課程思政下的《機械設計》課程教學模式改革研究

楊小高 丁德瓊

摘? 要：《機械設計》是機械類專業必修的主干核心課程，如何在教學工程中結合國家的人才需求以及工匠精神融入教學中，這為教學組織工作提出了更高的要求。該文就現有機械類大學生在學習過程中表現出的問題，結合機械設計課程的特點，將課程本身的知識內容與其中蘊含的思政育人素材、思政映射相融合。在強化理論知識學習和創新能力培養中，通過創新能力人才培養，提升“中國制造”的國際形象，培養學生的工匠精神，對精益求精、專業專注、一絲不茍且孜孜不倦的品質進行了理論與實踐探索。

關鍵詞：思政? 過程培養? 機械設計? 教學模式

中圖分類號：TH122-4?????????? 文獻標識碼：A?????? ???????????? 文章編號：1672-3791（2021）01（a）-0150-04

Research on the Teaching Mode Reform of Mechanical Design under the Ideological and Political Background

YANG Xiaogao1*? DING Deqiong2

（1.School of Mechanical Engineering， Hunan University of Arts and science， Changde， Hunan Province，415000 China; 2.School of Statistics， Southwest University of Finance and Economics， Chengdu，????????? Sichuan Province， 611130 China）

Abstract：Mechanical design is a compulsory core course for mechanical majors. How to integrate the talent demand of the country and the spirit of the older generation of craftsmen into the teaching of teaching engineering puts forward higher requirements. Based on the problems existing in the learning process of mechanical college students，this paper integrates the knowledge content of the course itself with the ideological and political education materials and mapping contained therein combined with the characteristics of mechanical design course. In the process of strengthening theoretical knowledge learning and innovation ability training， we hope the international image of "made in China"can be improved， the craftsmanship spirit of students can be cultivated， and the quality of striving for perfection， professional focus， meticulous and tireless can be explored in theory and practice through the cultivation of innovation ability talents.

Key Words：Ideological and political; Process training; Mechanical design; Teaching model

隨著現代科學、技術和生產社會化程度的不斷提高，人們對大學教學效果也日益重視起來，如何培養出國家在現階段國際形勢風云變幻的時代精英，成為高校亟待解決的問題。隨著大學的擴招，使得較大范圍的高中生、高職生有機會進入大學校園深造。但這也使得高校新生文化、思德素質降低，出現良莠不齊、魚龍混雜的現象。表現在個人管理約束性差、學習積極性不高、上課興趣提不上來、逃課睡覺的人數增加、抵觸情緒和反叛思緒容易滋生等情況，這給大學教學和日常管理造成了不小的沖擊。如何將擴招后的新生經過4年的大學生活，培養出滿足“中國制造2025”時代需求的人才，無論是大學的管理、還是課程的安排，以及教學環節都需要教育工作者深入研究和探索。

高等院校的工作者針對現階段國家經濟社會發展的人才需求結合擴招后大學生的實際情況進行了探索和改革。紀安平等研究者以《電工學》課程為例進行了機械類專業課程“課程思政”教育改革的研究[1]，提出“專業課與思想政治理論課同向而行，全方位有人”的設想，實行教學轉變理念，改革目標導向等措施，進行專業課程與思政教育相結合，進行機械專業人才的培養。吳元徽等研究者針對專業課，從課程思政的思路、思政團隊的建設將課程思政在教學中進行了嘗試[2]。侯艷君等研究者將思政教育融入專業課教學中，以“互換性與技術測量”課程的教學內容為例，深入挖掘分析和教學內容相關的思政元素，探討了思政內容融入課堂教學、融入實驗、融入實踐的實施方法和經驗[3]。王波將思政教育工作，融入培養機械專業技術人才，探討了如何提升其職業道德素養，以便樹立學生正確的人生觀與價值觀[4]。目前針對國家人才需求，各專業都在進行如火如荼的教學模式改革[5-6]，機械設計課程如何進行新形勢下的教改探索與改革，這將影響到學生能力培養和學校的發展。《機械設計》課程是機械的專業核心課程，學生學習的時間長，而且該課程貫穿大學專業課程中，是進行思政教育的良好平臺。如何在《機械設計》課程中進行思政教育，該文開展了一些實踐和探索。

1? 機械設計課程學習過程中的現狀及存在的問題

1.1 機械設計課程教學的現狀

自從國家確立了“中國制造2025”的戰略國策，高校的創新設計和創新能力人才培養到目前為止已經取得了豐碩的成果，許多高校對“機械創新大賽”、大學生創新創業中加大機械設計過程中人才培養的意義也有了新的認識。有關資料表明，許多高校的機械創新設計比賽獲獎都比以往顯著增加，學生的創新設計條件也較以前明顯改善，作品的水平也在不斷提升，學生與教師的設計創新積極性也在不斷提高。有很多高校開始設置大學生創新設計學院、學生創新中心等;在機械創新設計中也逐漸形成了以教師帶頭人和學長帶頭人為核心的機械創新設計研究梯隊。也有很多學校設立了院內基金、高學歷人才基金等用于扶持青年教師及高學歷人員進行機械產品的設計和開發，為他們取得人才培養和機械產品設計創新奠定了一定的基礎。隨著擴招的工作開展，機械設計人才培養又面臨著諸多挑戰，同時還存在著一些亟待解決的問題。

1.2 機械創新設計和創新能力人才培養中存在的問題

機械設計課程是機械類大學生人才培養的主陣地，是國家經濟社會發展所需人才的孵化場。機械設計的知識和能力是貫穿學生課程設計、畢業設計以及能力提高的整個過程，是學生創新思維和工作能力培養的重要環節。但就近年來，學生的設計能力、設計過程以及創新能力培養中，表現出了大量問題，主要體現在以下幾個方面。

（1）無從下手。在機械設計課程的學習和課程設計中，針對具體的設計任務，出現無從下手，不知道如何進行設計的現象比較普遍。這其中的原因除了初次接觸設計任務的因素外，主要有理論知識不扎實、缺乏理論與實踐的過渡、學習中不善于思考的因素占了重要的成分。

（2）積極性不高。在學習過程中，積極性不高是比較突出的問題。學生沒有認識到機械設計的重要性，往往不太清楚為什么要進行該課程的學習，以為只要能及格就行，沒有積極進行該課程的學習的動力和自己設計能力提高的渴望。

（3）應付了事。在設計過程中，應付了事的現象主要體現在，知道設計中存在缺陷和不符合國家規范的地方，并沒有及時修改和糾正，并沒有把該課程的學習當成提高自身專業素質和個人能力提高的機會。

（4）缺乏耐心和專研精神。在遇到需要花費較多時間和精力解決問題的情況下，有部分同學不愿意進行查閱文獻或者請教老師，而采用拖延和等待的方式進行處理，缺乏專研精神。缺乏獨立思考進行攻關的信心和能力。

（5）創新能力達不到要求。創新是該課程學習的落腳點，如何在掌控機械類理論知識的情況下，合理地分析問題，并綜合文獻和研究現狀進行缺陷與優點分析，創新設計出作品，是整個過程培養的目標。但在設計過程中很少有同學能達到該層次的要求。

（6）抄襲現象嚴重。在課程設計，有些同學直接放棄了該環節的訓練，以抄襲為主，小范圍進行改動，不明白設計的依據和原理，從而導致畢業設計以網絡購買的形式來完成大學最后階段的培養，導致畢業后無法正常進行工作和實際問題的解決。

如何針對這些課程學習過程中出現的問題，進行教學模式和方法的改革，一直是從事機械設計課程教學的痛點。隨著思政課程的開展，這為該項問題的解決提供了新的途徑。

2? 課程思政下的《機械設計》課程教學模式改革

以前的高校思政教育和專業課程的學習很難融合在一起，一直是“單兵作戰”，從而導致思想教育課上，同學們積極性不高，應付了事;專業課學習又枯燥無味，學習不感興趣，導致能力上不去，畢業后無法正常地進入社會經濟發展建設。通過思政課程的引入，能在專業課程的學習過程中，使得學生的個人素質和愛國情懷得到提升，避免了枯燥無味的宣講。

如何在課程思政下進行《機械設計》課程教學，經過近段時間來的探索，現總結如下幾點。

（1）機械設計與愛國思政教育相融合。通過愛國思政教育讓學生明白為什么要學習這門課程，國內外制造行業的差距，國家提出“中國制造2025”經濟社會發展需要的時代高科技人才。通過介紹國內外制造業，航空航天等差距，讓學生產生緊迫感，知道自己學好專業課程就是在給國家的發展做貢獻。

（2）通過課程的學習，介紹國內外前輩在機械設計制造、科技攻關上的事例，讓他們明白如何學習專業知識，如何培養工匠精神，如何在遇到創新設計遇到瓶頸時，進行攻克技術問題。

（3）組織學生參觀經典機械產品設計過程中的案例及場景。讓學生聲臨其境地體會如何進行技術攻關，老一輩如何為國家做出貢獻。我們現在的學習環境和生活是他們的不斷付出，為我們撐起一片天空。

（4）構建設計、制造、應用及缺陷分析與反饋閉環教學環節。通過該環節的建設，使得學生明白各個環節的重要性和關聯性。如何處理各個環節技術難點、避免設計不合理、制造精度和設備選用不匹配等重大缺陷。

（5）結合機械創新、工程訓練等學科競賽以及大學生創新創業項目進行學生能力培養。組織學生積極參加學科競賽和創新創業項目，在小范圍內使得學生將理論知識與實踐結合起來，讓他們產生獲得感。

（6）結合企業公關進行學生創新設計能力過程培養。通過企業的實際難題，已及教師的科研參與，讓學生將理論知識運用到實際問題的解決中。對其進行思政課程下的《機械設計》課程全面訓練。

3? 課程思政下的《機械設計》課程教學管理模式改革

3.1 工匠精神和奮斗意識的培養

大學生的責任意識是做好機械設計工作的前提和基礎。增強責任意識，要求大學生具備愛崗敬業、開拓拼搏、團結合作、恪盡職守，具有強大的凝聚力、旺盛的創造力和緊密的親和力，最終達到教學改革以學生為本，創新能力不斷提高。創新意識是提高機械設計效率的關鍵。大學生在校期間必須經歷創新意識的培養。這其中包括設計手段的創新、設計思維的培養等。創新意識用于大學生機械設計課程的學習，首先學生應在思想上確立創新意識，以這種創新意識為指導，在具體設計工作中不斷探索，以不同于以往的管理模式和管理方式開展創新設計任務。學生要通過系統的理論學習、強化培訓和創新實踐，掌握自然科學、社會科學以及一些交叉學科等方面的知識，敏銳地發現問題、解決問題，做好創新設計內容的組織、協調和管理。應用現代的信息技術，創新管理手段，提高工作效率，及時了解各種信息數據和設計進展情況。教育大學生要有敬業奉獻精神、謙虛鉆研精神和務實開拓精神，要有組織協調能力，要有善于提出問題、運用知識與技術解決問題的能力，以及能善于溝通、處理好設計內容的組織溝通的能力。

3.2 加強教育創新模式建設

高校機械類專業學生創新模式的建設其制定的標準化程度能夠反映近年來學生專業素質和創新能力培養的效率和水平，通過該模式的建設不僅使學生能夠及時掌握機械設計知識、設計過程能力的培養，而且有助于創新意識和創新能力的培養，實現愛國情懷和工匠精神的淬煉，提高自身專業素養水平。

3.3 加強內外聯合，提升學生創新能力的提高

打破學院和學校的界限，采用合作研究、聯合培養、學習交流等形式，建立高校內部院系之間、學科之間、高校之間、高校與科研院所之間、高校與企業之間的聯合，實現科研資源共享、優勢互補根據當今科技發展的特點，單靠該學院的力量進行學生的培養往往形式比較單調。必須實行優勢互補、學科交叉，提升科研實力共同攻關，提升學科水平、學生創新競爭能力，才有能力達到新時代國家需要的高水平人才的需求。

只有正視高校科研工作中存在的問題，建立穩定和諧可持續發展的激勵與約束機制，做好高校科研管理工作，不斷提升學生創新能力和工匠精神，才能迎來高校大學生能力提升的嶄新局面。

4? 結語

隨著國家科學技術的發展，國家對掌握專業技能，具備工匠精神的愛國創新人才的需求越來越急迫。通過思政教育與專業課程的學習推動高等教育的健康和可持續發展，提高高校教育教學質量、促進高校科學化管理、提高工作效率等都具有十分重要的意義。

參考文獻

[1]?紀安平，張秀，羅錦潔，等.機械類專業課程“課程思政”教育改革研究——以《電工學》課程為例[J].高教學刊，2020（8）：126-128.

[2]?吳元徽，施淵吉.機械制造基礎課程思政實施的探索與思考[J].教育現代化雜志，2019（1）：138-140.

[3]?侯艷君，吳林峰.基于課程思政的“互換性與技術測量”課程教學改革與實踐[J].科技與創新，2020（10）：84-85.

[4]?王波.思政教育融入機械專業課程的方法探討[J].機電教育創新，2020（4）：125.

[5]?方鑫源.應用型人才培養模式下人力資源管理課程教改模式構建與實施路徑[J].科技資訊，2019（24）：150-152.

[6]?武云霞.新教改模式下計算機教育教學方法初探[J].科技資訊，2020（5）：178-179.