小學語文作文教學中提升學生寫作能力的策略研究

卞美麗

【摘要】當掌握一定量的漢字基礎后，小學生就可以開始閱讀和寫作的學習。小學語文作文課的內容偏基礎性，要求學生掌握基本的寫作方法，能夠準確提取作文題目中的關鍵字眼，并積累豐富的寫作素材用于支撐寫作。本文將淺談小學語文作文教學中如何提升學生的寫作能力。

【關鍵詞】小學語文;作文教學;寫作能力;策略研究

一、引言

小學生正處于智力發展的基礎階段，對知識的接收要從基礎開始。在語文學科的教材中，文章內容包含自然萬物、情感真諦等方面，要讓學生通過學習教材內容，閱讀課外拓展讀本，逐漸了解未知領域的新鮮事物。小學生對寫作中常見的語言表達技巧、不同文本的寫作模板都很陌生，因此，他們寫出的作文常常充滿趣味性。他們用最簡單的詞匯、最純粹的心靈寫出天真、稚嫩、充滿童真趣味的文章，有些出現在網絡上的小學生作文或讓網友很感動，或讓網友覺得人間真實，或讓網友覺得啼笑皆非。小學生的作文不成體系，卻獨有自己的代表特點。教師和家長要善于挖掘小學生在寫作方面的創造力與想象力，結合實際教學內容，發散學生的寫作思維，引導學生寫出越來越精彩的作文。

二、小學語文作文教學提升學生寫作能力的策略研究

1.引導學生觀察生活，記錄生活中的有趣現象

優秀的經典作品之所以能夠引起時代的共鳴，獲得后世人們很高的評價，最重要的原因就是具有時代意義，真實反映出時代背景。一篇優秀的小學作文，最重要的一點就是真實，最好的素材就是來自身邊的生活小事。教師和家長要引導學生學會認真觀察生活，從不同的角度，把自己的所見、所思、所感都記錄下來，形成穩固的記憶，在寫作時才能找到合用的素材。每個人的生活都千姿百態，當班級學生都進行觀察記錄時，可拿來在課堂上討論的內容就會更加精彩，碰撞出更多的火花。例如統編版四年級第六單元的習作主題“我學會了_______”。教師可以先組織學生展開討論，思考自己以前不懂的現象，通過一件什么樣的事情懂得了新的道理：幫助父母做一些力所能及的家務;家里來了陌生的客人，我應該禮貌地打聲招呼;過馬路時遇到行動不便的同行人，我施以援手;隨手撿起落在地上的垃圾并扔進垃圾桶……生活中有很多小學生需要具備的道德規范操作，不斷鍛煉他們成為一個核心素養與道德素質合格的優秀青少年。在開展寫作前，教師一定要重視激發學生的表達欲望，首先將自己的想法進行口語表達，在大腦中對要寫作的內容有初步的規劃，進而對提綱進行梳理，明確每段的寫作順序，確保寫出來的作文能夠讓別人看得懂、看得進去、有所收獲。

2.開展寫作訓練課程，規范學生的書面語言表達

首先教師要向學生講解常見的作文題型，讓學生對小學六年學習生涯中要掌握的作文題型有個初步的了解，再配合教材內容，把不同的作文題目滲透進課文內容的教學中。一篇能夠在考場上獲得高分的作文一定是符合文體、篇章結構、寫作手法等客觀規律的文章，被收錄進優秀作文讀本印刷出來，提供給全國各地的學生進行閱讀學習。例如統編版四年級上冊第五單元的寫景題材文章“游____”，本單元的教材課文是《記金華的雙龍洞》《海上日出》，教師在學生學習完單元文章后，要為學生厘清景物的狹義和廣義之分，狹義的景物指提供人觀賞的風景、建筑等;廣義的景物指自然景觀和人文景觀，即自然環境和社會環境。再讓學生先根據課文的寫作順序列出提綱，確定自己要寫的景物名稱、顯著特點，以及為什么要寫這個景物，表達了怎樣的思想感情。然后開展寫作，收集學生的作業進行點評，指出大部分學生存在的共性問題，對表現較好的學生進行表揚。

三、總結

穩定發揮的寫作能力得益于學生的閱讀量和積累的寫作素材，要形成系統的學習記錄方法。教師要讓學生明確的一點是，寫出一篇優秀的作文，需要經過長期的積累，切莫急功近利，把每一步都走踏實，就一定能夠收獲滿意的結果。

參考文獻：

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