課程改革背景下初中數學課堂教學的有效性探究

魏智露

【摘 要】 隨著課程改革的深入實施，初中數學的課堂教學越來越重視學生的主體地位，教師應該要充分發揮自己的主導作用，推動學生積極主動地學習，進而提高學生的數學能力和綜合素質，提高數學課堂教學的有效性。基于此，本文主要對課程改革背景下初中數學課堂教學的有效性進行了探究。

【關鍵詞】 課程改革? 初中數學? 有效性

在課程改革背景下，初中數學的課堂教學出現了學生減負和數學教學目標相沖突的問題。為了課程改革后減輕學生負擔和初中數學課堂教學的需要，應該要提高初中數學課堂教學的有效性，實現教學和減負的雙重目的。通過提高初中數學課堂教學的有效性，讓學生可以在有限的課堂之中學到更多的知識，初中數學教師應該要在實際的教學之中采用有效的措施去對教學進行改革。通過具有針對性的改革去促進教學活動的開展，不僅有助于提高初中生學習數學的積極性和主動性，還有利于提高課堂教學的有效性。

一、創設教學情境

在初中數學的課堂教學之中，數學教師一定要重視創設教學情境，其中更為重要的是要創設問題情境。因為初中數學的教學內容比較無聊、枯燥，學生很容易在上課的時候出現注意力不集中、精神渙散等問題，倘若不能及時改變這種情況，那么一定會影響到數學的教學效率。所以，在初中數學的課堂教學之中，教師應該要使用靈活的教學方式去向學生提問，同時也要多鼓勵學生去獨立思考或者合作探究，進而去分析問題、解答問題，這樣不僅能夠活躍數學課堂的氣氛，還能夠激發學生對數學學習的積極性。另一方面，初中數學教師在課堂教學之中還要注意把課本知識與生活實際相結合，讓學生可以在課堂學習中多和教師、同學進行交流，并通過自己的實際操作和觀察去找到最有效的學習方式，進而提高自己的數學能力。

二、更新教學方法

能夠充分激起初中生學習積極性的教學方式就是把學生的興趣作為出發點，這也能夠很好地提高初中數學課堂教學的有效性。所以，初中數學教師在實際的教學之中應該要根據數學教學的需要去更新教學方法。數學教師可以使用數學知識與實際生活相聯系、游戲教學、多媒體輔助教學等多種方式去增加學生對數學的學習興趣，進而提高數學課堂教學的有效性。以此為基礎，初中數學教師也能夠利用書本、文具等去教學平面幾何、立體幾何等知識，在實現更新教學方法的同時也能夠實現培養學生的思維能力和數學素養的目的。通過多媒體輔助教學可以把比較難理解的數學知識更形象地展現在學生面前，有助于集中學生的注意力，推動數學課堂教學有效性的提升。另外，初中數學教師也能夠在平時的教學之中使用小組教學、游戲教學等方法去激起學生的興趣，進而提高課堂教學的有效性。

三、培養學生的自學能力

初中數學的教學過程主要就是學生在教師的指導下，用固定知識的教學去間接掌握以經驗為主的過程。對于初中生來說，他們所學習的數學知識都是未知的、全新的。正因為是從未知到已知的過程，所以其中含有的數學思想方式是學生很難得到的，因此他們不能僅靠學習已經有的數學結論去完成學習目標。在教學中，初中數學教師不但要讓學生掌握教材中抽象的結論，還要引導學生去參與結論產生的過程，讓學生在學習中感受知識的產生，進而掌握解決問題的方式。在培養學生自學能力的過程中，初中數學教師也要多關注一些細節，進而提高課堂教學的有效性。

四、優化課堂練習

練習是學生形成知識、掌握知識、鞏固知識的主要方式。有些初中數學教師為了省事，只讓學生做一些課本中的題目，這些題目不是不好，但是卻較為基礎。倘若教師可以根據學生的實際情況去選擇一些具有針對性的練習，那么會更加有效。還有些初中數學教師讓學生獨自思考的時間比較短，起不了太大的作用，這也會降低教學的效率。所以，初中數學教師一定要注意優化課堂練習，提高練習題目的針對性，活躍學生的思維。當然，數學教師也要控制練習的數量，不能脫離課本，要少而精，不能增加學生的負擔。

五、處理好課堂教學中的師生關系

在初中數學的課堂教學之中，教師與學生都是直接參與者。課堂是以生生之間、師生之間的溝通為前提的，沒有溝通，就不能展現出課堂教學的多主體性，這也是新課標的基本理念。在初中數學的課堂教學之中，教師與學生應該要交換意見、溝通想法、探討合作、對接心靈等，進而可以共享知識、實現學生個性的全面發展。另外，初中數學教師在課堂教學中也應該要多反思自己對師生關系的處理情況，讓學生可以在教學之中具有積極的情感體驗與愉快的情緒，要建立良好的師生關系，營造和諧的課堂氛圍，進而提高學生的學習效率。

六、設立健全的教學評價方式

初中數學教學中的教學評價可以在很大程度上展現出課堂教學的有效性，倘若初中數學教師可以對學生的學習情況進行合理的評價，那么對于學生以后的學習來說是非常重要的，有助于學生改變對數學的不良態度，更輕松、愉快的學習。但要注意的是，在目前的知識經濟時代、信息時代之下，要想讓教學評價發揮出巨大的作用，就不能再只限于之前的評價方式，而是要與現在的時代發展相結合，從多種維度去設立健全的教學評價方式。也就是在對初中生進行教學評價的時候，要充分考慮學生的主體性與內外部動機，進而更好地推動初中生的全面發展。

總結：

總之，初中數學教師在教學之中一定要認識到課堂教學有效性的意義，還要多積累并總結教學經驗，積極研究先進、科學的教學方式，更新教學理念與教學方法，逐漸提升初中數學課堂教學的有效性，為實現數學的教學目標而不斷努力。

參考文獻

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