提高初中歷史教學有效性的方法

董素敏

【摘 要】 新課標對教師的教育方式和學生的學習方式都提出了新要求，教師為學生提供一個良好的學習環境并給予學生學習上的指引，在調動學生主體性的基礎上充分發揮學生的積極性，提高學生的學習能力，提升教學效率，學生在課堂上應聚精會神，提高聽課的效率。本文基于對初中歷史課的大量調查，探討提高初中歷史教學有效性的方法。

【關鍵詞】 初中歷史? 教學? 有效性

一、提高初中課堂歷史教學有效性的意義

在過去很長一段時間內，歷史教師對教學有效性的認知主要停留在如何將課本上的知識一字不落的灌輸進學生的頭腦里，不管學生的接受程度如何以及學生之間固有的差異，一味的追求課堂容量的最大化，長期運用這樣的教學方法，使得學生漸漸地對歷史課喪失了興趣，而在對過去教學方法的深刻反思中，我國教育學家也提出了從應試教育到素質教育的轉變，落實到具體的教學工作中，這一轉變對歷史教師的教學方法也產生了極大的轉變，歷史教師在實際的教學工作中更加注重對學生自身潛能的挖掘，采用啟發式的教學方法，使得學生在生動有趣的課堂上學習知識，同時也激發了學生學習歷史知識的積極性，學生始終應是課堂的主體，作為一名合格的歷史教師，應因材施教，在課堂上也應留心到學生之間存在的差異，具體問題具體分析，不斷提高教學效率，讓學生在課堂上收獲更多的知識。

二、提高初中課堂歷史教學有效性的方法

1. 營造良好的學習氛圍

傳統的歷史教學方式是教師為中心，教師進行“滿堂灌”，學生的學習任務就是記筆記，背課文，長期以來學生對學習喪失興趣。新課標下應該充分調動學生學習的積極性，歷史教師應該營建以學生為主體的學習氛圍，通過小組合作、自主探究等多種方式發揮學生學習的積極性。歷史教師的主要任務是為學生創造良好的環境，對學生進行積極的引導，學生能夠自主學習，深入其中，長期以來才能調動學生積極性，使得學生在課堂上收獲更多的知識。

2. 建立新型的師生關系

歷史教師是歷史教學的組織者，歷史教師的教學觀念在一定程度上直接決定著學生對歷史教學的積極性。教師在與學生交流的過程中要注重與學生關系的處理，教師和學生的地位應是平等的，教師并不是高高在上的，而是學生的良師益友。在學習的過程中應注重教師是學生學習過程中的引導者，而不是家長式的教導。教師和學生應該是學習中的合作者，注重在教學中給予學生主動探究的積極性， 真正使得學生成為學習的主體，確定學生的主體地位，讓學生積極參與到教學中來，既有利于提高教學質量，也有利于學生學習效果的提升。

3. 正確的評價學生

學生在學習的過程中會有多方面的測試，對于學生的評價也應該采取多方面的評價，歷史教師不能夠只根據學生的考試成績。而是應當注重過程性評價，關注學生的學習過程，對于學生良好的學習習慣等都應該給予肯定;注重學生的個性，對于學生的特長和優勢加以培養，對于學生的不足應該適時指引;注意最終評價應該考慮多方面的因素，不應該僅僅依據學生的學習成績。同時，應注意對學生多進行鼓勵，初中生各方面都不成熟，歷史教師應該根據學生的特點進行培養，增強歷史課堂的趣味性，不斷激發學生的學習熱情。

4. 考慮學生個性與興趣

初中生處于個人成長發育的關鍵時期，對于周圍的事物都充滿了好奇心，在學習的過程中也產生了許多疑問，因此歷史教師應該充分考慮學生的學習興趣，將這些問題進行綜合考慮。“從興趣出發”是培養學生的第一步，學生的學習興趣能夠帶給學生無窮的想象力，歷史教師根據學生的興趣進行教案設計，在實施的過程中學生能夠自主的投入其中，在歷史學習的過程中教師能夠統籌把握，完成教學目標。

5. 教師自身不斷提高

作為一名歷史老師，不能禁錮在自己已有的知識體系中，而應該積極汲取當今史學發展成果，不斷豐富課堂容量，歷史教師應秉承著“活到老，學到老”的理念。學習先進的教育理念和教學方式，對學生實行積極的引導，多樣的教學方式，靈活的活動形式，從多方面鍛煉提高學生。同時也要學習專業知識，教師應該不斷的充電，提高自己的業務水平。在平常的教學工作中，作為歷史教師，不是一味的照本宣科，而是創新性的使用教材，注重培養學生對歷史學科的興趣。總之教師自身的提高才能保證教學目標的完成，不斷促進課堂效率的提高。

三、結語

總之，找到一個適合學生的歷史教學方法不是一蹴而就的，它是在長期的實踐中探索出來的，并且要根據具體情況具體分析，作為一名合格的初中歷史教師，應結合新課標的要求和學生自身的具體實際情況，創新教學方法，不斷探索適合學生自身特點的學習方法，激發學生對歷史學習的濃厚興趣，增強學生自主學習的主動性，只有這樣，學生在課堂上才能收益最大化，取得良好的教學效果，才能不斷提高歷史教學的有效性。

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