初中語文名著閱讀教學的探討與實踐

徐軍

【摘 要】 在學生生涯中，最基礎的學科也是最重要的學科就是語文。語文這門課程，最主要的就是提高學生的綜合素養，增強人與人之間的情感交流。語文這門學科最貼近于生活，而其中的名著閱讀就是走進語文學習的重要一部分。培養學生閱讀名著的興趣，以此提高閱讀的能力及對于閱讀的審美，激發學生的學習興趣，提高語文的學習成績，這就要求語文教師應用合理的教學方式來開展初中的語文教學課程，培養學生對于名著閱讀的興趣，掌握閱讀中的核心內容，開放思維，發表見解并提高自身的審美能力。

【關鍵詞】 初中? 語文? 名著閱讀? 教學? 探討實踐

中外經典名著是人類優秀的文化瑰寶，名著閱讀在我國的文學領域占有重要地位。名著閱讀可以培養一個人的人文素養、開闊人的視野以及陶冶情操。在初中階段，學生正好是成熟理解事物的過度時期，語文教學可以更加豐富學生的情感，開闊思維，提高初中生的審美，引導正確的人生觀和價值觀。本文作者將會根據個人教學經驗，探討初中語文名著閱讀的教學方式，改變傳統式的教育觀念，讓學生感受到名著閱讀的自身魅力，從中得到啟迪，開發思維想法，提升學生創造性思維能力，進而提高我國的教育質量。

一、多樣化教學方式，增加學生的學習興趣

首先，名著閱讀在大眾的印象中，都是非常枯燥的、厚厚的書。比如：《三國演義》《西游記》等，看見密密麻麻的文字就沒有想閱讀的沖動，因此學生就會出現反感，影響教學效果。對此，教師要針對名著閱讀教學采取多元化的教學方式，比如：初中課本中有一個名著叫做《格列夫游記》，主要內容講的是故事的主角在1699年漂到小人國，過程中發生很多波折的事情，直到1701年又從小人國離開。如果說開始教師就要求學習死板的閱讀，很難激發起學生的興趣。換一種方法，在授課前，可以準備一個動畫短片，來激發起學生的興趣，通過短片先讓學生去了解大概的故事情節，而后學生會對于具體的故事情節產生好奇。此時教師就可以把學生的疑問作為問題安排下去，讓學生有興趣有目的的去尋找答案，提高教師的教學效率。

二、深層閱讀，感受核心價值

名著閱讀的目的除了是作為自身了解，更重要的是需要掌握名著中的核心思想。比如在《西游記》這本書中，通常學生看到的都是唐僧師徒四人的搞笑以及妖怪的陷阱，不能深入的了解中心思想。對此，教師要給予學生引導，舉例說明故事理念。比如學生都喜歡的人物——孫悟空，在取經的路上，唐僧出現危險的時候，都會第一時間去解救師傅，雖然解救過程會被師傅誤會，但是孫悟空最后也會選擇原諒，一路護送唐僧去取經。這一情節更重要的是想傳達出孫悟空的勇于奉獻、自我堅持的精神，起到非常好的教育意義。對于學生來說，在深入了解之后也會引起反思，提高思維能力，發表自己的見解。

三、吸收精華，促進寫作

閱讀可以推動寫作。首先，名著閱讀是人類智慧的結晶，在內容上以及排版上都具有很重要的借鑒意義。學生在提升學生興趣，積累資源的同時，可以在一定程度上提高初中生的寫作能力。比如：《鋼鐵是怎樣煉成的》這部名著中，里面有一句經典的句子：“人最寶貴的是生命。生命每個人只有一次。人的一生應當這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧;在臨死的時候，他能夠說：我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業——為人類的解放而斗爭。”這些的好詞好句都可以讓學生進行記錄，為以后的寫作提供素材，不斷地積累，提高學生的寫作能力。

四、表達自我見解，釋放思維能力

不同風格的文學作品，除作品本身，每個讀者的個性和思想都不一樣，因此，在閱讀過程中都會有不同的見解。教師在教學過程中，要鼓勵學生發表自己對于作品的見解，開闊學生的思維并給予正確引導。比如：《水滸傳》這部作品，不同性格的學生有不同的讀后感，一部分學生會讀出“忠義”，還有一部分學生會讀出當時社會的“市井”。兩種不同的看法都合理，不存在對錯之分。同時，教師可以借此兩種看法，組織學生開展辯論賽，盡情的表達自己的觀點，提高思維的自主性，更有利于提高學生的理解能力，并產生價值。

五、總結

初中階段的名著閱讀，通常以推薦的形式來展現。但是在教學過程中，教師要對閱讀課程加以重視，提高自身專業能力的同時，要鼓勵學生進行閱讀，開闊學生的發散思維能力。同時，學生在閱讀過程中，增加積累，吸收文章精華，進而提高學生的寫作能力。教師通過多元化的授課模式，合理安排學生的閱讀學習時間，提高學生對于名著閱讀的學習興趣，對所學習的文學作品進行深入理解，體會作品的核心思想，從內心深入的感受到中外古典文學的魅力。

參考文獻

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