新課改下高中英語閱讀和寫作一體化教學模式

林仁微

【摘 要】 英語這門學科對任何學習階段的學生來講都是非常重要的一門學科和知識技能，而英語中的閱讀和寫作不僅關系到學生整體語言表達能力，也對培養學生的閱讀能力及理解能力都具有極其重要的指導意義。正是因為這樣，在英語閱讀和寫作的教學中選擇適合學生的教學模式，對于學生英語閱讀和寫作一體化教學模式建立方面有重要的意義。

【關鍵詞】 新課改? 高中英語? 閱讀與寫作? 一體化教學

在英語的教學中，閱讀和寫作這倆個部分是相輔相成的，二者也是缺一不可的。在高中階段的英語教學中，教師在新課程改革的大背景下要主動做到在閱讀和寫作中的和諧統一，要在實際教學中根據不同的閱讀教學內容來開展與教學內容相關的寫作訓練。在提高學生對英語知識的綜合運用的基礎上，有效地幫助學生提升對相關英語技能的綜合運用能力。與此同時，新課程改革也要求學生所掌握的相關知識和技能必須是綜合性的、連續性的，開展英語閱讀和寫作方面的一體化教學模式是十分符合新課程改革標準的教學實踐活動。

一、調整并優化閱讀教學

在新課程改革的大環境下，在建立高中英語閱讀和寫作的一體化模式的實際實踐過程中，教師要為根據學生的實際接受能力和實際需求為學生調整和優化閱讀教學。在實際的調整和優化中教師要注意下列問題：首先，在閱讀寫作一體化的教學模式的實際應用中，需要不斷優化有關閱讀的設計，而在閱讀教學中，要注意閱讀和寫作的有機結合。其次，教師要將高中英語教材中的部分內容寫作范文來進行講解，讓學生在實際的講解過程中，充分了解文章的寫作結構和實際布局方法，讓學生在其中了解到實際的英語語言表達方式和思想感情的抒發方式。這樣的在閱讀教學中滲透寫作教學，可以在提升學生的閱讀能力和寫作能力的同時提升教學效果。

例如在Using Language的A Letter To An Architect的課堂教學中，可以讓學生帶著問題進行閱讀，并讓學生在閱讀的過程中實現對文章的深入理解。教師可以向學生提問“How many kinds of disabilities do you know？ What are they？”等一系列問題。

二、利用仿寫的形式，深入理解相關閱讀內容

讓學生進行模仿性的寫作是鍛煉學生寫作方面能力的最佳方式，也是學生將閱讀內容和寫作內容有機聯系在一起的最好途徑。通過類似的模仿寫作，學生能夠清楚地了解到相關文章的布局結構和寫作思路，還可以模仿作者的在文章中對重點內容的表述方式。這種模仿的方式可以讓學生在模仿的基礎上進行相關寫作內容方面的創新，進而提升自己的寫作能力。與此同時，也可以讓學生在這樣的過程中對相關閱讀教學內容進行深入性的理解和分析，讓學生在閱讀能力上和寫作能力上得到綜合性的提升。

在這種模仿寫作的過程中，教師可以從兩個方面來著手：一方面是，在學生閱讀完相關材料或者進行完閱讀教學之后，要讓學生對閱讀材料中的中心思想和寫作方法及表達方式等做必要的回顧和總結，在理解文章中心思想的前提下對文章進行深入理解。另一方面是，學生通過這樣的仿寫，也可以深刻體會閱讀教學文章的實際結構組成和更深層次的體會，與文章作者達到在感情上的共鳴。教師在為學生傳授相關的英語寫作方法時，可以讓學生學習一些有關的要點和必要的詞匯及經常會使用到的舉行，進而擁有能夠初步完成一篇文章的能力。如：“You are to be architect for... / I hope you will not mind my doing...I wonder if you have considered the following things... 等等?！?/p>

三、利用閱讀提升學生寫作水平

閱讀相關英文材料和文章對學生來講是一種最有效的提升寫作水平的方式，也是學生最容易接受的方式。在對相關英語文章的閱讀過程中，教師利用閱讀和寫作一體化的教學模式進行實際教學活動的開展，不僅可以給學生提供更多的學習機會和練習機會，也可以讓學生在寫作中閱讀，在閱讀中鍛煉寫作，最終達到學生閱讀能力和寫作能力的共同進步。這樣的教學過程不僅能夠有效深化閱讀的最終目的，還可以有效促進學生的實際思考習慣養成，如果在實際教學中有必要的話，教師可以借助現代化的多媒體設備為學生重點講解文章中的重點語句和重要語句，以更加直觀且形象的方式鍛煉學生的英語實際應用能力，為學生后續的學習打下堅實基礎。

結束語：

綜上所述，閱讀和寫作一體化的教學模式對于高中階段的英語教學來講是一種非常有效的教學模式。學生通過教師的引導對相關閱讀內容進行仿寫，不僅可以更加深入地了解相關閱讀教學的內容，也可以通過這樣的閱讀來綜合提升學生的寫作水平和寫作能力，并通過教師的一系列相關教學手段和教學方法，最終達到學生英語閱讀能力和寫作能力共同提升的效果，提高高中英語的整體教學質量，為學生的英語學習打下堅實的基礎。

參考文獻

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