校風家風同向同行實踐探討

梁運均

摘?要：學校教育與家庭教育在小學生成長過程中互為作用，有利于促進學生的健康成長。校風家風同向同行，校風家風相輔相成，缺一不可。以中華傳統優秀文化為底蘊，優良的家風促進好的校風形成，好的校風反過來也推動優良家風的傳遞，優良的校風家風最終指向好的學風。本文結合“孟母三遷”等中國傳統文化故事及精華，針對傳承良好校風家風的必要性和對學生品格完善發展促進教育效果進行分析，具有積極的實踐意識。

關鍵詞：校風;家風;同向;同行;影響

【中圖分類號】G785?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2021）01-0037-02

【Abstract】school education and family education interact in the process of primary school students' growth，which is conducive to the healthy growth of students.School ethos and family ethos go together in the same direction and complement each other.With Chinese traditional excellent culture as the foundation，good family spirit promotes the formation of good school spirit，which in turn also promotes the transmission of good family spirit，which ultimately points to good style of study.This article combines China's traditional culture story and essence of "three moves"，analyzes the necessity of inheriting good school spirit and promotes the educational effect of students' character，and has positive practice consciousness.

【Keywords】School spirit;Family tradition;The same direction;Peers;Influence

校風家風同向同行，校風和家風相輔相成，缺一不可。優良的家風促進好的校風形成，好的校風反過來也推動優良家風的傳遞，優良的校風家風最終指向好的學風。在面對學生的教育中，我們要將校風家風融入學生的成長規律、學生的終身發展和學生的全面發展之中。家風攜手校風，在小學教育過程中，以中華傳統優秀文化為底蘊，用心播撒優良品質的種子，發揮優良家風校風對孩子潛移默化地影響作用，能夠促使教育結出成功的果實，點亮孩子的七彩人生。現就校風家風同向同行實踐作以下探討。

1.“孟母三遷”的積極啟示意義

“孟母三遷”的故事背景。戰國時，有個父親早逝的少年，他與母親相依為命，艱難度日，少年的生活環境是典型問題較多的單親家庭。但少年的母親很有見識，她對少年的教育寄予厚望。最初，他們居住在墓地旁，少年學會了辦理喪事的游戲;母親覺得環境不適合居住，就搬到集市旁邊，在這里，少年又學著討價還價和做買賣;這次，母親把家搬到了書院附近，少年經常模仿書院里的禮儀，學會了“揖讓進退”，喜歡上了讀書。孩子得到好的教育，這位母親終于安心在此定居。這個少年便是戰國時期著名儒家代表人物孟子，這個典故就是中國傳統文化中有名的“孟母三遷”。

“孟母三遷”的故事啟示。“孟母三遷”的典故被引入到經典文化《三字經》等圣賢文化教育中，“昔孟母，擇鄰處”，《三字經》里的這句名言耳熟能詳。一個“問題”少年，逆襲為一代圣人，可見環境對孩子成長的重要作用。這一個典型的積極啟示意義在于：一個人最好的培養時期莫過于學生時代，莫過于在其學生時代給予其良好的家風和校風教育。

2.校風家風同向同行的實踐基礎探討

家風是家庭傳統的延續，是家庭價值的體現，也是家庭文化的凝聚，這是學生成長的最初環境。孟母不惜辛勞多次遷家，嚴謹教子的做法，這就是孟子接受到的最初家風;而書院校風學風的熏陶，則是孟子成長為一代圣人的重要外部環境。從“孟母三遷”等成功案例來看，有助于消彌當前部分家庭的認識誤區。比如，有的家長認為：“我把孩子送到學校，特別是盡力送到好的學校，就是為了省心，讓學校給予孩子最好的教育”。事實上，教育工作者們一直極力在修正部分家長這樣的認識誤區，推動家庭教育和學校教育同等重要的認識深入人心，確保學校教育和家庭教育相互作用，形成同向同行的有效教育合力。校風家風同向同行的實踐基礎主要有以下三個方面：

一是校風家風同向同行植根于優良傳統。“孟母三遷”是校風家風同向同行的第一次有益嘗試，其中涉及校風與圣賢精神、家風與圣賢種子的重要關系。二是校風家風同向同行有助于和諧共建。“孟母三遷”是校風家風同向同行的第一次生動實踐，其中涉及傳承圣賢文化的向心力和凝聚力。望子成龍是每位家長的期望，以德育人、以文化人是學校文化建設的核心，因此，家校共建有著深厚的和諧相處基礎。 三是校風家風同向同行促成于美好愿景。“孟母三遷”是校風家風同向同行的第一次美好愿景，其中涉及雙方關于立德樹人鑄魂的美好愿景。新時代教育是立德樹人鑄魂的教育，校風家風在立德樹人鑄魂上有強大的影響力和決定力。家庭是厚植圣賢種子的沃土，家風與圣賢種子同生共榮。“孟母三遷”的典故，也從一個側面說明了家風教育的成功。家長高度重視孩子的教育，積極創設良好的教育環境，注重感召教育、榜樣教育和養成教育的力量。這些也反證了父母是孩子的第一任老師這個道理。如果父母沒有營造良好的教育環境，沒有發揮好家庭的作用，沒有注重弘揚先賢精神的影響，“好孩子” 的培養就難以成功。也就是說，家風不正不純，小時沒有給孩子的心中種下圣賢籽，家長難有“秋收萬顆子”的成功收獲。

3.提升校風家風同向同行質量效應的途徑

在新時代教育環境下，校風家風同向同行受到人口流動等外部因素影響，因此，為教育孩子營造優質的成長空間，要結合“孟母三遷”等中國傳統文化故事及精華，用好我們底蘊深厚的強大文化資源，在實踐中不斷提升校風家風同向同行的質量效應，更好地實現校風家風同向同行。結合工作實際，筆者認為，要注意運用好“聽說讀寫”相互促進、相得益彰的有效方法。

第一，善于“聽”，樂于“聽”，于“聽”中受益。家長聽，老師聽，學生聽，三者同聽。要強化校風家風同向同行，就必須在入心入腦的“聽”故事上做文章。“孟母三遷”等富有教育意義的校風家風故事，這是中國優秀傳統文化中的一個縮影，對這樣寶貴而無價的精神文化財富，要從傾聽入手，注意發揮好“傾聽”的作用，家長要帶頭聽，老師要示范聽，從而帶動學生喜歡“聽”。通過家長晚上帶孩子一起聽半小時，老師課堂上帶孩子一起聽國學，學生課外自學帶著興趣聽等方式，讓孩子的“耳朵”動起來，讓營養豐富的文化故事成風化雨般滋潤孩子的心田，從“聽”中一起受感化、受教育、受啟發、共進步。

第二，勤于“說”，交心說，于“說”中育人。家長說，學校說，學生說，三者齊說。用好涵養性情的中國優秀傳統文化，特別是經典故事等，要在聽的過程中，增加恰到好處的“說”的這一個環節，以重溫小故事、對比生活日常將“說”與孩子的“行”聯系起來等方式，增加家庭教育以及學校教育的溫度和感染力。《論語·子罕》中說到：“夫子循循然善誘人。”家長和老師要善于掌握“說”的技巧，著力避免生硬的說教和“一言堂”，要進一步通過啟發式教育和談心，在三者同說中，“說”出想法，“說”出真話，“說”出真情，從而拉近與孩子的關系，不斷增進感情，這也將有助于培育良好的校風家風，助力濃厚學風的形成。

第三，常誦“讀”，常伴讀，于“讀”中感悟。家長讀，老師讀，學生讀，三者悅讀。“孟母三遷”等中國傳統文化其顯著的語言特征就是短小精煉、易于誦讀，在閱讀的過程中容易得到“愉悅”的審美享受。因此，要在經典“悅讀”方面下功夫。家長與孩子在晚上空余時間、節假日等，要自覺與孩子一起“悅讀”，分享閱讀經典的樂趣;學校教育方面，要通過組織全校師生經典誦讀、舉辦經典故事閱讀周、開設傳統文化讀書角、談一談我最喜歡的經典名句等形式，營造濃厚的中國傳統文化學習氛圍，以“悅讀”經典作為拓展良好校風家風的窗口。

第四，常練“寫”，常動手，于“寫”中見效。家長寫，學校寫，學生寫，三者互動。經典常讀常新常收獲，但是，再好的記性也不如筆頭記。中國傳統文化的知識營養特別是修身立德處世的養份要為孩子吸收，這是一個循序漸進的過程，也是一門要修一輩子的“功課”。因此，在促進融會貫通方面，重要的落腳點要在“寫”字上見功夫、抓強化、出成效。要通過家長帶孩子在家練習書寫一段經典句子、學校組織學生書寫一幅經典文化毛筆作品、學生自己在日記中談經典文化的影響、在周記中記錄“悅讀”體會、在作文中談經典文化影響特別是經典文化中校風家風對自己影響等，養成“寫”的好習慣，交流“寫”的好心得，感悟“寫”的妙處所在，以此推動良好校風家風并舉，在互動中增強同向同行的自信。

參考文獻

[1]方華.以良好的校風 影響家風 改變民風[J].教學管理與教育研究，2018（01）