小學數學核心素養下的課堂創新實踐

吳梅李

【摘 要】 在小學階段的教育中數學是比較重要的一個學習科目，同時也是學習難度比較大的科目，所以教師在為學生開展數學教學的時候就不能只是單純讓學生去學習數學知識，而是能夠在培養學生核心素養的基礎下尋求更多能夠讓課堂創新的教學方式。教師首先就可以使用問題主線的方式來改變學生被動的學習狀態，然后在之后的學習中借助于多媒體來實現分層教學，幫助學生找到最適合自己的學習方式。最后，教師也應該嘗試去創建合適的學習環境，帶給學生更加直觀的學習體驗，讓創新的教學方式成為激發學生學習數學的動力。

【關鍵詞】 小學數學? 核心素養? 創新實踐

與傳統的小學階段數學教學有著很大的不同，在培養學生核心素養的小學課堂上，教師一般都是以學生為課堂的根本，在教學的時候更能夠滿足學生的學習需求，就會有一個比較高的學習效率。但即使在培養學生核心素養的課堂上，教師也應該將課堂的創新性重視起來。因為小學生年齡比較小，若是長時間使用同樣的一種教學方式就很容易讓學生失去學習的興趣，導致教師的教學效果事倍功半。而創新的課堂教學方式就能夠讓這一種情況得到良好的解決，因為新鮮的事物對于小學生來說有著不可抗拒的吸引力，就會主動的參與到教學的教學中來，避免了之前比較被動的學習狀態，讓學生有一個深度的學習過程。

一、引入問題主線教學法，踐行核心素養促進探究

很多教師在小學階段的數學學習中教學的方式比較單一，一般都是從課本出發，直接告訴學生有關于數學的一些知識點，讓學生去刻板的背誦和記憶，等到這一節課結束了之后，就會讓學生去通過大量的做題去掌握知識點的變形和深入。這整個學習的過程都缺乏自主性和趣味性。所以，為了能夠給學生一個更加主動去探究學習的機會，教師可以采用問題主線的教學方式來激發學生的學習興趣，讓學生對于接下來要學習的知識充滿期待，就能夠自發去進行學習，而且也會有一個比較高的學習效率。

例如，在小學的數學課本《加減法》一個章節中，最主要的內容就是讓學生能夠學會一些簡單的加減法，教師若只是單純的為學生科普加減法的做法就比較無聊，所以教師就可以提出一些簡單的問題，比如小猴子的手里面有五顆糖果，小兔子吃了三顆，還剩下幾顆糖果，小朋友們，你們可以幫助小猴子算出來嗎？教師在提出問題的時候，應該盡量從學生比較感興趣的問題入手，讓學生有去解答這一個問題的欲望。另外，隨著學習難度的不斷提升，教師所提出的問題也應該有更多的創新性和延展性，可以帶給學生更多的靈感。

二、整合多媒體分層教學，踐行核心素養促進探究

培養學生核心素養比較關鍵的一點就是要從學生的實際情況出發來制定教學的目標和教育的方式，但教師若依舊是使用板書和口授的方式來做到這一點其實很難，因為在課堂上的時間有限，這些傳統的教學表達方式也比較浪費時間。而學生的情況也比較多樣性，所以可能會浪費教師大量的時間和精力也不能對學生進行一個教學細化。為了能夠做到這一點，教師可以借助于多媒體來實現這一個教學的目標。依托于互聯網上海量的教學資源來根據學生的實際情況選擇最合適的教學視頻，幫助學生找到最適合自己的學習方式。

例如，在小學階段的數學課本《平移與旋轉》一個章節中，最主要的內容就是讓學生能夠學會平移與旋轉這兩個知識點，對于一些空間和想象能力都比較強的學生來說就是比較容易學習的一個章節，但是對于一些思維不夠嚴謹的學生來說就比較的吃力。當出現了這一種學習能力的分歧的時候，教師就可以借助于多媒體來制定全新的學習計劃。對于一些學習能力比較弱的學生來說，教師就可以借助于多媒體上的一些畫圖軟件，將這一個變換的過程直接直觀的呈現在他們面前。對于一些學習能力一般的學生來說，就可以找一些比較適合的教學視頻分享給他們。對于一些學習能力比較強的學生來說，教師就可以使用多媒體幫助這些學生達到拓展和提高的目的。讓每一種學生都能夠找到最適合自己的學習方式和目標，打破傳統之前課堂統一教學的方式。

三、創設合適學習情境，踐行核心素養促進探究

對于小學階段的學生來說，環境對于他們的學習效果有著決定性的影響。因為處于小學階段的學生很容易受到周圍的環境影響，根本無法去正常的進行聽課和學習，在這個情況下，教師一般都是去提醒學生一定要認真聽講，其實這樣就是在無形中浪費了全班學生的時間。

例如，在小學的數學課本《元角分與小數》一個章節中，最主要的內容就是讓學生能夠學會不同面值人民幣的購買能力，然后通過元角分來搭配出來最合適的數值。教師就可以鼓勵學生去一起進行文具店買賣游戲的扮演，有些學生去扮演售貨員，有些學生去扮演顧客。為了能夠讓游戲更加的真實，教師可以鼓勵學生用紙去制作一些簡單的道具人民幣，然后在自己的文具上面標清楚價錢。當扮演售貨員的學生賣出去文具的時候，應該及時的記錄在自己的收賬本上，在最后的時候算出來自己的“營業額”，用這一種比較沉浸式的學習方式來給學生一個更加全面立體的學習體驗，幫助學生可以全身心投入到學習中。教師嘗試著去創建一個合適的學習氛圍，讓學生在合適的氛圍中進行深度的學習，通過生活來了解書本中的內容，讓抽象的知識有一個直觀的呈現。

總之，創新可以說是學生在學習小學數學時候的動力，能夠讓枯燥無聊的知識點用更加新穎的方式出現在學生的面前。另外，這一種創新的課堂方式對于學生來說其實也是一種考驗，要能夠及時地轉變自己的思維來跟得上教師教學的轉變，在這個過程中就能夠始終保持一種比較靈活的思維狀態，讓學生對于數學有一個正確的定義，才能夠有主動學習數學的信心和動力。

參考文獻

[1] 高意.將小學數學教學變得生活化的有效性探索[J].小學課程，2017.

[2] 劉大國.淺談如何在小學數學課堂上培養學生的核心素養[J].課程教育研究，2016.