關于歷史思維在高中政治教學中滲透的探析

王巧月

【摘 要】 在推行素質教育理念的現代社會，教育的目標是培養綜合型人才，而綜合型人才需要學科之間的知識能夠交叉滲透。在高中政治學科的教學中，辯證思維對政治學科的學習有著積極作用，因此，需要利用歷史思維來理解政治理論，以此提高高中政治的教學質量。

【關鍵詞】 高中政治? 歷史思維? 學科交叉滲透

俗話說“政史不分家”，高中政治學科是一門綜合性高的課程，中國特色社會主義、經濟與社會、生活與哲學、科學社會主義常識等課程內容都有鮮明的主體，并且包含了很多內容，在高中政治課程中滲透歷史知識可以有效提高學生的思辨能力。在培養學生政治學科知識的同時，教師要注重學生思維的培養，使學生在今后的學習中能更好地進行綜合應用。

一、歷史思維的涵養

歷史思維能力是一種研究歷史問題的能力，要找出歷史事件中的聯系，去認識以及解決歷史問題和現實問題的思維活動。歷史思維中的辯證思維是從客觀角度出發，對客觀事物進行辯證分析，培養學生的辯證思維能力。

其次，歷史思維的建立是由良好的思維擴散能力做基礎，學生可以用一個歷史事件作為中心，將思維擴展，從歷史原因、必要性、政治性以及社會聯系等方面展開分析，運用科學的歷史觀評價歷史事件，很多制度如果脫離當時的歷史背景，用現在的標準去衡量，就難以得出正確理論。對于政治的學習，學生可以通過歷史站在階級角度和人民的角度辯證的思考問題。學生具備基本的史學理論結合政治思想，便可以更好地學習思想政治課程。

二、歷史思維在高中政治教學中的可行性

隨著新課改的推進，政史地學科之間的聯系受到的教育界的關注，許多教育學者主張政史結合，實際上，政治和歷史有著非常大內在聯系。從縱向維度來看，歷史學科知識是以時間和歷史事件為線索，描述社會經歷的起因、過程以及歷史意義等，政治學科則脫離時間的引導，從具體的事件中提煉出原理和理論，形成政治學科的知識;從橫向維度來看，政史學科內容相互兼容，歷史學科中滲透著政治學科的方法論，政治學科中的諸多現象和理論是對歷史中具體經歷的總結。

教師應有意識地把各學科知識有機結合，引導學生多角度思考問題，并指出哲學知識在政史教學中可以互通互用，不僅能從歷史現象中剖出哲學理論，還能以哲學觀點為指導深化對歷史現象的認識，因此在高中思想政治課教學中可根據學科的相關性，巧用歷史知識豐富教學內容，充實教學過程，攻克教學重難點，促進教學內容的理解。

三、歷史思維在高中政治教學中的應用措施

（一）立足高中政治教材，加入歷史素材

政治和歷史有著千絲萬縷的聯系，歷史素材是高中思想政治課教學的教學資源，值得發掘。現有高中思想政治教材中歷史素材有限，諸如可用歷史素材少、內容簡單。因此政治教師可依托教材，深入研究教材，針對教學內容，利用互聯網媒介和紙質書籍搜集適合并且學生感興趣的歷史素材，將歷史元素呈現在政治教學中。歷史素材的拓展要依托于高中思想政治課教材。教材是教學的藍本，是核心教學內容的載體，達到對教材的知識架構和重難點深入了解的程度，才能對歷史素材資源做出判斷和篩選。

（二）借助歷史進行備課，運用歷史辨明政治理論

備課是教師進行教學的重要工作，做好備課工作，是課堂教學順利進行、實現教學效果最優化的前提條件。政治教師要將歷史知識運用于高中思想政治課教學中。需要教師研究學科知識的同時，還要結合歷史素材。在高中思想政治課教學有依據可考的歷史素材，不僅可豐富課堂教學內容，還有利于落實立德樹人的學科目的。要借助歷史知識輔助完成教學的情況下，搜尋與教學內容對應的各類歷史素材是備課的重點。教師要注意根據學生的歷史知識程度對歷史素材做詳略處理，對于學生了然于心的歷史知識，不需要太過贅述，點明關鍵即可，學生較為陌生的歷史知識或需要拓展延伸加入進政治的理解中。

高中政治理論性強，因此政治課常常是一片死氣沉沉，學生聽起來毫無性質，教師可以利用歷史事件來闡述政治原理，比如在講解我國稅收性質時，就可以通過我國古代的稅收制度與現代稅收制度進行對比，讓學生討論兩者的相同與不同。

（三）采取課堂辯論，構建政治知識體系

教師還可以在課堂上讓學生們針對政治知識中的見解進行辯論，有效鍛煉自己的邏輯思維能力。例如，高中政治教師在講解社會經濟及人民幣的內容時，可以將學生進行分組組，正方辨題為“人民幣升值帶來好的影響”，反方辯題為“人民幣升值帶來的弊端”。

在學生進行辯論前，教師要指導學生預先通過搜集資料，了解古代經濟、社會經濟、世界經濟的運行方式，讓學生自學相關知識最后總結整理成論點。學生在整理材料，梳理邏輯的過程中，就能對知識有更好的理解，能提升自身的歸納分析能力自主學習能力。在通過辯論后，學生也能加深對人民幣升值、社會經濟等知識點的印象，相比傳統的教學模式，學習效果得到有效提高，在辯論的過程中，也會激發學生的興趣與好奇心。辯論結束后，學生的自信心在辯論中得到提升，對學生今后的學習也起了積極作用，并且通過辯論，學生也認識到任何事物都有兩面性，需要堅持一分為二的觀點去辯證地看待問題。

結束語：

高中階段學生思維正處于發展階段，為培養學生的思維發展，政治教師應當積極創新教學方法。政治學科中唯物辯證法告訴大家，世界是存在普遍聯系的，這也是提倡學科相互滲透的哲學理論，將歷史思維滲透在政治教學過程中，可以有效提高學生的辯證思維，對提倡素質教育的現代教育理念而言，思維的提升對綜合性學習人才的培養具有積極作用，因此，各科教師也應當加強學科之間的聯系，組織交流，優化知識結構。

參考文獻

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