淺談核心素養在高中信息技術教學中的實施策略

郭鴻波

【摘 要】 《教育信息化2.0行動計劃》的發布標志著教育進入了信息化2.0的新時代。同時《普通高中信息技術課程標準（2017年版）》的正式發布，標志著高中信息技術課程進入了核心素養的新時代。在培養學生的學科核心素養過程中，課程可以實施小組任務、項目式學習策略等策略，切實把核心素養落實到課堂教學中。

【關鍵詞】 核心素養? 信息技術? 實施策略? 課程標準

《普通高中信息技術課程標準（2017年版）》的正式發布，標志著高中信息技術課程進入了核心素養的新時代。核心素養下的教學要如何實施呢？

首先要厘清核心素養和高中信息技術學科核心素養的內涵。高中信息技術學科核心素養是學生在信息技術學習過程中逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。它由信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任四個核心要素組成的。課堂是培養學生信息技術核心素養的主陣地。高中信息技術學科教學要立足課堂，培養學生的核心素養為中心，關注核心素養的四個維度。同時，教學還要注重實施的策略及其有效性。

一、實施小組任務策略，培養學生高中信息技術學科核心素養

核心素養的主戰場是課堂，而課堂的主人是學生。高中信息技術學科核心素養培養的落腳點是學生。在實施學科核心素養教學策略時，對象就是學生。因而，充分調動全體學生參與到高中信息技術學科的學習之中是課程最重要的任務之一。小組任務式學習是高中信息技術學科核心素養實施策略之一。

高中信息技術課程通過精心實施小組任務學習策略，創設符合學生實際情況和能力的交流互動情境，以任務為引領，以小組合作為主要形式，將高中信息技術的學習內容巧妙地融入小組活動之中，在小組任務中落實培養學科核心素養的根本任務。

（一）以任務為引領，激發學習興趣

為了讓高中信息技術課程不再枯燥乏味，任務驅動式學習是激發學習興趣的最好方式之一。任務驅動式學習最大的特征就是以任務的形式來激發學生興趣，并以此為驅動完成學習任務。

如大部分學生喜歡動漫，信息技術課程可以設計一個“我的動漫小站”的學習任務。首先學習簡單的html語言或簡單的ASP語言和熟悉Macromedia Dreamweaver這一軟件的基本操作;接著分小組，各組挑選自己喜歡的動漫相關素材，確定小站的名字及主題;然后各小組分工協作，熟練圖形編輯的成員主攻圖片設計，熟練網頁制作的成員運用相關軟件編輯網頁，文字功底較強的編輯文字。小組成員都動起來，在“我的動漫小站”的任務引領下，合作學習動手完成小站建設任務。構建好的網站，教師引領學習把這些源碼上傳到免費服務器上。這樣，“我的動漫小站”的學習任務是在學生的興趣中完成的。在任務式學習之中，學生的信息意識、數字化學習與創新等核心素養得到了很好的培養。

（二）以小組為單元，高效完成學習任務

新課程提倡合作式、探究式學習，這種是高效的學習方式之一。高中信息技術課為了更好地培養學生的學科核心素養，讓學生高效完成學習任務。

如在“數據管理與分析”這一模塊的學習過程中，教學以學生應了解數據管理與分析技術，能根據需求分析，形成解決方案。這時，教師把學生分為幾個小組，各小組完成“班級成績查詢系統”的學習任務。因PHP+SQL等數據庫設計語言比較難，教師以運用excel設計“班級成績查詢系統”為任務，引導學生以小組為單元，完成學習任務。小組開始任務前，各小組成員先在網上專題學習excel設計，觀看設計教程和視頻。學習過程中出現的問題，可以組內先解決。組內無法解決的，可以各組間互相幫助解決。各小組設計出個性特色的查詢頁面，利用這一查詢系統為班級服務。

以小組為單元，通過利用信息技術解決問題，高效完成學習任務，學生的信息意識不斷增強，運用信息技術的能力也會逐步提升。培養學生的信息意識、數字化學習與創新等核心素養的任務也得到落實。

二、實施項目式學習策略，培養學生高中信息技術學科核心素養

項目式學習是一種在美國動態廣泛運用的學習方法。學生以項目式學習的方式，主動去發現問題，并主動解決問題的學習方法。它可以發展學生的思維，充分調動學生的好奇心和求知欲，發揮其創新精神和協作精神，進而提升學生的信息素養。高中信息技術課可以實施項目式學習的策略，把信息意識、計算思維等核心素養的培養落實在完成項目式學習的過程之中。

比如教師設計以“運用PHOTOSHOP圖像處理軟件設計班徽”的項目式學習，學生以小組為單位完成本本項目。教師先讓各小組學習PHOTOSHOP軟件的基本操作，以操作學習、任務學習為主，完成簡單的圖片設計。各小組組織討論班徽設計理念、主題、元素等問題，再分組進行設計。

項目式學習可以根據教學目標，結合學生的實際情況，把教學內容設計成一個個項目的任務。學生通過這些項目式學習，獨自或小組完成學習任務，提高信息技術運用能力和解決問題的能力。課堂實施項目式學習的策略，培養了學生的高中信息技術學科核心素養。

三、結語

總之，在信息化2.0的新時代背景下，高中信息技術學科核心素養的培養立足點在課堂。而課堂教學要注重實施的策略。在培養學生的學科核心素養過程中，課程可以實施小組任務、項目式學習策略等策略，切實把核心素養落實到課堂教學中。

參考文獻

[1] 吳雪梅.基于核心素養視角下高中信息技術教學策略探究[C]//2019全國教育教學創新與發展高端論壇論文集（卷七）. 2019.

[2] 林秀新.基于核心素養的高中信息技術教學策略淺談[J].考試周刊， 2019（056）：154.