基于數學核心素養的教學案例微設計

張夏強

《普通高中數學課程標準（ 2017年） 》（ 以下簡稱《新課標》） 的最大亮點就是以學科核心素養為主要抓手.數學核心素養包括：數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學運算和數據分析等。如何培養和發展學生的數學核心素養成為當今高中數學課堂教學關注的熱點.縱觀課程改革，出現了很多新的教學形態，如分層教學、高效課堂、小組合作等，學生在課堂上似乎也動起來了，有生機與活力.但仔細想想卻發現很多課題教學都是停留于表面，教師對教學內容的理解不夠，偏離本質，學生的思維停留在淺層化、缺失對數學問題的本質理解，造成學生數學核心素養培育的停留在口頭上。那么我們數學教師在課堂教學中如何讓數學核心素養落地開火，實現學生的全面發展呢？

基于這個問題的思考，筆者在教學實踐中嘗試開展了數學核心素養導向下的教學案例微設計研究。課堂教學微設計，即教師選取課堂教學內容中的某一片段（如問題情境、概念教學、探究活動、例題練習、知識應用等）而進行的設計，強調以學生的體驗為中心，開展互動學習，提高學習效果。它是整個課堂教學設計的一部分，若干個微設計構成整個課堂教學的設計。筆者的做法是將課堂中的某個環節做好深度微設計，以此來促進學生的深度學習，達到學生發展數學核心素養的目標。筆者結合課堂教學的具體案例，對教學案例微設計蘊含的核心素養進行分析，對其操作層面加以提煉，探討落實數學核心素養的一些嘗試，以供商榷。

類比微設計教學能夠讓學生將知識的概念和原理聯系起來，整合到新的認知結構中，引起對新知識的理解.因此教學過程中重視知識的遷移運用、進行“問題推廣”的設計，能夠有效地發展學生的數學核心素養。

數學核心素養導向下的教學案例微設計的根本宗旨在于促進學生深度學習，通過學生的深度學習，能夠促進學生核心素養的培養。因此，準確深刻解讀教材和把握學情、教學案例微設計尤為關鍵。