關(guān)于幼兒園游戲教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和應(yīng)用探討

倪紅秧

【摘 要】 幼兒教育是每個(gè)人學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)、價(jià)值觀塑型的重要時(shí)期，在整個(gè)教育階段處于一個(gè)舉足輕重的關(guān)鍵位置，幼兒教育最重要的目的是幫助學(xué)生跨越障礙，形成認(rèn)知，培養(yǎng)思維能力。而游戲作為孩子們生活的主要活動(dòng)，利用游戲情境進(jìn)行教育是事半功倍的，本文著重討論幼兒園游戲教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和實(shí)踐應(yīng)用問題，力求給出具備可行性和適用性的實(shí)踐策略。

【關(guān)鍵詞】 幼兒園? 游戲教學(xué)? 情境創(chuàng)設(shè)? 應(yīng)用途徑

處于學(xué)齡前的低齡兒童，缺乏生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在各項(xiàng)事物的認(rèn)知方面存在著很大的障礙，主觀意識(shí)比較強(qiáng)，只能認(rèn)知到自己主觀所聞所見，無法對(duì)事物形成立體的全局的認(rèn)識(shí)，游戲作為一種重要的德育教育載體，加之游戲本身的趣味屬性，能夠給課堂帶來一種全新的體驗(yàn)，也能給師生帶來前所未有的教學(xué)成果。因此，對(duì)幼兒園游戲教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和應(yīng)用進(jìn)行深討，系統(tǒng)論述如何高效設(shè)定情境、推進(jìn)游戲化教學(xué)是很有必要的。

一、利用童話創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境

童話故事劇情豐富，人物性格飽滿生動(dòng)，是孩子們熱衷的日常游戲之一，通過童話游戲，教師可以引導(dǎo)孩子走進(jìn)奇妙的童話世界，認(rèn)識(shí)到人物、動(dòng)物、故事的豐富多彩，童話故事作為一種虛擬故事，能夠在一定程度上對(duì)現(xiàn)實(shí)生活起引導(dǎo)和映射作用，另一方面，童話故事還可以作為現(xiàn)實(shí)事物的延伸點(diǎn)，通過夸張的表現(xiàn)手法，表達(dá)現(xiàn)實(shí)中無法直觀傳達(dá)給孩子的道理。

童話故事為孩子們所廣泛熱衷，同時(shí)又是一個(gè)很好的德育教育載體，在利用童話故事創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境的實(shí)施過程中，有很多種方式可以去呈現(xiàn)，例如利用童話故事進(jìn)行角色體驗(yàn)游戲，讓孩子們熟讀理解童話，用自己的理解對(duì)角色加以解讀并通過肢體語言、表情、服裝道具等加以表達(dá)，通過童話情境，孩子們能夠很好的開拓想象力、發(fā)散思維，在愉快的游戲氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)、快樂成長(zhǎng)。

二、利用真實(shí)場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境

對(duì)于學(xué)齡前的低齡兒童來說，由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)認(rèn)知，他們?cè)谏钅芰蜕鐣?huì)生活方式上，還有大量的空白區(qū)域需要去學(xué)習(xí)和探索。因此，幼兒教育不僅要在幼兒園給孩子們傳授基礎(chǔ)知識(shí)、帶領(lǐng)兒童快樂游戲、共同成長(zhǎng)，同時(shí)，在游戲和活動(dòng)中，教授兒童一定的生活能力也是重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)之一。因此，幼兒園游戲教學(xué)場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)，不能脫離生活實(shí)際，脫離了生活實(shí)際的游戲情境是空洞而無教育意義的。

因此，在游戲場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)上，教師可以利用實(shí)際生活物品進(jìn)行布置和設(shè)計(jì)，為孩子們營(yíng)造一個(gè)接近于真實(shí)的生活場(chǎng)景，例如在教授幼兒認(rèn)識(shí)鐘表時(shí)間的時(shí)候，不僅要教授他們認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)的指針式時(shí)間，我們?cè)谌粘Ｉ钪杏玫降母鞣N時(shí)間工具，都可以擺到課堂上來，比如手機(jī)時(shí)間、萬年歷、不完整指針的鐘表等等，讓孩子學(xué)會(huì)真正的生活技能，而不是一個(gè)理想模型。

三、利用新型媒體創(chuàng)設(shè)游戲情境

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)及各種智能設(shè)備的普及，各種新型媒體載體開始在我們生活中廣泛的應(yīng)用，例如智能手機(jī)、感應(yīng)設(shè)備、平板電腦等等。引導(dǎo)孩子不沉迷于電子設(shè)備固然非常重要，然而作為生活中每個(gè)人的必備物品，帶領(lǐng)孩子正確認(rèn)知電子產(chǎn)品也是非常有必要的。

因此，教師在創(chuàng)設(shè)游戲教育情境時(shí)，不必刻意避諱電子產(chǎn)品新媒體場(chǎng)景的使用，智能、AI、互聯(lián)、手機(jī)支付等等早已成為人們的生活方式，作為初接觸社會(huì)的幼兒來說，一定要經(jīng)歷新媒體的正確認(rèn)知過程。例如，在進(jìn)行四季變換教學(xué)的時(shí)候，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，例如利用卡片、圖案去認(rèn)知，孩子們無法形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的全面認(rèn)識(shí)，而利用新媒體場(chǎng)景，教師可以用四季變換視頻放映的方式，讓學(xué)生以更直觀的方式看到四季是如何輪回變換的。

四、利用懸念故事創(chuàng)設(shè)游戲情境

每個(gè)兒童都有強(qiáng)大的好奇心和探索欲，合理利用他們的好奇心能夠?qū)逃虒W(xué)產(chǎn)生明顯的推進(jìn)作用，求知欲是最好的老師，幼兒教師在創(chuàng)設(shè)游戲情境時(shí)，巧妙的設(shè)置故事環(huán)節(jié)，以一個(gè)懸念性話題作為開篇，能夠在快速時(shí)間內(nèi)吸引兒童的注意力，給幼兒留下探索和質(zhì)疑的空間，幼兒也能在游戲進(jìn)程中大膽的發(fā)揮想象力，培養(yǎng)自己的探索精神和思維發(fā)散力。

例如，在進(jìn)行家庭式的游戲教學(xué)時(shí)，教師可以采用與以往不同的布置方式，給故事人物布置一個(gè)比較臟亂的家，那么孩子在進(jìn)入場(chǎng)景之后，首先就會(huì)對(duì)場(chǎng)景產(chǎn)生質(zhì)疑，會(huì)提出諸如“為什么這個(gè)家這么亂”、“爸爸媽媽不會(huì)生氣嗎？”類似的問題，這些問題都會(huì)引發(fā)幼兒對(duì)基本觀念和生活常識(shí)的判斷，并在游戲過程中進(jìn)行推理和思考。為孩子設(shè)立這樣的一個(gè)懸念式故事開端，孩子們能夠設(shè)身處地的站在故事人物的角度上思考，能夠充分培養(yǎng)他們的共情能力，他們也可以充分展現(xiàn)想象力，也許比故事本身更加精彩。

結(jié)束語：

總結(jié)全文，從戶外，到室內(nèi)，從角色體驗(yàn)，到童話模擬，兒童們的生活學(xué)習(xí)很大程度上是圍繞著游戲進(jìn)行著。而如何在游戲中創(chuàng)造合適的教育契機(jī)，開拓豐富多樣的游戲教學(xué)情境，讓幼兒們?cè)W(xué)于樂，與游戲中的情境產(chǎn)生共鳴，在游戲中學(xué)習(xí)，在快樂中成長(zhǎng)，需要廣大幼兒教育者的共同思考和探索。

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