農(nóng)村高中材料作文教學(xué)與寫(xiě)作情況調(diào)查報(bào)告

史曉真

[摘? ?要]高考材料作文備受師生關(guān)注。在寫(xiě)作過(guò)程中，農(nóng)村學(xué)生在審題立意、謀篇布局、材料準(zhǔn)備等方面面臨許多問(wèn)題，需要切實(shí)解決。如何全面培養(yǎng)、提高學(xué)生的材料作文寫(xiě)作能力，是農(nóng)村高中學(xué)校要重視、教師要潛心研究的問(wèn)題。文章對(duì)農(nóng)村高中材料作文教學(xué)與寫(xiě)作情況進(jìn)行了調(diào)查分析。

[關(guān)鍵詞]材料作文;教學(xué)情況;寫(xiě)作情況

[中圖分類(lèi)號(hào)]? ? G633.3? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2021）04-0007-03

一、調(diào)查背景與目的

材料作文是高考常考查的作文類(lèi)型。一般有兩種呈現(xiàn)方式，即傳統(tǒng)材料作文和任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文。為了全面了解農(nóng)村高中生在材料作文寫(xiě)作方面的基本情況，為寫(xiě)作教學(xué)改革提供翔實(shí)的資料，切實(shí)解決寫(xiě)作教學(xué)中的一些困難，筆者于2019年9月初設(shè)計(jì)、發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷，開(kāi)展了系列調(diào)查、走訪活動(dòng)。

二、調(diào)查過(guò)程及方法

本次調(diào)查活動(dòng)，主要采用問(wèn)卷調(diào)查的方式，同時(shí)也采用了觀察法和訪談法。問(wèn)卷由15道選擇題和3道簡(jiǎn)答題組成，涉及的內(nèi)容基本涵蓋了高中材料作文教學(xué)的各個(gè)方面。問(wèn)題設(shè)計(jì)科學(xué)合理，針對(duì)性強(qiáng)。筆者對(duì)正寧縣三所完全中學(xué)和寧縣一中、四中的高中生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)別訪談（重點(diǎn)調(diào)查對(duì)象是高三、高二年級(jí)的學(xué)生）。共發(fā)放問(wèn)卷635份，收回有效問(wèn)卷615份。

三、調(diào)查項(xiàng)目分析

（一）調(diào)查報(bào)告分析

1.上高中以來(lái)，你對(duì)材料作文基本特點(diǎn)了解掌握的情況是？（調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表1）

目前，高中教材中都有提及材料作文的寫(xiě)作。但實(shí)際上，其在一些學(xué)校未得到足夠的重視。許多教師在執(zhí)教時(shí)，往往只會(huì)臨時(shí)布置作文任務(wù)。

從調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，對(duì)于材料作文的特點(diǎn)，僅有73.5%的學(xué)生認(rèn)為自己是“基本了解”。這個(gè)結(jié)果顯然不夠理想。選擇“非常熟悉”的學(xué)生占9.6%。這類(lèi)學(xué)生通常都是作文功底比較好的，他們有主動(dòng)寫(xiě)作、樂(lè)于探究的習(xí)慣。認(rèn)為“比較陌生”的學(xué)生占7.5%。這類(lèi)學(xué)生怕寫(xiě)作文，對(duì)寫(xiě)作沒(méi)有興趣，平時(shí)寫(xiě)作文幾乎都是處于應(yīng)付的狀態(tài)。要想寫(xiě)好材料作文，學(xué)生就要全面了解其基本特征。教師要進(jìn)行系統(tǒng)的講授，訓(xùn)練學(xué)生材料作文寫(xiě)作能力，而不能讓材料作文訓(xùn)練支離破碎。

2.你最喜歡寫(xiě)哪種類(lèi)型的作文？（調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表2）

通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生最喜歡寫(xiě)的是記敘文，喜歡寫(xiě)一般議論文的學(xué)生并不多。學(xué)生對(duì)寫(xiě)作議論文有一種畏懼心理。

從小學(xué)到初中，學(xué)生經(jīng)常寫(xiě)作的是記敘文。可以說(shuō)，寫(xiě)作記敘文是學(xué)生的長(zhǎng)項(xiàng)和優(yōu)勢(shì)。如何讓學(xué)生在保持優(yōu)勢(shì)的前提下，順利提高議論文寫(xiě)作能力？高一階段的作文訓(xùn)練的重點(diǎn)是搭建橋梁，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到記敘與議論的區(qū)別，以及議論文中該如何記敘，并明確寫(xiě)作議論文的基本要求。教師不僅要訓(xùn)練學(xué)生的文筆，更重要的是要訓(xùn)練學(xué)生的思維方式，使他們能夠更好地表達(dá)思想和觀點(diǎn)。

3.你對(duì)自己平時(shí)寫(xiě)的作文感到滿(mǎn)意嗎？（調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表3）

寫(xiě)作，是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。對(duì)自己作文的滿(mǎn)意程度，表現(xiàn)出學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)可程度。當(dāng)然，這種滿(mǎn)意程度與他人的認(rèn)可也有關(guān)系。選擇“基本滿(mǎn)意”的學(xué)生占61.9%，說(shuō)明學(xué)生對(duì)自己充滿(mǎn)了自信。選擇“不滿(mǎn)意”的學(xué)生占17.8%，這說(shuō)明這部分學(xué)生的寫(xiě)作水平亟待提高，或需要端正對(duì)自我的認(rèn)知。7.5%的學(xué)生選擇“無(wú)所謂”，體現(xiàn)出其寫(xiě)作態(tài)度還不夠端正。

4.你最喜歡哪種作文評(píng)改方式？（調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表4）

84.6%的學(xué)生最喜歡“師生合作評(píng)改”。其實(shí)用這種方式既有利于減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，又有利于學(xué)生之間相互提高能力水平。從這一結(jié)果來(lái)看，學(xué)生都希望得到教師的點(diǎn)評(píng)，但也希望自己能夠參與評(píng)改，以提高修改能力。

5.你是否對(duì)自己的寫(xiě)作做過(guò)認(rèn)真的反思？（調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表5）

反思，是一種自我認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。選擇“經(jīng)常反思”的學(xué)生僅占32.9%。選擇“偶爾反思”的學(xué)生幾乎占到半數(shù)。這反映出學(xué)生對(duì)反思、修改的認(rèn)識(shí)不足。

6.面對(duì)材料作文，你是怎樣去做的（多選）？（調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表6）

在寫(xiě)作材料作文的過(guò)程中，對(duì)于審題立意、搜集材料、安排結(jié)構(gòu)等環(huán)節(jié)，學(xué)生都需要認(rèn)真去對(duì)待。調(diào)查結(jié)果顯示，僅有7.8%的學(xué)生能夠獨(dú)立完成寫(xiě)作。“參考范文，進(jìn)行模仿”和“查閱資料，搜集論據(jù)”這兩種方式，具有合理性、可行性。“與同學(xué)商量”是一種合作的方式，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)借鑒，有助于其打開(kāi)思路，準(zhǔn)確立意。“咨詢(xún)教師”本是一種好的學(xué)習(xí)方式，但僅有5.5%的學(xué)生能夠去運(yùn)用。

抄襲是一種剽竊行為。選擇“經(jīng)常抄襲”的學(xué)生占8.2%，選擇“偶爾抄襲”的學(xué)生占11.2%。這反映出有些學(xué)生的寫(xiě)作態(tài)度不夠端正。

7.在寫(xiě)作材料作文時(shí)，你遇到的困難有哪些（多選）？（調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表7）

審題立意是寫(xiě)好材料作文的關(guān)鍵。如果審題立意出現(xiàn)問(wèn)題，勢(shì)必會(huì)影響作文質(zhì)量。審題立意出現(xiàn)問(wèn)題的深層原因是理解不到位、閱讀面狹窄等。因此，在材料作文立意訓(xùn)練中教師要著力提高學(xué)生的閱讀理解能力和思想認(rèn)識(shí)水平。27.3%的學(xué)生感覺(jué)“缺少論據(jù)”，這說(shuō)明他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中不善于積累和思考。積累與思考都需長(zhǎng)期堅(jiān)持，否則達(dá)不到理想效果。關(guān)于擬題目、把握文體、安排結(jié)構(gòu)、分析論證、設(shè)置分論點(diǎn)等問(wèn)題，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生研究范文，反復(fù)練習(xí)實(shí)踐，則能較好地解決。

8.你平時(shí)積累寫(xiě)作素材的途徑有哪些（多選）？（調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表8）

巧婦難為無(wú)米之炊，積累材料至關(guān)重要。從選項(xiàng)來(lái)看，學(xué)生積累材料的途徑和方式是多種多樣的。通過(guò)閱讀渠道獲取素材的學(xué)生人數(shù)偏少，僅占9.3%。“利用教材中的名言、人物事跡、歷史事件等”的學(xué)生人數(shù)也較少，反映出學(xué)生在積累素材、利用素材方面不夠靈活，不能學(xué)以致用。選擇“上網(wǎng)搜索”的學(xué)生占21.6%。上網(wǎng)搜索也存在諸多問(wèn)題，比如有些學(xué)生是為了快捷方便地抄襲現(xiàn)成作品而不是為了學(xué)習(xí)借鑒。受條件限制，許多農(nóng)村學(xué)生幾乎不會(huì)主動(dòng)了解時(shí)事新聞，可以說(shuō)是“兩耳不聞窗外事”。受客觀條件限制，他們無(wú)法接觸更多有價(jià)值、有意義的信息。

每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)生活空間。在觀察、思考生活方面，許多學(xué)生還沒(méi)有形成良好的習(xí)慣。這個(gè)問(wèn)題反映學(xué)校長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)行的教學(xué)方式存在弊端。語(yǔ)文的外延等于生活的外延。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，反思生活，將生活素材融入作文是教師要關(guān)注的重點(diǎn)。

9.你對(duì)語(yǔ)文教師在材料作文教學(xué)方面的評(píng)價(jià)是？（調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表9）

材料作文訓(xùn)練應(yīng)該是一個(gè)有序的活動(dòng)，訓(xùn)練要有目標(biāo)計(jì)劃，要有側(cè)重點(diǎn)。72.5%的學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文教師“訓(xùn)練有目標(biāo)、認(rèn)真、嚴(yán)格”。這是值得肯定的。但選擇“只管布置作文，講評(píng)不到位”的學(xué)生仍然占13.8%。只管布置，缺乏指導(dǎo)，忽略講評(píng)，是目前作文課堂的常態(tài)。作文課究竟要怎樣上，學(xué)校缺乏明確的要求，只管統(tǒng)計(jì)次數(shù)而忽略有效監(jiān)管。作文課的質(zhì)量，完全取決于教師的責(zé)任心和專(zhuān)長(zhǎng)。選擇“隨意性強(qiáng)，缺乏系統(tǒng)指導(dǎo)”和“訓(xùn)練比較草率，效果一般”的學(xué)生，分別占6.5%和7.2%。這反映出目前的材料作文教學(xué)存在系統(tǒng)性不強(qiáng)、訓(xùn)練不夠充分等問(wèn)題。

事實(shí)上，教師急于求成的功利思想，導(dǎo)致許多基礎(chǔ)訓(xùn)練被忽視了。到了高三，各種弊端完全暴露后，想要彌補(bǔ)已經(jīng)來(lái)不及了。

10.你平時(shí)作文得分處在下列哪個(gè)區(qū)間（滿(mǎn)分按照60分計(jì)算）？（調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表10）

作文得分的高低，一般情況下能夠反映學(xué)生寫(xiě)作水平的高低。通過(guò)這一組數(shù)字，可以從宏觀上了解學(xué)生的整體作文水平。中上水平的學(xué)生占19.3%。42.4%的學(xué)生為中等水平。23.8%的學(xué)生為一般水平。水平較低的學(xué)生占14.5%。擺在教師面前的任務(wù)是，如何提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

11.你覺(jué)得教師的作文教學(xué)對(duì)你有幫助嗎？（調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表11）

唐代的韓愈說(shuō)：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”教師對(duì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步有幫助。有82.3%的學(xué)生認(rèn)為“有很大幫助”，這是件大好事情，說(shuō)明作文課堂教學(xué)整體效果令人滿(mǎn)意。高三學(xué)生的滿(mǎn)意程度高于高一、高二學(xué)生。高三階段的作文訓(xùn)練一方面要鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)，另一方面要訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)考能力。

有5.6%的學(xué)生選擇“有點(diǎn)幫助”，有2.7%的學(xué)生選擇“沒(méi)有幫助”，這值得進(jìn)行深入探究，分析原因。

12.你關(guān)注并嘗試寫(xiě)過(guò)近三年的高考材料作文題嗎？（調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表12）

歷年高考材料作文題，具有權(quán)威性、指導(dǎo)性。教師可運(yùn)用歷年高考材料作文題，訓(xùn)練學(xué)生的審題立意能力、謀篇布局能力，引導(dǎo)他們了解各類(lèi)材料作文的基本特點(diǎn)及高考命題走向。選擇“關(guān)注過(guò)，寫(xiě)過(guò) ”的學(xué)生占72.8%，這部分學(xué)生表現(xiàn)良好，學(xué)習(xí)的熱情較高。22.2%的學(xué)生選擇“關(guān)注過(guò)，未動(dòng)筆 ”，這部分學(xué)生看過(guò)材料及范文，但自己沒(méi)有動(dòng)手寫(xiě)。1.8%的學(xué)生選擇“沒(méi)有關(guān)注過(guò)”，他們認(rèn)為已經(jīng)考過(guò)的題目，沒(méi)有新意。3.2%的學(xué)生選擇“不感興趣”，他們認(rèn)為關(guān)不關(guān)注無(wú)關(guān)緊要，這反映出他們的學(xué)習(xí)態(tài)度并不端正。

（二）訪談分析

在訪談結(jié)束后，針對(duì)“你認(rèn)為目前高中材料作文教學(xué)存在哪些亟待解決的問(wèn)題”這一問(wèn)題，筆者梳理出了具有代表性的觀點(diǎn)。

學(xué)生方面：對(duì)高考材料作文的基本特點(diǎn)了解、掌握得不夠充分;材料作文練習(xí)次數(shù)過(guò)少，達(dá)不到理想效果;審題立意不夠準(zhǔn)確，缺乏認(rèn)識(shí)和主見(jiàn);作文字?jǐn)?shù)達(dá)不到規(guī)定要求;日常準(zhǔn)備工作做得不夠扎實(shí)、細(xì)致，如論據(jù)積累不足等。

教師方面：指導(dǎo)不夠充分，訓(xùn)練流于形式;訓(xùn)練內(nèi)容陳舊，缺乏新意;對(duì)于規(guī)范化寫(xiě)作的要求不夠嚴(yán)格;不能進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)，以突破重難點(diǎn)等。

對(duì)于“你認(rèn)為高中階段應(yīng)該如何提高材料作文寫(xiě)作水平”這一問(wèn)題，匯總到的建議主要有：平時(shí)多閱讀書(shū)籍，積累論據(jù)，提高思想認(rèn)識(shí)水平;加強(qiáng)審題立意方面的自我訓(xùn)練;要重視歷年高考材料作文題，明確訓(xùn)練要求，提早做好準(zhǔn)備;書(shū)寫(xiě)要認(rèn)真，高一、高二階段要加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練;重視課外練筆等。

針對(duì)“你喜歡哪種作文課？寫(xiě)出你的設(shè)想”這一問(wèn)題，學(xué)生給出的答案是：教師介紹范文讓學(xué)生分析、借鑒長(zhǎng)處并寫(xiě)作—學(xué)生互相評(píng)改作文—教師點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。

四、調(diào)查結(jié)論與建議

通過(guò)觀察、訪談和問(wèn)卷調(diào)查，筆者對(duì)農(nóng)村部分高中的材料作文教學(xué)現(xiàn)狀有了基本的了解。通過(guò)分析研究，總結(jié)出了以下內(nèi)容，并就有關(guān)問(wèn)題，提出了改進(jìn)建議。

主要結(jié)論是：材料作文教學(xué)，在農(nóng)村高中學(xué)校基本上得到了應(yīng)有的重視，訓(xùn)練方式呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn);大部分學(xué)生對(duì)材料作文的基本特點(diǎn)和寫(xiě)作要求有所了解;高中階段的材料作文教學(xué)體系還沒(méi)有完全建立起來(lái)，課堂操作存在隨意性現(xiàn)象。材料作文訓(xùn)練還不夠科學(xué)合理，訓(xùn)練的效果有待提高;以讀促寫(xiě)、嚴(yán)格訓(xùn)練的良好氛圍還沒(méi)有形成。高一、高二階段的指導(dǎo)訓(xùn)練不夠嚴(yán)格，僅靠高三階段的突擊訓(xùn)練提高能力水平的做法不夠科學(xué)合理;學(xué)生沒(méi)有形成積累和練筆的習(xí)慣，應(yīng)付型學(xué)生所占的比例較高;作文評(píng)改環(huán)節(jié)的操作方式亟待改進(jìn)，以更好地讓學(xué)生參與自主評(píng)改，并且更好地開(kāi)展師生合作評(píng)改;教師大包大攬但收效甚微的情況依然存在。

針對(duì)材料作文教學(xué)存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為：學(xué)校要加強(qiáng)課堂監(jiān)管，為作文課堂教學(xué)確定訓(xùn)練體系，在營(yíng)造良好寫(xiě)作氛圍方面多做工作。教師要樹(shù)立改革意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，反思個(gè)人的教學(xué)行為，切實(shí)轉(zhuǎn)變陳舊落后的教學(xué)觀念;要增強(qiáng)責(zé)任心，切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和寫(xiě)作習(xí)慣;要倡導(dǎo)讀書(shū)，以讀促寫(xiě);要進(jìn)行分類(lèi)、分層指導(dǎo)，以使全體學(xué)生都能提高寫(xiě)作水平。

（責(zé)任編輯? ? 農(nóng)越華）