STEAM教育理念對(duì)中學(xué)生地理創(chuàng)新性思維培養(yǎng)初探

謝卓昂

【摘 要】 STEAM教育理念作為一種新型的先進(jìn)教育理念，通過(guò)打破學(xué)科界限來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合教育，旨在對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力、地理創(chuàng)新性思維能力以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。STEAM教育理念越來(lái)越多的被應(yīng)用于各個(gè)學(xué)校的各個(gè)學(xué)科的教育當(dāng)中，并取得了較為顯著的教育效果。本文主要是通過(guò)對(duì)STEAM教育理念對(duì)中學(xué)生地理創(chuàng)新性思維培養(yǎng)——以《大氣受熱過(guò)程與熱力環(huán)流》為例進(jìn)行分析研究。

【關(guān)鍵詞】 STEAM教育理念? 中學(xué)地理? 地理創(chuàng)新性思維? 地理教學(xué)

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和教育教學(xué)制度的不斷改革，跨學(xué)科的組合式學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了如今在學(xué)校的一種新的主導(dǎo)的教學(xué)形式，而STEAM是集科學(xué)教育、技術(shù)教育、工程教育、藝術(shù)教育以及數(shù)學(xué)教育的一種新型的綜合性的教育理念，正好順應(yīng)了當(dāng)下的跨學(xué)科綜合性教學(xué)趨勢(shì)。在2017年版的普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中也對(duì)學(xué)生的學(xué)校地理教育進(jìn)一步提出了要求，要求能夠?qū)W(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、實(shí)踐能力以及地理創(chuàng)新性思維能力進(jìn)行更進(jìn)一步的培養(yǎng)。地理學(xué)科學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就是對(duì)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)的提高，培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)不但有利于學(xué)生通過(guò)所學(xué)知識(shí)來(lái)對(duì)現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)行認(rèn)識(shí)和探索，還有利于學(xué)生利用所學(xué)的地理知識(shí)和技能來(lái)解決在現(xiàn)實(shí)生活中遇到各種與地理學(xué)科相關(guān)的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)展具有積極意義。通過(guò)在地理學(xué)科中運(yùn)用STEAM教育理念，不但有助于學(xué)生對(duì)地理學(xué)科進(jìn)行全面的綜合性學(xué)習(xí)，而且還能夠鍛煉學(xué)生的地理創(chuàng)新性思維。

1. STEAM教育理念對(duì)中學(xué)生地理創(chuàng)新性思維培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)

通過(guò)在大氣受熱過(guò)程與熱力環(huán)流中根據(jù)STEAM教育理念進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，通過(guò)對(duì)在地理教學(xué)中加入科學(xué)教育、技術(shù)教育、工程教育、藝術(shù)教育以及數(shù)學(xué)教育來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的地理創(chuàng)新性思維。比如在進(jìn)行“大氣的受熱過(guò)程”中的教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究來(lái)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，例如提出天氣變化問(wèn)題：“是什么導(dǎo)致了氣溫發(fā)生變化，氣溫的升高是和太陽(yáng)的加熱有關(guān)嗎”;然后根據(jù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，給學(xué)生演示大氣受熱的過(guò)程;讓學(xué)生參與其中，利用實(shí)驗(yàn)工具來(lái)對(duì)大氣的受熱過(guò)程這一問(wèn)題進(jìn)行探究，然后對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的一系列現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行思考并提出問(wèn)題以及進(jìn)行問(wèn)題的計(jì)算分析，最后進(jìn)行歸納總結(jié)。通過(guò)在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中加入科學(xué)教育、技術(shù)教育和數(shù)學(xué)教育讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)觀測(cè)，對(duì)大氣受熱過(guò)程這一現(xiàn)象進(jìn)行全了全面認(rèn)識(shí)。

對(duì)于“熱力環(huán)流”的教學(xué)則可以根據(jù)STEAM教育中“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”這以原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，通過(guò)情境導(dǎo)入比如在生活中或者電視上與熱力環(huán)流有關(guān)現(xiàn)象從而引入課堂問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，然后為學(xué)生解答熱力環(huán)流的概念。然后是根據(jù)背景經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)“熱力環(huán)流”這一過(guò)程有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí);在學(xué)生了解熱力環(huán)流的概念之后，讓學(xué)生對(duì)氣壓、大氣的垂直運(yùn)動(dòng)和水平運(yùn)動(dòng)進(jìn)行了解。給學(xué)生進(jìn)行科學(xué)模型構(gòu)建，讓學(xué)生根據(jù)等壓面彎曲的規(guī)律拉繪制出熱力環(huán)流圖;最后通過(guò)原始問(wèn)題探究和課后拓展來(lái)幫助學(xué)生掌握這一知識(shí)點(diǎn)。“抽象習(xí)題”是根據(jù)“原始問(wèn)題”總結(jié)出來(lái)的具有表征性的問(wèn)題，這些習(xí)題對(duì)涉及到的相關(guān)的知識(shí)、方法和原理進(jìn)行了高度概括，是進(jìn)行了模式化和程序化的“原始問(wèn)題” 。學(xué)生在進(jìn)行地理學(xué)習(xí)過(guò)程中必須要掌握對(duì)“抽象習(xí)題”進(jìn)行解答的基本技能。

2. STEAM教育理念對(duì)中學(xué)生地理創(chuàng)新性思維的影響

實(shí)際生活中的自然現(xiàn)象、社會(huì)環(huán)境和自然風(fēng)貌都是和地理教學(xué)密切相關(guān)的，通過(guò)STEAM教育理念中的“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”，從顯示生活中的地理現(xiàn)象和問(wèn)題入手有助于學(xué)生能夠全身心地投入到對(duì)于地理的學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)地理學(xué)習(xí)的啟發(fā)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng) 。進(jìn)行調(diào)查、考察和實(shí)驗(yàn)是在地理教學(xué)中常用的研究方法，通過(guò)在教學(xué)中對(duì)研究方法的創(chuàng)新，讓學(xué)生在進(jìn)行地理學(xué)習(xí)時(shí)間的過(guò)程中，思維得到發(fā)散，對(duì)于問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和對(duì)研究實(shí)踐的創(chuàng)新具有積極意義。除此之外，老師還可以在課堂上運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)方式。比如進(jìn)行美術(shù)設(shè)計(jì)，融入音樂(lè)元素，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有趣的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠感受到融入了STEAM教育理念的學(xué)習(xí)的快樂(lè)，對(duì)于學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣和積極性提高和對(duì)學(xué)生地理創(chuàng)新性思維培養(yǎng)具有非常重要的意義，也能夠讓學(xué)生了解到地理學(xué)習(xí)的意義所在。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)在中學(xué)地理教學(xué)中運(yùn)用STEAM教育理念，不但于提高學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)的興趣和積極性，也有利于學(xué)生地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)和地理創(chuàng)新性思維的激發(fā)，從而讓學(xué)生能夠充分感受到地理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和意義，在地理教學(xué)中和學(xué)生學(xué)習(xí)中具有重要意義。

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