動物資源利用課程思政教學改革探索

李春紅 朱穎超 張瑞華 董玉龍

【摘? 要】 在動物資源利用教學中，充分挖掘課程內容中所蘊含的思政元素，將思政元素有機融合到專業知識的講授中，力求專業課與課程思政形成合力，培養學生人文精神、生態文明思想、環境保護理念、自主創新精神等。在動物資源利用教學中融入思政元素，收到了良好的教學效果，更有利于將學生培養成德智體美勞全面發展的高素質人才。

【關鍵詞】 課程思政? 教學改革? 動物資源利用

教師在教學工作中要始終堅持把立德樹人作為中心環節，應將思想政治工作貫穿教育教學全過程。如何把課程思政引入教學，如何實現全程育人、全方位育人，是值得廣大教師探討和研究的問題。根據不同的課程內容講好中國故事，擴大知識視野，樹立正確的人生觀，在潛移默化中實現課程思政。現在我國將生態文明綠色發展擺在了至關重要的位置，加強自然資源保護與利用，實現人類與自然和諧發展。本文對動物資源利用課程思政的教學改革進行嘗試探索，挖掘動物資源利用課程中的思政元素并融入教學過程中，使知識傳授與價值引領并重，培育德智體美勞全面發展的人才。

1. 動物資源利用課程思政的必要性和目標

動物資源屬于自然資源，是一門自然科學，主要研究動物資源的發生發展規律及其生物多樣性保護、可持續利用的綜合性學科。將課程的專業知識和技能講授給學生的同時，如何培養學生的家國情懷、社會責任、科學創新精神等，則需要從課程思政的角度予以傳遞。

課程門門有思政，教師人人講育人。在專業課程的教學過程中，有機融入思政教育的理念和內容，潤思政細無聲，使其畫好思想課程與課程思政同心圓，形成合力。充分挖掘課程中的倫理、價值等思政元素，尋找適合的切入點，將專業知識教學與思想政治教育融為一體，學生在學習專業知識的同時提高自身修養，助力學生全面發展。

2. 動物資源利用課程思政元素的挖掘與應用

2.1人文精神教育

據不完全統計，我國每年用于教學和科研的實驗動物超過2000萬只。對待實驗動物的觀點和態度在一定程度上反映了科研人員和學生的科學素養與人文素質。高等院校作為生命科學研究與教學的重要基地，對科研人員和學生的人文精神培養是亟待解決的問題，通過動物倫理教育可以不斷提高科研人員和學生人文素養。實驗動物不僅為科學研究提供了實驗材料，深層次地為人類貢獻生命的精神更應該得到認可。

在教學過程中，實驗課教師結合課程內容進行動物倫理相關知識的介紹，使學生對動物權利、動物福利、“3R”原則等更加深入的了解，幫助學生樹立科學、合理而人道的使用實驗動物的觀念。在實驗前，為實驗動物提供良好的生存和生活環境。在實驗中，認真、嚴肅、科學的對待生命，如在實驗教學中用到烏賊、鯉魚、家兔、雞等實驗動物為人類的學習和研究貢獻自己的生命時，需要引導學生尊重生命，銘記為人類做出貢獻的實驗動物，滲透生命意識和倫理教育，形成高尚的職業道德。

2.2生態文明建設教育

生態文明建設是中華民族永續發展的千年大計，要不斷鞏固生態文明建設取得的階段性成果，人與自然是生命共同體，要堅持“人與自然和諧共生”的基本思想。國家正在逐步推進將生態文明教育納入國民教育體系，引導各類學生增強生態文明意識，提升國民生態文明素養，努力實現生態文明教育對全國大中小學及幼兒園教育的全面覆蓋和有機滲透。生態環境保護是功在當代、利在千秋的事業;生態文明建設是我們共同的責任。

教學過程中，結合生物多樣性保護的內容將生態環境保護的理念融入其中，強化學生保護生物多樣性的意識。讓學生了解造成物種瀕危、生物多樣性喪失的根本原因是人類的非持續生活方式和發展模式;讓學生知道生物多樣性的重要性，生物多樣性與人類生活息息相關，是保障經濟社會可持續發展的重要基礎;生物多樣性的急劇喪失會嚴重威脅人類生存的基本條件。生物多樣性是生命，生物多樣性是我們的生命，保護生物多樣性就是保護我們自己。

2.3 自然資源保護與可持續利用教育

我國自然資源總量豐富，但人均占有率較低。由于經濟發展的需要，自然資源供需矛盾將日益嚴重。造成這種矛盾的人為因素是關鍵所在，人類沒有很好地認識自然資源與人類活動之間的關系，沒有很好地處理自然資源與人類活動之間的關系。由于人類大規模的亂砍濫伐以及對自然資源無序、無限的開采活動破壞了生態環境，動物生存環境受到影響，很多物種滅絕，而且滅絕速度逐漸加快，嚴重威脅著現有的動物資源。據統計，全球有 1/4 的哺乳動物、12%的鳥類瀕臨滅絕。20世紀后期以來，每三年就有兩種鳥類滅絕。2016年，藏羚羊瀕危程度連續降低兩個級別，從“瀕危”降為“近危”。由于人類的活動，金絲猴、大熊貓、野駱駝等野生動物分布區域進一步縮小，有些物種的個體數量驟減，有些已經處于瀕危馬上滅絕的狀態。

課堂教學是環境教育的主陣地，教師在教學中深入挖掘環境教育滲透點。例如在講授自然資源保護與可持續利用內容時，播放《大自然在說話》 、《大自然不需要人類，人類卻需要大自然》等視頻資料，喚起人類的反思、覺醒。警示人類必須積極尋求實現人、自然與環境的和諧發展、永續發展的途徑和方法。使學生切實感受到：我們必須尊重自然，善待自然，保護自然，使人與自然和諧相處，才能實現自然資源的可持續利用。人類共處一個地球，我們必須以實際行動感染和帶動更多的人加入到節約和保護自然資源的隊伍中來，保護我們的地球母親。

2.4自主創新創業意識教育

受畢業生人數以及經濟市場不穩定因素的影響，大學生就業壓力難度加大。培養大學生順應時代發展的步伐，提高就業能力，是各農林高校面臨的共同任務。引導學生樹立自主創新創業的意識，啟發學生的創新意識，開拓學生的視野，提高學生創新能力。在講授環節動物、軟體動物和節肢動物的分類時，聯系生活實際，列舉各種動物的經濟意義，如蚯蚓、烏賊、河蚌、蝦、蟹、蝎、家蠶、蜜蜂等人工養殖繁育技術及養殖前景。列舉成功的養殖典范以及養殖歷程，培養學生樹立吃苦耐勞、持之以恒的精神，樹立美好的專業前景、學以致用，激發學生自主開創新型創業就業之路，充分利用本土優良的自然資源，走綠色、生態、環保、可持續發展的經濟動物養殖之路，開創自己的品牌特色。

3. 教學效果分析

選取2020年選修課學生共91人為研究對象，進行動物資源利用課程思政教學。課程學習結束后對學生進行問卷調查。學生對所學內容興趣程度高，對教學內容和教學方法滿意，在激發學習積極性和主動性、培養了自主創新能力和對環境保護意識培養方面收到了良好的教學效果。通過數據分析可見，在動物資源利用教學過程中融入思政教育，更能起到好的教學效果，使人才培養質量更高。

4. 結語

本課程組對動物資源利用課程思政教學進行了初步探索，收獲了一些教學體會。面對本校學生進行思政教育時，潤物細無聲地潛入課堂教學，避免空洞的說教，易于引起學生對知識的接納，易于激起師生情感的共鳴，產生良好的育人效果。在今后的教育教學中，本課程組將進一步加強教師自身思政教育意識和能力的學習，用好課堂教學這一主渠道，將知識傳授與價值引領并重。做好學生健康成長的 “引路人”，擔負起教師既教書又育人的使命，為培養有責任感、有擔當的德智體美勞全面發展的高素質人才人才打下基礎。

參考文獻

[1] 馬興銘，張李峰，王競秋，等.醫學免疫學“課程思政冶的教學改革與探索[J].醫學教育研究與實踐，2018（6）：1013-1015.

[2] 楊勁松.實驗動物的福利倫理與“3R”原則[J].河南醫學研究，2015（8）：64-65.

[3] 田立立，林金杏，陳懿斐，等我國實驗動物福利的現狀和對策[J].實驗動物與比較醫學，2014（1）：75-78.

[4] 楊建新.生物多樣性——人類持續發展的自然基礎的研究[J].環境科學進展，1993（3）：26-35.

[5] 劉務林，林根火，鄧雋，吳秀山.30萬只藏羚羊徜徉在青藏高原[J].森林與人類，2016（11）：134-141.

﹡河北北方學院課程思政建設項目（202018）;河北北方學院教改項目（GJ2020241）