小學(xué)語文課堂教學(xué)因材施教策略探討

羅月娥 張永煌

【摘 要】 語文課堂可以培養(yǎng)學(xué)生的思維方式、道德觀念以及審美情趣，對于小學(xué)生來說是一門重要的課程，在小學(xué)語文中采用因材施教的教學(xué)方法是根據(jù)每個學(xué)生存在的差異，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)更多的知識，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，本文中我們主要探討因材施教在小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題并研究有效的因材施教策略。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文? 課堂教學(xué)? 因材施教

為使素質(zhì)教育在正常的軌道上運(yùn)行，提高課堂教學(xué)質(zhì)量自然成為其強(qiáng)勁的動力， 教學(xué)既要面向全體學(xué)生，向他們提出統(tǒng)一要求，又要承認(rèn)學(xué)生的個別差異，采取各種不同的教育措施，使學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。每個學(xué)生的個性各不相同，知識、能力、情感、意志、性格等都表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)和發(fā)展傾向，只有深入了解每個學(xué)生，從多種多樣的個性中概括和把握學(xué)生的共性，把教學(xué)措施主要建立在學(xué)生共性的基礎(chǔ)上，即相近的智力水平，相近的知識積累的基礎(chǔ)上，教師因材施教，學(xué)生因教而學(xué)，教學(xué)高度適應(yīng)，師生相互促進(jìn)，這樣才能獲得最佳的效果。

一、尊重不同興趣愛好

每個學(xué)生好的興趣愛好或者年少時期的小夢想都需要被尊重，教師需要根據(jù)學(xué)生的性格和愛好的不同區(qū)分其適合怎樣的教學(xué)模式，有針對性地進(jìn)行教學(xué)，甚至聯(lián)系家長配合，從而才能將學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)得到全面性的提高。

比如，《精衛(wèi)填海》是一則神話故事，教師只是帶領(lǐng)學(xué)生通讀全文，學(xué)生體會不到精衛(wèi)頑強(qiáng)堅(jiān)定又不畏艱險的濃烈感情。教師可以通過動畫片放給學(xué)生看，正好又是學(xué)生非常喜歡的一種方式，不管是集中力還是感受度都非常強(qiáng)。看完后也可以讓學(xué)生扮演其中的角色，切身感受那種有愛又無畏的人生態(tài)度。這樣既可以達(dá)到教學(xué)目的，又以學(xué)生充滿興趣的方式學(xué)習(xí)，學(xué)生自然非常配合，又能充滿熱情地探討。趁著學(xué)生激情未散還可以引申出更多神話故事，這便很自然地達(dá)到了更高的教學(xué)目標(biāo)。

二、根據(jù)學(xué)習(xí)程度分組

我們都知道每個學(xué)生之間存在差異，每名學(xué)生擅長的科目也會有所不同。就拿小學(xué)語文來說，可能女生的語文語感要稍微強(qiáng)于男生。雖然好學(xué)生會在一些方面帶動成績較差學(xué)生的學(xué)習(xí)，但也會使好學(xué)生的學(xué)習(xí)效率變低。所以在立德樹人的語文教學(xué)中，老師可以用一些新穎的方式，讓同等層次的學(xué)生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，與同層次的學(xué)生合作，會有更多的機(jī)會發(fā)表自己的看法，更有利于所有學(xué)生核心素養(yǎng)得到提高，讓學(xué)生在小組分層學(xué)習(xí)中，可以提高個人的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到高效的語文課堂。

例如，語文教師可以把學(xué)生四個人分成一個小組，四個人的語文水平要基本差不多。在學(xué)習(xí)《小英雄雨來》這篇文章的時候，語文教師讓同學(xué)們根據(jù)小組一起討論為什么雨來被稱為英雄？他身上的哪些特點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)。然后，給學(xué)生五分鐘的小組討論時間，要求每名學(xué)生都要發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見。討論結(jié)束后，語文教師要求每個小組派一名代表發(fā)言來說一說自己小組的討論結(jié)果，最后，教師再進(jìn)行正確的講解。這樣學(xué)生通過分層的小組模式，達(dá)到一個相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中得到一個均衡的發(fā)展。

三、科學(xué)劃分學(xué)生層次

在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師如果可以科學(xué)地劃分學(xué)生層次，根據(jù)學(xué)生的層次來布置課外作業(yè)，有利于達(dá)到因材施教的效果，有利于了解學(xué)生現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)情況，從而讓所有學(xué)生根據(jù)自己的真實(shí)能力水平，讓自身語文德育素養(yǎng)得到合理的提高。

例如，語文教師要先了解每名學(xué)生的語文水平，然后把學(xué)生的語文成績進(jìn)行一個排名，并分為前、中、后三個層次。語文教師可以給學(xué)生布置一個任務(wù)，要求學(xué)生每周都要收集幾條名言名句。層次在前的學(xué)生要求每周都要收集三條，層次在中的學(xué)生要求每周收集兩條，層次在后的學(xué)生可以要求她們每周收集一條，學(xué)生可以寫在自己的整理本上。在一個學(xué)期的最后時候，語文教師把學(xué)生的本子都收上來看一看每個學(xué)生這個學(xué)期的學(xué)習(xí)記錄情況。根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況幫助教師更加確切地掌握學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，讓教師可以根據(jù)學(xué)生的作業(yè)水平，來對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行及時的調(diào)整和改進(jìn)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。

四、巧妙營造學(xué)習(xí)氛圍

古詩云：“天時不如地利，地利不如人和。”著名教育家托蘭斯也曾指出：創(chuàng)造力的發(fā)展，必須在自由而安全的氣氛中進(jìn)行，自由而安全的課堂氣氛，會使學(xué)生的思想處于積極活躍狀態(tài)，使其創(chuàng)造力潛能得到最大限度的發(fā)揮。那么如何營造良好的“人和”氛圍呢？

首先，教師在教學(xué)中應(yīng)建立起民主、平等的新型的師生關(guān)系，對學(xué)生多鼓勵、少批評，同時，教師也應(yīng)發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，使學(xué)生之間建立起平等、友愛、互助的氛圍。其次，教師應(yīng)盡量減少對學(xué)生的行為和思維的無端限制，使學(xué)生有自由表現(xiàn)的機(jī)會。如：我在講《狐貍和烏鴉》一課時，鼓勵學(xué)生展開豐富的想象，續(xù)編故事，既鍛煉了他們的說話能力，又發(fā)展了學(xué)生的思維能力。學(xué)生興趣很濃，課堂氣氛非常熱烈。

總之， 教師在因材施教的語文教學(xué)過程中過程中起指導(dǎo)作用，激發(fā)各學(xué)習(xí)水平學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中獲得知識。根據(jù)因材施教理論存在問題及理論意義總結(jié)出以下小學(xué)語文因材施教策略;關(guān)注小學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中的個別指導(dǎo);根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際語文學(xué)習(xí)水平，設(shè)定多層次的教學(xué)目標(biāo);提供多樣化的教學(xué)指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

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