醫學影像技術專業學生創新能力培養模式研究

曲蘊慧 楊旭 白新國

摘 要：以西安醫學院影像技術專業學生為切入點，分析醫學院校學生創新創業能力培養的重要性及必要性;提出以“互聯網+”創新創業大賽、大學生創新創業項目、挑戰杯等為契機的醫學院校學生創新能力培養方案。以賽促學，實踐證明該培養模式能夠激發學生創新熱情，提高學生創新素質。

關鍵詞：創新能力; 醫學院校; 培養模式

中圖分類號：G420? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1006-3315（2021）2-138-002

2018年12月29日，2018-2022年教育部高等學校醫學類專業教學指導委員會聯席會議暨臨床醫學類專業教育指導委員會首次工作會議召開，就積極推進新醫科建設，培養未來杰出的醫學科學家做出系統謀劃，提出“新醫科”的教學模式——通過探索全球工業革命4.0背景下的卓越醫學人才教育新模式，實現醫學從“生物醫學科學為主要支撐的醫學教育模式”，向以“醫文、醫工、醫理、醫X交叉學科支撐的醫學教育新模式”的轉變。在“卓越醫生教育培養計劃”和“基礎學科拔尖學生培養試驗計劃”的基礎上，緊密結合以人工智能為代表的新一輪科技革命和產業革命，全面整合精準醫學、轉化醫學等方興未艾的醫學新領域，打造中國特色的“新醫科”教育新體系，培養能夠適應以人工智能為代表的新一代技術革命和以合成生物學為代表的生命科學變革，能夠運用交叉學科知識解決未來醫學領域前沿問題的高層次醫學創新人才[1-3]。

“新醫科”是新興智能醫學，將傳統醫學與機器人、人工智能、大數據等信息技術進行融合，是國家為應對新科技革命和產業變革提出的“四新”之一[4]。“新醫科”的提出，使得醫學教育也從傳統醫學向“新醫科”進行轉變。同時“新醫科”對醫學工作者創新能力也提出了新的要求：需要進一步加強對醫學生創新能力的培養。

1.醫學影像技術專業學生創新能力培養現狀

西安醫學院是陜西省人民政府舉辦的一所全日制普通本科院校，堅持“面向基層，服務地方，培養高素質應用型醫藥衛生人才”的辦學定位。其中醫學影像技術專業的培養目標為：培養適合我國西部地區醫療和社會發展需求的，具有基礎醫學、臨床醫學和現代醫學影像技術的基本理論知識及能力，掌握各種現代醫學影像設備（MRI、CT、DSA、DR、CR）的操作和應用及各種圖像后處理技術，能夠在各級醫療衛生單位、醫學院校和影像儀器設備公司等從事影像技術相關工作的高級技術人才。

根據培養目標的要求，醫學影像技術學生需要接觸掌握各種先進的現代醫學影像設備，需要知識技能的實時更新，所以對其創新能力較其他醫學專業的學生就有個更進一步的要求。

目前，對于學生創新能力的培養主要集中在以下幾個方面：

1.1全國醫學影像技術專業大學生（本科）技能大賽。醫學技術學院將以全國醫學影像技術專業大學生技能大賽為契機，推動醫學影像各專業教育教學改革創新，引導教師不斷更新教學理念和方法，不斷提升專業理論及實踐教學水平。但此種比賽學生參與人數較少，每次大賽只有少數學生有機會參與其中，對大多數學生的能力培養起到的效果甚微;

1.2“互聯網+”創新創業大賽。每年一次的“互聯網+”創新創業大賽是國家、省市以及學校層面對學生創新能力培養的一個激勵。每年比賽動員力度較大，參與人數多，大一至大四學生均可參加，覆蓋面較廣。但由于前期無資金的支持，沒有系統的培訓，學生往往將比賽流于形式，真正全程投入去思考，或者實際動手做的人數相對較少，效果欠佳。

1.3大學生創新創業訓練計劃項目（簡稱“大創”）。根據《教育部關于做好“本科教學工程”國家級大學生創新創業訓練計劃實施工作的通知》，教育部決定在“十二五”期間實施國家級大學生創新創業訓練計劃[5]。我校從2013年起首次組織本科生申報“大創”項目到目前已有8年。從開始大家的觀望狀態到今年（2020年）有25個項目獲批國家級、88個項目獲批省級，不論是數量還是質量，都有了明顯上升。雖然如此，但整個從申報到完成的過程，指導教師起了主導作用。無論是項目的申報選題還是最終的完成，大多學生比較被動，只是按照指導老師的要求去完成，很少能夠主動思考、創新。

除此之外，學院為提升學生的創新能力，會不定期地組織一系列的活動，如科技創新經驗分享交流會、“變廢為寶”創意大賽、科技論文賽等。

2.醫學影像技術專業學生創新能力培養模式研究

從前面醫學影像技術專業學生創新能力培養現狀可以看到，從國家到學院各個層面都非常注重學生創新能力的培養，也為此采取了非常多的激勵手段。但從效果上來講，大多數同學對創新能力的認識還不夠，缺乏科學研究精神。為此，本文以各類大賽為契機，提出醫學影像技術專業學生創新培養模式，使得學生從入校開始了解創新培養的目標，培養創新意識，逐步參與、承擔、完成各類創新創業大賽，調動其主動創新精神，最終走向工作崗位后能夠開拓創新，獨當一面。醫學影像技術專業學生創新能力培養模式體系如圖1所示。

2.1創新意識的培養。從大一新生開始培養創新意識，轉變中學階段唯分數至上，大量刷題的學習模式。在平時的課程教學，尤其是實踐教學過程中，滲透創新理念使其學有所用。另一方面通過學術講座，高年級同學的項目分享會等，讓新生們意識到創新意識就在其周圍，知道大學四年有哪些他們可以參加的項目以及競賽。通過跟對學習，讓大一新生參與到老生在研項目中去，通過老帶新，使得學生從一入校開始就有相對明確的目標，知道自己除基礎醫學知識之外，還應該學習什么樣的知識，培養什么樣的能力。

2.2創新能力的鍛煉。通過大一創新意識的培養，從大二開始，以老師的項目為研究方向，學生開始進行組隊，根據其感興趣的內容選擇指導老師，參與到指導老師的科研課題中去，通過例會、周報、學期總結等各種活動鍛煉其創新能力。同時，通過大二上半學期的集體討論等活動，自行組建科研團隊，分工合作，選擇合適的研究內容，于大二下半學年申報“大創”項目。

2.3創新能力的提升。從大三到大四兩年中，通過完成大創項目，根據大創項目的研究成果，參與挑戰杯，“互聯網+”等各類競賽，進一步提升其創新精神。在研究過程中，團隊內部以及各團隊之間定期進行經驗分享，相互督促，相互學習，相互促進。吸納指導大一新生，形成階梯性的創新團隊。同時，由于西安醫學影像技術專業從大三開始在醫院進行學習和實踐，所以可將其項目內容與臨床實踐相結合;在臨床中根據其項目不足，進一步探求其新的創新點，立足臨床，從實踐中來，到實踐中去，真正做到學有所用，為以后的工作打下良好的基礎。

大學生尤其是醫學院校大學生創新能力的培養是一個系統的、艱巨的但又必須要完成的任務，不是單一的措施可以一蹴而就的。本文所提模式以醫學影像技術專業學生為試點，通過一系列措施的實施，使學生從入校開始就具有使命感，任務感。在扎實學習基礎知識的前提下，依托“大創”項目解決其研究資金問題。通過“互聯網+”、挑戰杯等各項比賽，使其對前期的創新項目進行總結升華。這一系列的措施有利于學生科研興趣及能力的培養，使其積極投身創新中，提高自身能力，培養能夠在各級醫療衛生單位、醫學院校和影像儀器設備公司等從事影像技術相關工作的創新技術人才。

本文受2020年度西安市社科規劃基金課題（ZX18），陜西省教育科學“十三五”規劃2018年度課題（SGH18H441），西安醫學院配套基金項目（2018PT54）資助

參考文獻：

[1]尹若兮.新醫科背景下高等醫科院校研究生教育內部質量保障體系的構建研究[J]中國醫學教育技術，2020，34（05）：575-577

[2]程敬海，肖寒，徐小萍.新醫科背景下醫學影像技術專業建設的思考[J]中國中醫藥現代遠程教育，2020，18（13）：174-176

[3]曾銳，李芳卉，金泓宇，陳蕾，萬學紅，張偉.新時代醫學教育發展趨勢的思考[J]中華醫學教育探索雜志，2020（03）：249-250-251-252-253-254

[4]劉雙萍，曲立文，王科斯，等.以科研訓練為手段培養醫學生創新能力的實踐與探索[J]教育現代化雜志.2019.92（11）：28-30

[5]范芳，李長福，朱欣婷，等.依托“大創項目”培養醫學生科研創新能力的實踐[J]基礎醫學院教育，2019.21（12）