實踐教學法在小學中段數學教學中的運用

黃建偉

摘?要：伴隨著小學教育教學制度改革的深入進行，越來越多的小學數學教師開始在實踐的過程中對于學生的具體情況進行充分的了解和調研，切實尊重學生的主體地位，突出學生的實際需求。運用了新的教學方法，深度了新的教學理念。實踐教育法在小學中段數學教學中得到了充分的運用。因此在本文中針對實踐依法開展相關的討論，并提出具體的運用策略。

關鍵詞：實踐教學法;小學中段數學;運用策略

【中圖分類號】G623.5?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）03-0153-02

【Abstract】With the deepening of the reform of primary education and teaching system，more and more primary school mathematics teachers begin to fully understand and investigate the specific situation of students in the process of practice，and respect the main position of students and highlight the actual needs of students. The new teaching method is used，and the new teaching concept is deeply. The practical education method has been fully used in the middle of primary school mathematics teaching. Therefore，in this paper，we will discuss the practice according to law and put forward the specific application strategies.

【Keywords】Practice teaching method;Middle primary school mathematics;Application strategy

實踐是檢驗真理的唯一標準，在小學數學的課堂上更是如此。數學教師通過實踐教學的方式真正的向同學們展示了數學知識的魅力之處，讓更多的學生可以積極地參與到探索的過程中來，在探索知識發現知識培養能力。因此，取得了積極的教學成果和實踐成果。與此同時，在小學中段數學教學的過程中數學教師也發現了一系列的問題，需要解決師生之間的交流互動，對于實踐教學法的運用方式，對于課本內容的挖掘程度，這樣的內容都需要進行積極的探索。因此針對現階段小學中段數學教學的現狀，以及實踐教學法在運用過程中產生的具體問題開展正式的討論。

1.小學數學教學的現狀以及實踐教學法在運營過程中產生的具體問題

（1）對于課本的運用程度有待提高。小學數學的教學活動離不開課本的有效支撐，這一點是毋庸置疑的？但是在現階段部分小學數學教師對于課外的教輔資料感到情有獨鐘，上面不僅有詳細的知識講解，還有一些相應的例題可以讓同學們進行及時的學習和鞏固。但是教輔材料有明顯的缺陷就是內容過多，所涉及到的支持面相對較廣。對于小學中段學生而言有一定的學習難度，并且教師難免會厚此薄彼，對于課本知識點的講解不夠細致，對于課本例題的講述不夠有效。對于課本內容沒有進行科學系統的講解，導致許多學生會出現知識漏洞，并且難以在短時間之內發現，這對于學生的知識學習和能力培養容易產生負面的影響和消極的作用。

（2）雙方之間的互動交流存在一定的問題。實踐教學法雖然已經在小學中段數學課堂上得到了一定的運用。但是在運用的過程中教師對于學生的具體實踐的方向沒有做到把控，對于學生的實際學習情況難以進行積極的調研和有效的了解。在課堂上雖然已經嘗試了相應的教學實踐活動，但是教師忙著講課，學生忙著記，看似你來我往，實則雙方之間的互動交流存在著一些問題。教師教學策略的改進以及教學內容的更新并沒有客觀的按照學生的實際情況來進行，在進行課前預習的過程中并沒有真正的和學生進行積極的交流互動。導致了學生的配合程度較低，參與欲望相對缺乏。

（3）對于實踐教學法的認知不夠深刻。部分數學教師認為對于知識的傳輸和講解是極為重要的。但是對于一些實際的案例分析就顯得略有不足。許多學生把握不住小學中段數學學習的要點和關鍵點，而教師也不注重相應的引導。沒有讓學生進行積極的預習活動和探索活動。不注重進行教師的全程指導。甚至認為知識的講解應當由教師去完成，學生的任務是學習和反思。沒有充分的調動學生的積極性，密切二者之間的知識聯系。因此對于實踐教學法的認知存在著相應的誤差，沒有賦予學生實踐的機會和實踐的環境，導致了這一方法的運用并不能取得更大的成果。

2.實踐教學法在小學中段數學教學中的具體運用策略和方法

（1）創造活躍的課堂氣氛鼓勵學生大膽質疑以培養學生的實踐意識。在小學中段數學教學活動中數學教師們需要積極地了解學生的情況，需要嘗試著構建活躍的課堂氣氛。然后鼓勵學生大膽的提出自己的疑惑和不解，在他人和教師的幫助下進行積極地學習和探索，對于這些數學知識進行科學的實踐活動。學生和學生之間存在著差異和不足，這就需要教師因材施教充分的認識到每一個學生的特征所在，充分的尊重每一個學生的主體，從而縮短二者之間的距離，讓教師成為學生的朋友和親人，才能更好地鼓勵學生提出疑惑，提出質疑，進一步培養學生的提問能力和思考能力。讓不同的觀點進行碰撞，讓不同的思維進行辯論。讓觀點不同的學生說出自己的所思所想，才能更好地營造活躍的教學氛圍和討論氛圍，從而為學生的實踐活動奠定良好的基礎。與此同時，教師也不需要直接將正確答案告訴給學生，而是組織同學對于這些內容進行思辨和討論以后得出相應的答案。

（2）發揚民主意識鼓勵學生積極探討以更好地進行實踐教學。小學中段數學的教學對象是三四年級的小學生，他們的心理還處于不斷發展的過程中，心智還沒有完全成熟，需要教師進行積極的引導，讓學生認識到數學學習的真正意義，認識到數學實踐的重要價值，才能科學有效的進行實踐教學。因此就需要數學教師積極引導，鼓勵學生提出相應的問題，然后進行共同探討。此時民主意識就顯得尤為重要，這需要教師不再搞一言堂式的教育，而是鼓勵學生積極的提出自己的問題，公平公正的帶領學生進行知識探討和實踐。讓民主意識和發散思維真正的得以體現，從而培養小學中段學生的思維能力和探索能力，切實滿足新課改的相關要求，達到相應的最終目標。與此同時，為了更好地發揚這種民主意識，教師可以選擇性地將學生劃分成相應的討論小組，讓學生在小組之內進行相應的實踐活動。教師公平公正的對小組活動的成果進行點評，從而切實保障每個學生都可以參與到實踐教學的過程中來。

（3）積極的營造數學知識的運用情景以促進學生知識實踐的進行。在小學中段數學的課堂上，數學教師們往往都比較重視學生的知識實踐活動，鼓勵學生進行知識的遷移。運用于實際生活中解決一些現實中的問題，才能更好地鞏固知識的學習效果，提高學生的實際學習能力。而積極的營造這樣的數學知識運用情景，則需要教師對于學生的具體情況和生活環境進行積極的調研。充分的尊重學生的主體作用，從學生的視野來看待數學知識和生活情景，這也正是實踐教學法的精髓所在。在情景中切實保障學生的學習興趣，讓學生的學習質量得到提高。在設置情景時要巧妙地穿插一些知識點，進行深層次的運用，遵循由淺到深、由簡到繁、由易到難的順序，適當的對于課本知識點進行拓展，從而讓實踐教學法真正的得以運用。例如，有的數學教師在對于四則運算相關的知識進行講解時就選擇為學生構建了這樣的情景。假如你和父母一起到超市選購生活物資，看到琳瑯滿目的貨架上有這樣的標簽：一提衛生紙價格是21元，一塊香皂的價格是五元，一管牙膏的價格是九元。媽媽買了一提衛生紙和三塊香皂，兩管牙膏。請問一共花了多少錢？如果給收銀員100元，他要找回多少錢？學生進行積極主動地帶入和思考從而解決了這樣的問題。通過這樣的情景構造讓學生對于所學的相關知識進行了積極運用和探討，對于課本內容也做到了有效的涉及，使得學生的知識學習更加科學有效。

（4）緊密依托課本進行積極地實踐教學活動。教師在教學的過程中，對于課本知識的講解是極為重要的。針對于現階段重視知識點而忽視知識框架，重視教輔材料而忽視課本教材的現象。我們認為現階段小學中段數學活動更應當積極的依托課本教材開展相應的實踐教學活動。對于課本上的例題要進行深入的講解，對于課本上的知識點要進行細致的分析和探討，帶領同學們對于這些知識點的來龍去脈進行仔細的剝絲抽繭，從而讓學生的知識框架得以順利的搭建起來，讓學生不斷的補充新的知識點。對于課本上的主題活動和探索活動也要積極參與，在教師的帶領下進行探索。教師運用實踐教學法從而使得課本教材的內容得到深入的挖掘，為整體的教學活動提供更多的保障。

總而言之，實踐教學法已經在小學中段數學教學中得到了充分的運用。雖然仍然存在著一些問題需要我們解決，但是相信在不久的將來這些問題和現狀都會得到解決和改良。越來越多的教師選擇對于實踐教學法進行深入的剖析和運用，越來越多的學生在實踐教學活動的過程中提高了對于數學知識的認知高度和認知水平，并且選擇和教師一起進行知識的學習和能力的培養，從而為步入下一階段奠定堅實的基礎。因此，我們堅信實踐教學法會取得更大的運用成果。

參考文獻

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