巧用“激趣” 學(xué)好語(yǔ)文

陸沈雄

在素質(zhì)教育不斷推動(dòng)的背景下，我國(guó)傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足小學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展上的諸多需求，針對(duì)這一情況，相關(guān)的教育學(xué)者對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)際狀況展開(kāi)分析，提出了融入“激趣”的教學(xué)概念，一經(jīng)實(shí)施便取得了較明顯的成效。本文在研究不同的教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，對(duì)多元化的教學(xué)策略展開(kāi)論述，并對(duì)小學(xué)階段如何營(yíng)造良好的語(yǔ)文課堂氣氛提出個(gè)人的見(jiàn)解。

一、融入游戲環(huán)節(jié)，為愉快的課堂氣氛做好鋪墊

小學(xué)生的年齡較小，他們的智力和思維等方面都有待開(kāi)發(fā)，可以說(shuō)是萌芽時(shí)期。小學(xué)生天生貪玩、好奇心強(qiáng)，只對(duì)感興趣的事情有關(guān)注度，在上課時(shí)，他們往往無(wú)法一直保持精神高度集中的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在語(yǔ)文課堂上，教師也無(wú)法兼顧全部學(xué)生。興趣是最好的教師，只要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)全身心地投入其中，從而提高教學(xué)效率。小學(xué)低段的語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)重視這一特性，通過(guò)認(rèn)真分析學(xué)生的興趣愛(ài)好，來(lái)有針對(duì)性地開(kāi)展各種有效的策略，從而提高課堂的效率。例如：在統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教材中，當(dāng)學(xué)習(xí)到《猜字謎》一課的時(shí)候，教師可以先給學(xué)生出幾個(gè)簡(jiǎn)單易懂的猜字小謎語(yǔ)，讓他們?nèi)ゲ隆W(xué)生猜到以后，就會(huì)因?yàn)槌晒Χ惺艿较矏偅虐l(fā)學(xué)習(xí)的興趣，教師再以此帶入教學(xué)，可以有效提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、教師轉(zhuǎn)變嚴(yán)厲的教學(xué)風(fēng)格，促進(jìn)師生情感交流

在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，大部分教師對(duì)于課堂的紀(jì)律都是一再?gòu)?qiáng)調(diào)，秉承著“嚴(yán)師出高徒”的教學(xué)理念，不允許學(xué)生交頭接耳。但是他們并沒(méi)有考慮到小學(xué)生的心理，這樣單一的教學(xué)方式只能逐漸打消小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，甚至有一部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生懼怕教師的心理。所以，教師必須反省自我，從自己的行為和語(yǔ)言當(dāng)中尋找不足之處，因?yàn)榻處煹囊谎砸恍卸蓟蚨嗷蛏俚赜绊懼W(xué)生。如果教師過(guò)于嚴(yán)厲，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生懼怕心理。如果他們以一種輕松、和藹的形象去教學(xué)的話，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)自己和教師就像朋友一般，教師可以和學(xué)生有效地溝通，不僅更利于開(kāi)展教學(xué)，而且也能從交流過(guò)程中了解到小學(xué)生的各項(xiàng)實(shí)際情況，提升教學(xué)效率。

三、將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和文藝表演相結(jié)合

小學(xué)生正處于想象力的黃金發(fā)展時(shí)期，教師可以通過(guò)開(kāi)展文藝表演的方式來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的各項(xiàng)能力，這樣也有利于他們提高學(xué)習(xí)興趣，從而更形象化地去理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。統(tǒng)編版教材中有一些口語(yǔ)交際內(nèi)容需要學(xué)習(xí)，比如低年級(jí)學(xué)段的“有趣的動(dòng)物”這一內(nèi)容，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)角色扮演的游戲，再結(jié)合一些故事，像教材當(dāng)中的小蝌蚪找媽媽、植物媽媽有辦法等等，都可以讓小學(xué)生去扮演，然后用自己的語(yǔ)言再結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行表演，這樣就能實(shí)現(xiàn)最大化的教學(xué)效果。

四、設(shè)置疑問(wèn)，營(yíng)造活躍的課堂氣氛

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)將課堂還給學(xué)生，以他們?yōu)橹黧w展開(kāi)教學(xué)，然后通過(guò)開(kāi)設(shè)小組合作教學(xué)，并給小學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，讓他們與同學(xué)之間互相討論、交流，從而找到答案。這一過(guò)程能夠有效地活躍課堂的氣氛，增加師生、生生之間的情感交流。例如：在小學(xué)統(tǒng)編版語(yǔ)文教材當(dāng)中學(xué)習(xí)到《曹沖稱象》一課時(shí)，教師在講課之前，可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，保證各小組之間在人數(shù)、學(xué)習(xí)以及性別上的均衡，然后給他們?cè)O(shè)置問(wèn)題，比方說(shuō)用故事化情景給學(xué)生說(shuō)：在古代沒(méi)有各種先進(jìn)的秤去測(cè)量物體重量的情況下，古人是如何測(cè)量各種物品的重量的？讓學(xué)生展開(kāi)思考和討論。

五、利用多媒體教學(xué)輔助系統(tǒng)，提高課堂情境體驗(yàn)

多媒體教學(xué)輔助系統(tǒng)能夠以圖片、影視以及音頻等方式將知識(shí)點(diǎn)多元化地展示給小學(xué)生，并且實(shí)現(xiàn)由抽象化轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡軜O大地提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)將這項(xiàng)技術(shù)與教學(xué)相融合，以此來(lái)推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的高效化發(fā)展。

總結(jié)

綜上所述，語(yǔ)文作為一門綜合實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于小學(xué)生而言有著極為重要的作用。在教學(xué)當(dāng)中，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、興趣愛(ài)好以及性格特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)分析，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)策略，提升教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。