如何培養幼兒的閱讀能力

康慧玲

【摘 要】 隨著素質教育的觀念不斷深入，如何培養幼兒的綜合素質，提高其綜合能力，成了教師目前需要探究的問題。閱讀能力是幼兒綜合性能力的體現，要求幼兒有豐富的情感積累，形成個人的表達。這就需要在幼兒階段就打下良好的閱讀基礎，教師需要重視對幼兒閱讀能力的培養，引導其較早形成良好的閱讀習慣，在閱讀中感受到閱讀的樂趣，并且將之發展為終身的興趣和愛好。

【關鍵詞】 幼兒教學? 閱讀能力? 教學策略

早期閱讀對幼兒的口語表達和思維能力的提升起著非常重要的作用，幼兒早期閱讀能力的培養程度，極大地影響著其終身學習的能力水平。教師需要通過閱讀活動和閱讀教育的開展，提高幼兒的語言表達能力、觀察能力、發現問題和解決問題的能力，形成良好的閱讀習慣，通過對文字的了解，逐漸愛上文字，最終引導幼兒進行綜合持續的發展。

一、采用正面溝通策略，有效培養閱讀能力

教師在進行幼兒階段的閱讀教學時，一定要以鼓勵為主，通過正面的激勵措施引領幼兒積極融入閱讀學習中。教師需要采用正面的溝通策略和引導方式，在幼兒的回答出現偏差或者錯誤的時候，一定要先肯定學生表達和參與的積極性，再通過交流和互動逐漸引導幼兒形成正確的理解。

例如，教師在引導幼兒閱讀童話故事的時候，會引導幼兒帶著一定的目的去閱讀，并為幼兒提前布置相應的閱讀任務，這樣幼兒在閱讀的時候才會有一些緊張感和課堂參與感。教師可以先為幼兒布置一個任務：在讀完這一篇故事之后，需要大家發表自己的看法，說說自己最喜歡故事當中的哪一個人物，為什么最喜歡這個人物？幼兒在閱讀的過程中會帶著問題進行思考，在表達的環節中，不少幼兒在遣詞造句和角度的選擇上，仍會有一些偏差，這是由于幼兒其思維能力和語言表達水平，還沒有發展的較為健全所導致的結果。對此，教師一定要展現出對幼兒的包容態度，教師可以充分鼓勵和肯定幼兒積極舉手發言的舉措，再引導幼兒修繕其表達，幫助其形成正確的閱讀思維，這樣幼兒就會感覺到閱讀不是以對錯為目的，而是以自己的情感表達為主，他們也會更加放松，更加愿意進行閱讀學習。在幼兒的回答出現偏頗甚至是錯誤的時候，教師一定要給予正確的引導，充分鼓勵和肯定幼兒舉手發言的舉措，這樣整個閱讀氛圍也會十分包容、和諧，幼兒也會更加積極主動地參與到閱讀教學活動中來。

二、創設閱讀分享區域，有效培養閱讀能力

為了提高幼兒的閱讀能力和閱讀效果，教師要創設充滿溫情的分享閱讀區域環境。教師需要充分認識到幼兒階段孩子的年齡和心理特征：他們比較喜歡鮮艷的色彩，因此，教師一定要設置色彩較為豐富的閱讀區域，為幼兒創設一個溫情的閱讀分享環境，激發幼兒的表達欲望。

教師在進行閱讀教學的過程中，可以將閱讀教學盡可能多地放到分享閱讀區域環境當中進行，這樣幼兒就能夠自由地選擇座位，坐在階梯式的教室中，在開放式的書架上自由選擇自己想要閱讀的書目。除此之外，在這個教室當中還配備有音響設備，教師會為學生放一些較為舒緩的輕音樂。幼兒能夠在溫馨、自由的氛圍當中進行閱讀。閱讀教室中的小桌子和靠墊，都是根據不同年齡階段孩子的特征特意添加，這樣孩子們能夠找到舒適的閱讀姿勢，有利于幼兒充分發揮其想象力和創造力，去理解閱讀書目當中的內容。除此之外，教師還可以充分利用閱讀教室的空間，在教室的空白處懸掛可愛標語，例如：輕拿輕放、看看誰最認真、請你學會等待等閱讀標語，這樣幼兒就會在不知不覺當中進行自我約束，規范自己的閱讀行為，形成良好的閱讀習慣。教師通過創設溫情的分享閱讀區域環境，能夠充分照顧和考慮到幼兒年齡和心理特征，以幼兒自身的需求為出發點，為其創造一個包容、輕松、開放的閱讀環境，幼兒會更加愿意走進閱讀教室進行閱讀學習，同時也能夠培養幼兒自主閱讀的好習慣。

三、組織親子共讀活動，有效培養閱讀能力

要想有效提高幼兒的閱讀能力，教師就一定要邀請家長參與到幼兒的閱讀活動當中來，形成家校聯合的模式。教師一定要讓家長意識到親子共讀的重要性，在親子共讀的模式中，幼兒會得到精神上的陪護和言語上的反饋，這樣他們的參與積極性也會更高，在家長的陪伴下也更容易養成良好的閱讀習慣。

教師可以每個月在班級內組織一次親子共讀的閱讀活動，邀請家長走進幼兒的閱讀教室和幼兒一起進行閱讀。在閱讀的過程中，幼兒會時不時向家長提出一些問題，這個時候家長就能夠及時地為他們解答疑惑，并且以平等的姿態去進行溝通和交流，他們也能夠更加了解幼兒的內心世界。在這個過程中，能夠有效拉近親子之間的距離，在幼兒有了家長的陪護之后，他們也會更加樂于參與到閱讀活動中，也會有意識地去約束自己的行為，在有了家長的陪護之后，幼兒會覺得自己的想法和意見得到了關注，因此，在閱讀的時候也會更加愿意自主地進行思考。通過親子共讀這一措施，教師能夠有效拉近親子之間的距離，讓幼兒的情感得到陪護。在閱讀的過程中，由于有了家長的加入，幼兒也會更加自覺，主動地約束自己的閱讀行為，更加高效地進行閱讀。在這個過程中，他們也會更加積極思考，與教師和家長進行交流。

總之，教師要為幼兒創設較好的閱讀環境，并根據他們的年齡特征和心理特點，設計相應的教學活動，邀請家長共同參與到閱讀環節中來，形成家校聯合的模式，讓幼兒在充滿愛與溫情的環境當中進行閱讀活動，提高幼兒的閱讀能力和閱讀效率。

參考文獻

[1] 戴美琴.如何培養幼兒的閱讀能力[J].幸福家庭，2020.

[2] 姚倩.淺談如何培養幼兒早期的閱讀能力[J].讀與寫（教育教學刊），2020（2）.