普通高校合唱團教學探索

丁毅

摘要：高校的美育教育工作近年來發展迅速，藝術普及效果顯著。合唱藝術，由于其群眾性強、參與度高、影響力廣，在高校美育教育工作中發揮著不可替代的作用，同時作為高校藝術普及非常重要的一門課程，其教學方式及教學效果直接影響著高校美育教育工作的發展。本文以筆者工作的清華大學學生藝術團合唱學員隊為案例，總結并探索合唱教學的方式方法。

關鍵詞：美育教育 ?藝術普及 ?合唱 ?學員隊教學

中圖分類號：J60-05 ?文獻標識碼：A?文章編號：1008-3359（2021）02-0074-03

一、合唱藝術在普通高校藝術普及中的意義和價值

（一）合唱藝術的育人價值

合唱這門藝術，由于其群眾性強、參與度高、影響力廣，在高校美育教育工作中發揮著不可替代的作用。積極開展合唱藝術的普及與教學，不僅可以提升大學生的音樂修養、在音樂中陶冶情操、培養團隊協作意識、增強集體榮譽感和愛國主義精神，還可以激發學生對藝術的想象力和創造力、提高審美鑒別能力，從而進一步豐富校園文化活動氛圍，促進高校校園精神文明建設。合唱藝術作為校園藝術普及非常重要的組成部分，其育人價值是其他課程不可替代的，教學方式及教學效果直接影響著高校美育教育工作的發展。

（二）清華大學學生藝術團合唱隊的歷史與現狀

清華大學的學生藝術社團早在建校初期就有，學生合唱隊（以下簡稱“合唱隊”）的前身，可以追溯到1912年的“高等科唱詩團”，新中國成立后，合唱隊在原來的基礎上，快速發展。1989年，“清華大學全國中學生文化藝術冬令營”的舉辦，以高考優惠錄取的方式，吸收了一批文化與藝術雙優的學生，大大推動了清華學生藝術社團的發展，帶動全校的藝術教育，還對全國的中小學藝術普及工作有著積極的影響作用。

合唱隊經過百年的洗禮與成長，目前在編隊員百余人，分屬演出隊與學員隊兩支隊伍。學生均來自不同院系、非音樂專業的學生，是學生藝術團重要的校級代表隊。其中，演出隊由大三、大四年級及少數特長生組成，學員隊由大一、大二年級的零基礎學生組成。多次獲得北京市、教育部全國大學生藝術展演一等獎，并榮獲2019年世界合唱大獎賽暨第四屆歐洲合唱比賽青年組兩項國際金獎，這是合唱隊近20年來首次參加國際頂級規格的賽事活動，為學校贏得榮譽的同時，也是對清華大學多年來的藝術教育的認可與肯定。

作為合唱隊的指導教師、常任指揮，通過近年來在教學中不斷探索、反思，整理總結了一些心得體會，與從事高校合唱教學的各位同行進行交流與分享。

二、合唱隊教學目前面臨的挑戰

（一）高水平藝術團招生政策的變化

近年來，我國高校的高水平藝術團的招生政策發生很大變化。2018年教育部發布的高水平藝術團招生標準對高考成績的要求是“一般不低于本校在生源省份本科第一批次最終模擬投檔線下20分”，“2020年起，取消對‘極少數藝術團測試成績特別突出的考生進一步降低文化課成績錄取要求的優惠辦法”。2019年4月2日，教育部印發《關于切實加強新時代高等學校美育工作的意見》，明確強調，“高校美育要以藝術教育的改革發展為重點，緊緊圍繞高校普及藝術教育、專業藝術教育和藝術師范教育三個重點領域，大力加強和改進美育教育教學”。從以上政策可以看出，國家對普通高校美育教育由少數專業精英式培養向多數普及大眾層面大幅度傾斜，這也意味著在“后特長生”時代，面向全體學生的藝術教育普及將是我們開展美育教育與藝術普及工作的重中之重。

在當前形勢下，清華大學在高水平藝術團的教學方面，要切實加強對零基礎學生的藝術普及教學，使之成為高水平藝術團的后備力量，進而帶動全校學生的藝術教育普及工作，雖艱難卻也是十分必要的。

（二）零基礎學員隊培養中的難點

1.缺乏合唱基礎訓練及合唱意識

學員隊每學期初在全校本科生中招收30—40名“零基礎”新隊員，作為演出隊的重要后備補充力量。就“零基礎”概念而言，我們更傾向于學生沒有經過嚴格、科學、系統地聲樂學習。招生選拔方面，大多數隊員都是懷著對歌唱的滿腔熱情踴躍報名，通過學生演唱自選歌曲，著重對嗓音條件、識譜能力、音樂表現力和視唱練耳、樂理等綜合能力進行考察。這些學生雖具備一定的嗓音條件，但大部分都缺乏合唱的基礎訓練與合唱意識。有些學生甚至完全沒有合唱方面的學習經歷，這與我國當前中小學音樂教育環境有直接的關系，也從側面反映出我國當前美育教育資源的地域不均衡現象。

2.聲樂基礎與樂理基礎薄弱

前面提到，通過選拔上來的這些學生雖然熱愛歌唱，有基本的節奏及音準概念，但仍在識譜、視唱練耳與樂理方面基礎薄弱，更別說專業科學的聲樂概念了。大部分同學對于聲樂學科教學中，如“呼吸”“共鳴”“腔體”等基本概念的認識，還處于非常淺顯的層面。視唱練耳與樂理基礎的薄弱環節更制約著教學進度，對教學手段的運用也提出更大的挑戰。

3.聲樂練習與作品演唱不能有效銜接

教學初期經常出現的兩個現象：一是聲部游移，唱低聲部的同學容易被唱高聲部旋律的同學帶跑;二是聲樂練習與作品演唱的銜接出現斷層。出現第一種現象的原因在于，初級教學作品曲目比較簡單，聲部織體清晰，旋律主要在高聲部，低聲部通常由和聲、織體構成，唱低聲部的同學由于缺乏固定音高概念或立體聽覺意識不夠強烈，造成音準不穩定，進而缺乏自信，導致聲部游移。造成第二種現象是由于學生在聲樂學習和練習過程中，思維或者意識較為單一，沒有形成積極良好的自主用聲習慣，導致在四聲部綜合訓練中，往往更關注本聲部內的音準、節奏、和聲等其他要素。

三、合唱隊學員隊的教學探索

（一）聲音訓練——集體聲樂課教學

依托清華大學藝術教育中心的高平臺，聘請專業聲樂教師進行集體聲樂課教學，從入門、初級到提高進行不同程度、循序漸進的聲樂指導，配合綜合訓練的教學內容，有效引導學生將科學用聲與合排作品相結合，以分聲部或分組的形式，加強學生的綜合思維和團隊意識，使學生在科學用聲、音準、節奏、立體聽覺、層次平衡及音樂形象塑造方面，有全方位的提高，有效避免了前面提到的銜接斷層現象。

（二）提升理論修養——加強樂理、視唱練耳教學

理工科學生邏輯思維能力較強，樂理知識恰恰體現出音樂中的邏輯思維，因此學生在樂理學習過程中興趣高、學得快、學得好。視唱練耳則需要長時間積累，不僅要達到音準、節奏的基本要求，還要進行音樂表現力的指導，唱對、唱準是第一步，唱好才是最終目標。而練耳方面的聽辨，更是短時間內不能速成的，有時會讓一貫優秀的清華學子有一點挫敗感，但結合作品的合排，有效布置課后作業，引導學生慢慢找到適合自己的練習方法，會讓學生重拾信心，由被動接受逐漸變為主動學習。

（三）教學作品的選擇與解讀

選作方面，要綜合考慮作品的價值觀、作品難度、作品風格、作品的傳唱度。首先，要對作品中的價值觀進行把關，對學生進行“價值塑造”，立德樹人，樹立民族自豪感，這是根本。其次，作品難度要符合學生能力。作品如果超出學生能力，“小馬拉大車”，會直接影響教學效率及教學目標，作品太簡單又會讓學生失去興趣，因此對于學員隊來說，選擇難度適當、篇幅適中的作品比較合適。作品風格方面，除了中西方合唱發展進程中的經典作品以外，還要考慮到清華風格的傳承，比如，趙元任先生創作、馬革順先生改編的經典合唱作品《教我如何不想她》，深受每一屆學生的喜愛。另外，結合作品的傳唱度來看，傳唱度高的一些作品，也會大大激發學生的興趣。總體來看，要選擇價值觀正確、難度適當、風格經典與新穎并存、受學生喜愛的作品。

如果學生只會唱音符，卻不了解音樂作品的內涵與思想，對于合唱教學來說，無疑是非常大的障礙。要想讓學生準確、完整地解讀作品，老師要對每一首作品，講得透徹、講得精細，哪怕是一首非常簡單的作品，啟發學生換位思考，讓學生充分了解、感受到作曲家的思路。指揮通常被認為是作曲家的“代言人”，如何讓鋪滿密密麻麻音符的作品譜面，一躍而成為生動靈活的音樂形象，這考驗著每一位指揮的技巧功底及美學理念。指揮的“二度創作”更是會賦予作品更飽滿、更立體、更豐富的音樂效果，也讓作品更具思想性、哲學性及宏觀性。

近些年，筆者越來越覺得，讓清華學生不盲目追求技術難度，而是把作品唱好、唱出內涵、回歸到作品本身，是一件看似簡單實則復雜困難的事情，但從多次重要比賽及演出活動的效果來看，這一理念得到了肯定，讓我們更加堅定地相信在合唱藝術中，只有深入挖掘作品，與作曲家隔空對話，才能與同學們一起，體會到優秀合唱作品的偉大與崇高。

四、對普通高校學生合唱隊梯隊建設的建議

（一）教學活動課程化

清華大學藝術教育中心負責對藝術團及全校本科生進行藝術類課程的教學，目前已開設了160多門次的藝術類課程，每年覆蓋約2000人次，大致分為藝術理論類、藝術實踐類課程。以合唱隊為例，演出隊與學員隊每學期分別有相對應的課程，學期末順利完成教學內容即可獲得學分。

將藝術團的實踐活動納入選課體系并使之課程化、體系化，不僅加強了對藝術團教學工作的高效管理，也擴大了對非藝術團學生的藝術教育覆蓋面，這對全校乃至全國的藝術普及教育起到了重要影響和引領作用。

（二）教學實踐的配合

美育課程建設要以“藝術課程為主體”，“增強課程綜合性，加強實踐活動環節”。學員隊由于訓練時間短，學生水平有限，往往很少參與舞臺實踐。部分高校由于硬件設施不完善，沒有專業劇場，制約了舞臺表演，也有部分高校每年的主要精力都放在比賽上，缺乏實踐活動的多樣性。針對這樣的情況，建議增加校園活動演出機會，選擇合適的演出場所，從同學中來，到同學中去，激發學生興趣的同時，也檢驗教學效果。

這方面，清華大學確實具備獨家優勢，既有專業劇場保障藝術團各類演出，同時豐富多樣的校園演出活動，大大提高學生的參與度，如在“2019年清華大學校園戲曲節”開幕式中，學員隊全隊參演新編程派京劇《穆桂英掛帥》，用合唱的方式深刻感受到中國傳統文化的博大精深，與演出隊共百余人一起參演也增強了隊伍集體凝聚力。大部分第一次登臺的學生紛紛表示，“這樣的舞臺實踐機會非常寶貴，演出平臺極高，收獲巨大……”，讓他們意識到對藝術的學習領會絲毫不亞于對學術、科學的鉆研難度，讓他們對舞臺藝術充滿敬畏之心的同時，增強攻堅克難、勇攀藝術高峰的決心和信心。

（三）多元化教學

現在新興科技手段豐富，多媒體發展迅速，傳統的教學模式受到前所未有的挑戰，尤其在今年應對新冠疫情的大環境下，實踐類課程的在線授課在轉變教學思路的同時，也收獲了豐富的教學經驗和效果。教師要適應時代發展、主動學習、積極探索，運用多元化教學思維，豐富教學模式，增強互動，將線上與線下教學貫穿結合。

五、結語

通過聲樂集體課教學與綜合排練的緊密配合，樂理與視唱練耳的輔助理論教學以及合唱教學內容的規范化、精細化，并在教學中始終貫穿“價值塑造、能力培養、知識傳授”三位一體的教學理念，在面向學員隊的教學中，逐步形成立體化的分層次教學體系，環環相扣，相輔相成。

習近平主席在2018年9月10日舉行的全國教育大會上指出，“要全面加強和改進學校美育，堅持以美育人、以文化人，提高學生審美和人文素養”。清華大學的藝術教育正是由于深入貫徹這樣的先進理念，扎實做到“完善課程教學、實踐活動、校園文化、藝術展演‘四位一體的普及藝術教育推進機制”，在新形勢下探索出具有清華特色的藝術教學之路，引領全國的高校美育教育工作蓬勃開展。作為教師，看到一屆又一屆的學生在充滿著美妙歌聲與艱巨挑戰的集體里，感受藝術的熏陶、美育的滋養，收獲情商的提高及健全人格的塑造，相信他們走出校園進入社會，奮斗拼搏、展翅高飛的同時，一定會體現出清華大學藝術教育、美育教育的豐厚成果，對學校全面建設一流人才培養模式，躋身世界雙一流大學，作出藝術教育、美育教育的重要貢獻。

參考文獻：

[1]朱漢城.清華大學藝術教育的歷史與現狀[J].藝術教育，2003（Z1）.

[2]教育部.關于切實加強新時代高等學校美育工作的意見（教體藝〔2019〕2號）[Z].2019-04-02.