基于“國際理解”的大學隱性文化育人機制

劉星喜

[摘 要] 當前，隨著大學推進國際化人才培養進程加快，對大學文化育人提出了新要求。以“國際理解”的理念，按照“尊重了解—學習掌握—理解寬容—共處發展”四個要素，開展適應性教育引導，推進專業性學習教育，創設包容性文化體驗，建立互助性共處機制，探索構建基于“國際理解”的大學隱性文化育人機制具有十分重要的現實意義。

[關鍵詞] 國際理解;隱性文化;育人機制

[中圖分類號]G641? ?[文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2021） 02-0014-02

一、“國際理解”與大學隱性文化的內涵要義

（一）關于“國際理解”

1998年，聯合國教科文組織舉辦的世界高等教育大會指出高等教育的使命和職責包含幫助在文化多元化和多樣性的環境中理解、體現、保護、增強、促進、傳播民族文化和地區文化以及國際文化。《中國學生發展核心素養》指出，“國際理解”包含具有全球意識和開放的心態，尊重世界多元文化的多樣性和差異性，理解人類命運共同體的內涵與價值等。不難看出，“國際理解”具有對于在本民族主體文化認同的基礎上，尊重、了解他國、他地區文化，學習、掌握與他國、他地區交往相處的修養與技能，理解、寬容文化多元化，從而促進共處與發展的深刻內涵，而高等教育國際化戰略有力促進了全球文化與精神的交流。

（二）關于大學隱性文化

大學隱性文化是相對于顯性文化而言的一種文化類型和層次，是硬件、軟件設施和環境在髙校意識形態領域的體現。大學隱性文化以文化為載體，作為一種特殊的高等教育資源，是大學文化系統的重要組成部分，對學生德智體美勞方面的文化素質教育具有重要的促進作用。而文化素質教育作為素質教育的重要組成部分，成為高等學校推進素質教育的切入點和突破口，通過良好的精神氛圍和環境營造，在潤物無聲中塑造著學生的理想人格。國際化背景下學生多元、教師多元，開放多元的文化交融交織，這也是全球化進程中大學國際化的顯著特點。我們需認識到大學國際化進程中隱性文化發展的新態勢，在國際化的文化場域中，從“國際理解”的理念、內涵、目標上看，大學隱性文化在學生新環境的適應性教育引導、專業和技能學習的氛圍營造、理解包容的文化與體驗設計、互助性的交流與合作推動上可以發揮有效作用。

二、構建基于“國際理解”的大學隱性文化育人機制的必要性

（一）服務高等教育國際化戰略的需要

高校具有國際交流合作的重要使命。加強國際理解教育，推動跨文化交流，增進學生對不同國家、不同文化的認識和理解，是大學文化育人的重要內容。世界文化豐富多彩，來自不同國家、不同地區的學生都體現著不同的民族文化特征，由此在校園內通過隱性濡染形成了特有的大學文化。大學生正處在“拔節孕穗期”，是人生觀、世界觀和價值觀定型的關鍵期。大學生在多元的國際文化氛圍和跨文化交流適應中，應更好地提升文化素養和價值觀念的形成，成長為國際化人才。

（二）推動文化交流互鑒的內在需要

應充分發揮文化優勢，講好中國故事、弘揚中國精神，在交流交融、互學互鑒中展現中華文化的博大精深。中華文明歷經幾千年歷史演變，包含地域文化、海洋文化、諸子百家、神話傳說、中華服飾、教育、文學等豐富多彩的燦爛文化元素，要讓國際學生系統感知和體驗中華文化的魅力所在。國際化的大學隱性文化使中外學生之間的文化互動與交流更為深入，既能使國際學生在學習生活上進一步理解中國文化，又能使中國學生不出國門就能充分感知他國文化，從而通過文化的交融互動，讓中華優秀文化不斷輻射出去。

（三）提升新時代高校人才培養質量的需要

高校辦學質量的核心標準是人才培養質量，目標是培養德智體美勞全面發展的社會主義建設人才。要站在文化自信的視角建設好國際化的校園文化，實現立德樹人的根本任務。一方面，應該為遠離家鄉來中國學習的國際學生創設良好的文化育人環境;另一方面，將國際化理念滲透在育人模式中，更好地提升國內學生國際化視野。國際化的校園文化體驗與實踐作為一種隱性文化資源，是育人的關鍵性土壤，對服務中外學生人才培養質量發揮著至關重要的作用。

三、“國際理解”視域下大學隱性文化育人機制及策略選擇

（一）強化“尊重、了解”的意識，打造校園新生教育文化，開展適應性教育引導

新生入校后是典型的跨文化適應過程，往往還來不及體驗成為“天之驕子”的喜悅，便會遭遇“文化休克”。因此，需要高度重視新生入校后的適應性教育，加強對跨文化適應能力的培養，使他們縮短“磨合期”，打造校園新生教育文化，這是構建國際理解視域下大學隱性文化育人機制的基礎。應全面開展文化適應教育，通過多種形式向新生介紹校史、校情、校貌和文化傳統、校園精神、辦學理念、管理體制、制度規范等，幫助學生認識、理解、尊重文化背景差異，尤其是校園國際化發展中多元的國別文化差異等，并通過開展豐富多彩的新生主題系列校園文化活動，減少他們的緊張與不適，緩解文化適應壓力，提高新生對大學文化校園建設的認知和認同。同時，讓新生在自我和環境認知基礎上明白個人自我發展和自我完善的重要性，著力強化生涯規劃教育，幫助新生建立起新的發展目標體系。由于不同學生的家庭背景、成長經歷、社會關系、興趣愛好甚至生理心理等各有差異，應著力打造校園新生教育文化，開展適應性教育引導，有效幫助新生加快角色轉變。

（二）提升“學習、掌握”的能力，打造校園優良學習文化，推進專業性學習教育

大學需要依靠學校教學與服務功能來喚醒、激發和提升學生學習與大學文化存在整合的意識和能力，形成一種實現主體價值的學習文化。提升“學習、掌握”的能力，推進專業性學習教育，打造校園優良學習文化成為國際理解視域下大學隱性文化育人的核心。不同的文化背景會產生不同的社會規范、價值觀和期望，而文化的差異對教育傳統與實踐會產生巨大的影響。專業學習是人才培養的關鍵，是大學生將來走上社會從事專業性工作的基礎。需要提升學生對專業的認可度，通過交流會、主題研討、專家報告等形式，讓學生明白“為什么學”“學什么”“如何學”等問題，增強專業認同，激發學習興趣。而課程作為大學教學的基本單元，必須強化其育人主導力。要在第一課堂專業理論教學中強化課程的前沿性、設計的科學性、結構的合理性、評價的有效性，著力推進“課程思政”建設，豐富課程資源，建立系統科學的課程體系，讓學生打牢堅實的專業基礎。同時，完善第二課堂的實踐教學體系，深化學風建設，強化主流文化的價值引領。由于長期受“重理論、輕實踐”的影響，理論與實踐存在脫節現象。要在大學人才培養的全過程中形成實踐育人文化，完善實踐教學管理制度，保障實踐教學質量。將理論教學與實踐教學有機結合起來，促成學生在優良的校園學習文化中系統接受專業學習，提升核心競爭力。

（三）培養“理解、寬容”的心態，打造校園多元體驗文化，創設包容性文化體驗

國際化帶來的大學校園文化封閉性與開放性并存、主流性與多元性沖突、有序性與無序性交替的挑戰看似矛盾，卻有著內在的聯系和統一性。在與國外高校學術交流、人員互訪、學生互派、國際學生教育等項目實施過程中，加速了大學國際化戰略的進程。因而，創設文化體驗的活動與場所，打造校園多元體驗文化，提升校園文化主導價值觀念的凝聚力，努力挖掘共性因素，交融共生，培養學生“理解、寬容”的心態，這是構建國際理解視域下大學隱性文化育人機制的關鍵。文化體驗活動對學生成長有浸潤功能，應精心設計，根據學生發展需要，分階段、有層級地系統安排系列文化體驗活動，形成目標清晰、操作科學的完整體系，不斷提高組織者的跨文化管理素養和學生的跨文化適應能力。搭建好中華優秀傳統文化體驗平臺，讓國際學生充分體驗和感知，在參觀考察中讓他們領略中華山水自然之美，在傳統節日中讓他們感受優良風俗之美，在親身參與中讓他們體驗書畫、文字、曲藝、飲食之美……同時，建立外國文化交流體驗展臺，營造良好的校園國際文化活動氛圍，集中展示多國文化元素，如美食、歌舞、服飾、工藝等，讓師生不出校門就充分感受多元文化，體驗異國風情，推進校園文化活動的國際化、特色化、品牌化，形成中外文化互通共融的新局面，使中外師生在文化活動體驗中加深理解與互信，尊重與包容。

（四）實現“共處、發展”的目標，打造校園融合發展文化，建立互助性共處機制

學生在國際化背景下的校園文化氛圍中學習與成長，會因受到語言、政治、宗教、歷史、習俗、地域與價值觀等情景要素，影響文化理解。要建立互助性共處機制，努力打造校園融合發展文化，實現“共處、發展”的目標，這是構建國際理解視域下大學隱性文化育人機制的效應。建立互助共處機制需要打造合作團隊。同學關系是大學生交往的基本關系，也是大學生人際交往的主要對象。建立課外互助學習交流小組，讓不同國別的學生在互動中幫助他人，學會與人合作，在與他人的交流中更多了解文化的差異與共性，從而形成和諧相處的氛圍。同時，開展多元融合教育，打造溫馨家園。一方面，大學要改善學生公寓居住環境，按照融合共享的國際化理念來設計公寓，并能豐富學生寢室文化生活。另一方面，學生要共同打造溫暖和諧的氛圍，可以說良好的寢室文化反映了學生的綜合素養，直接關系學生身心健康。還要建立協同機制，實現共處發展目標。立足學生全面發展，發揮校內協同作用，強化主體責任，明確職能分工，讓學生在全員關注、全程指導、全面覆蓋中實現共處發展;更好發揮社會協同作用，充分利用社會資源，既讓多元的國際文化服務地方基礎教育、旅游發展、農村文化，又讓學生在社會中廣泛體驗中華文化的博大精深，服務自身全面成長。

參考文獻：

[1]趙中建.全球教育發展的研究熱點—90年代來自聯合國教科文組織的報告[M].北京：教育科學出版社，1999.

[2]韋良.大學隱性文化在大學文化建設中的作用分析[J].廣西財經學院學報，2008（10）.

（責任編輯：王義祥）