小學美術教學動手能力提升措施要求

吳艷玲

【摘 要】 素質教育對小學美術提出的教學要求指出，教師在授課的過程中要能重視學生全方位的教育，既要引導學生提升成績，與此同時，也要讓學生良好的美術素養和審美能力，從而讓學生成為一個全能型的人才。因此，本文將對小學美術教學動手能力的提升措施要求進行分析，以便于為相關教師提供參考方案。

【關鍵詞】 小學美術? 動手能力? 措施要求

前言：

美術課程與語文、數學、英語課程不同，學生在學習美術課程的過程中其身心會得到較好的發展，優美的圖畫會提升學生的欣賞和審美能力，學生在繪畫的過程中其動手能力也會隨之提升，這樣學生的思想情感就會受到較為深刻的熏陶，所以，為了讓小學生更加積極主動地參與到繪畫過程中，對于學生在課堂中的動手實踐，教師要能加強重視，并做好深入研究。

一、關于小學美術教學動手能力提升措施要求的意義分析

（一）有利于學生思維創新能力的培育

研究顯示，手指的靈活度可以看出一個人的敏捷性，這也就說明手指的靈活度與大腦的運轉速度有關，手指越靈活，其大腦越清晰，而在美術課程中繪畫則可以鍛煉學生手指的靈活度，并且學生在繪畫時不僅需要動手，也需要眼睛觀察和大腦的思考，這樣才能完成一幅作品，因此，美術繪畫教學有助于提升學生的思維創新能力。

（二）有利于發揮學生的主體性

傳統的教學課堂教師占據主體位置，導致學生被動學習，但美術課堂僅需要教師為學生講解相關的繪畫知識點，做好相應的示范，其余時間是給學生充足的繪畫空間，讓學生自己創作作品。這樣也就表明，學生的主體性可以得到充分的發揮，這十分符合新課標提出的要求。

（三）有利于學生其它課程的學習

學生在美術課中會學會觀察事物，而事物會有正方形、圓形等物品。對于這些物品，學生要想將其繪畫在紙上，并在紙上呈現處于完美的形態，則需要了解這些物品的特點和形狀，在了解的過程中學生則能熟記，如木頭是圓柱體、電腦是長方體等，實際上這十分有助于學生的數學學習。

二、針對小學美術教學動手能力提升措施要求的探究

（一）加強繪畫實踐活動

對于小學生而言，繪畫作品的開展能讓學生更加積極主動地參與到繪畫創作過程中，并且可以使小學生充分認知到繪畫的意義。因此，小學美術教師可以定期開展主題繪畫實踐活動，以比賽的方式調動學生的參與性，讓學生在繪畫實踐活動中提升自身的動手能力。比如，教師在引導學生繪畫《漂亮的小鐘表》這一課時，教師則可以提前做好相關的主題實踐活動的準備。首先，明確主題繪畫活動的名稱、時間、規則和要求;然后以小組的方式讓學生分組制作，這樣學生在制作的過程中就會明確分工，合理分配，合作完成這項活動，從而提升動手能力的同時形成較強的團隊精神。此外，這一主題活動與學生的生活息息相關，學生可以在制作鐘表的過程中感知時間，并有助于數學課程中認識時鐘的學習。

（二）創設美術課程教學情境

在對學生的思想情感和美術素養進行熏陶的過程中，教師應重視環境的創設，為學生營造一個繪畫氛圍較好的教室，以便于學生的狀態快速融入到繪畫中，這樣才能更有效的提升學生的動手能力;并且在良好的氛圍中，學生的繪畫積極性也會增強，這更有利于教師對學生美術興趣的引導啟發。所以，教師要善于借助教學工具，為學生創建好的繪畫環境。舉個簡單的教學案例，教師在引導學生繪畫《森林王國》這一課的內容時，則可以運用多媒體創設森林王國的氛圍，在課堂上播放視頻，視頻的內容可以為在森林中有五顏六色的花朵，白天小動物們都出來玩耍，大樹爺爺與小動物們打著招呼;夜晚，月亮姐姐和星星妹妹出來了，螢火蟲開始漫天飛舞，在月光的照耀下，也進入了甜美的夢鄉。這樣學生的視覺和聽覺都會隨之被激發，其對森林王國的思想情感則會越為濃厚。學生在視頻中可以體會到大自然的神秘，教師再讓學生想象自己心目中的森林王國，并展開繪畫。

（三）提升學生欣賞作品能力，激發學生自主繪畫意識

學生動手能力的提升不僅需要學生多繪畫，多參與活動，也需要學生自己認知到美術繪畫的重要性，這樣才能自主繪畫。而強化學生動手能力這一關鍵時期，則需要教師對學生展開全方位的指導。教師要能根據小學生的身心發展規律和相應的特征，為學生制定相關的繪畫方案，引導學生多欣賞優秀的美術作品，讓學生從中發現其獨特之處。教師要能借助新穎的教學方式，為學生提供與眾不同的教學模式，從學生心理、教學內容提升學生的欣賞能力，以便于學生自主認知到美術繪畫的重要性。比如，《古代的青銅藝術》這一課，教師可以以多媒體的方式為學生呈現出我國古代優秀的青銅雕塑藝術作品的圖片，讓學生對了解青銅制作的背景和方法。在此過程中教師也需要引導學生展開青銅雕塑的臨摹，這樣學生的欣賞能力不僅會提升，學生對歷史知識的了解也會增多，因而，教師要對學生欣賞能力的培育加以關注。

結束語：

總之，小學生動手繪畫能力的培養需要教師正確的指引，教師要能運用趣味生動的教學方法，激發學生的興趣，讓學生熱愛繪畫，才能促使學生主動融入繪畫過程中。教師自身也要提升繪畫能力，為學生做出優秀的榜樣示范，以便于學生受到潛移默化的影響，教師應借助工具為學生創設好繪畫環境，這樣學生的身心才會對美術課程為之動容。

參考文獻

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