大數據時代背景下應用型高校大學生綜合素質評價體系研究

張燕

【摘 要】 應用型高質量人才的培養不僅需要先進的教學理念和教學方法，還需要科學的評價機制去引導。大數據時代的到來，為大學生綜合素質評價提供了更寬廣的思路。本文以大數據時代為背景，結合應用型高校大學生綜合素質培養要求以及企業用人觀調查，采用層次分析法，構建一套符合應用型高校人才特點的大學生綜合素質評價指標體系，促進應用型高校人才培養教育的不斷完善。

【關鍵詞】 大數據;應用型高校;綜合素質;評價體系

【中圖分類號】 G40 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2096-4102（2021）01-0034-03

目前，高校普遍以德、智、體作為大學生綜合素質評價的主要內容，由評價小組對學生一學年的整體表現進行評分，這種評價體系存在評價導向不明確，評價指標及權重設置不合理，重結果評價、輕過程評價，評價主體單一等各類問題，素質教育評價體系亟需完善。同時，大數據時代的到來給大學生素質評價體系完善帶來了新的契機。本文試圖利用大數據的特征，探索出一套既具備較強操作性又可以客觀準確評價學生綜合素質的評價模型。

一、應用型高校大學生綜合素質評價現狀及問題分析

關于大學生綜合素質評價指標研究，前期學者們主要集中于將德、智、體三方面作為一級指標進行綜合評價，近年來，隨著國家政策和學生成長培養新需求的提出，許多學者將素質內容拓展為思想素質、人文素質、創新素質等多層面。然而，對于大數據時代背景下的大學生綜合素質評價體系的研究成果較少，最有代表性的是冷飛（2016）提出運用大數據構建高校大學生素質評價體系，完善評價內容、明確評價標準，可以獲得大學生在校完整情況。陸■（2013）研究認為大數據在教育中的應用主要體現在教育數據的挖掘上;張靜（2015）認為大數據在實現個性化教育、重構教學評價方法中有重要應用。劉躍華等（2016）提出運用大數據思維構建一個以學生為本的、全面綠色的學業質量評價指標體系。謝思詩（2016）以全體大學生為評價對象，擴展評價內容，全面監測大學生行為，實時更新數據，注重過程性評價，提出大數據時代的先進技術為學生學業質量評價構建多元化的評價主體。根據現有研究可見，目前對應用型高校大學生綜合素質評價體系的研究普遍偏理論，可操作性弱，針對應用型高校的評價體系成果更少。所以，對于具備較強操作性和大數據時代特征的應用型高校大學生綜合素質評價體系的研究迫在眉睫。

二、大數據時代背景下應用型高校大學生綜合素質評價體系設計

本文在現有研究成果基礎上，以大數據時代為背景，結合應用型高校大學生綜合素質培養要求以及企業用人觀調查，設計應用型高校大學生綜合素質評價指標體系，初步確定5個一級指標，22個二級指標，建立符合應用型高校特征的大學生綜合素質評價指標體系，具體如圖1所示。

（一）思想道德素質層面

政治素質從政治立場、愛國精神以及政治信念三個方面來衡量;思想素質指的是學生能否樹立正確的三觀，以及能否準確理解社會主義核心價值觀;集體觀念是指學生能否正確處理好個人利益和集體利益的關系;人際關系是指學生是否樂于和他人交往;遵紀守法是指學生能否遵守國家法律法規及學校的各項規章制度;責任心指的是學生能否對學習、工作以及生活等負責。

（二）知識學習層面

學科成績是指學生的課程成績;實踐/實驗成績指課程的實驗或實踐成績;外語水平指學生英語等級水平考試的通過情況;計算機水平指學生計算機等級水平考試的通過情況;專業成果指學生參加各項學術競賽、參加企業實踐調研等。

（三）能力素質層面

創新能力是對學生創新創業能力的考察;科研能力指學生科學研究成果;社會實踐指學生參加的社會實踐活動;競賽獲獎是對學生參加各類知識競賽的考察。

（四）文化素質層面

公共選修課成績指學生的公共課程成績;文體活動指學生參加文藝活動情況;社團活動指學生參加學院學校社團情況。

（五）身心健康素質層面

體育類課程成績指學生的體育成績;心理健康教育成績指學生的心理健康教育課成績;身體素質狀況指學生的身體健康狀況;心理素質狀況指學生的心理健康狀況。

三、應用型高校大學生綜合素質指標體系權重的構建

本文采用由美國匹茨堡大學教授馬斯·塞蒂提出的層次分析法來確定大學生綜合素質指標權重。具體用anm作為因素n和因素m重要性的比較結果，按照同一層級指標間兩兩比較結果構成判斷矩陣。

大學生綜合素質評價指標的各要素之間的對比標度由12位校內外專家組成員，構造出包括一級、二級的6個判斷矩陣。以一級指標中的5個要素的重要程度比較所形成的判斷矩陣B為例，按照層級分析法的步驟，計算一級指標的權重，具體如下：

第一步 列舉一級指標的判斷矩陣

第二步 將矩陣B按列歸一化并按行求和（用Ci表示）C1=2.3894，C2=1.3873，C3=0.6434，C4=0.3733，C5=0.2065。

第三步 向量Ci=2.3894，1.3873，0.6434，0.3733，

0.2065做歸一化處理，得到一級指標的權重向量W=（0.478，0.277，0.129，0.075，0.041），即應用型高校大學生綜合素質評價指標的一級指標思想道德、知識學習、能力素質、文化素質、身心健康五個素質權重分別為0.478、0.277、0.129、0.075、0.041。

同理，計算其他層級判斷矩陣的指標權重，見表1。

以上6個判斷矩陣全部通過一致性檢驗，并得到應用型高校大學生綜合素質評價指標的權重分布。由表可知，在應用型高校大學生綜合素質評價指標體系中，準則層B層指標的重要性排序依次是：思想道德素質、知識學習、能力素質、文化素質和身心健康素質，其中思想道德素質權重值穩居第一，說明大學生應當具備較高的思想道德品質，注重集體意識和團隊合作意識，較強的責任心和自律意識，這是成才的基本素質保障。知識學習指標權重位居第二，可見在應用型高校，優秀的學生同樣要具備較強的學習能力、扎實的理論知識和實踐操作能力，該指標預示著學生畢業后的發展潛力。能力素質指標排名第三，由于應用型高校需要培養應用型人才，對學生的實踐能力要求較高，特別是創新能力。文化素質和身心健康素質發展所占比重較小，但是也不能忽視，身心健康是根本，是學生成人成才的基礎。

在約束層的22個要素中，思想素質和責任心指標權重分別是0.12141和0.10564，位居前兩名，說明對于應用型高校的大學生來說，高尚的道德品質和較強責任心和自律意識能夠給學生創造更好的發展平臺，對應用型人才的培養起著重要作用。學習成績指標值的權重為0.09750，位居第三，說明通過系統課程的學習特別是專業課的學習，學生對專業內涵的認知可以促進專業觀念的形成。外語水平和計算機水平的指標權重分別0.05041和0.05679，位居第四、五名，進一步說明學習能力是應用型人才的能力體系的重要組成。創新能力和社會實踐指標權重分別為0.04709、0.03909，排名第六、第七，說明應用型高校大學生應積極參加各類創新活動，培養實踐創新能力。

四、結語

本文以大數據時代為背景，結合專家組對應用型人才綜合素質要求評判得出應用型高校大學生綜合素質評價模型，該體系可以從思想道德、知識學習、能力素質、文化素質以及身心健康素質多維度對學生的素質情況進行評價。結合大數據的特征，既包括結果性評價，又包括過程性評價，體現一定的科學性。同時，該評價體系可以根據評價目的要求進行設計，既有診斷作用，又有激勵作用。通過評價，能夠有效引導學生根據各項指標的得分情況分析自身的優勢和不足，制訂相應的改進發展計劃，全面提升綜合素質。

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