利用信息技術(shù) 優(yōu)“活”科學(xué)教學(xué)

劉春妮

摘 要：當(dāng)今世界，信息技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，它已經(jīng)成為新世紀(jì)公民賴以生存的環(huán)境文化，也是教育改革和發(fā)展的需要。如果將現(xiàn)代信息技術(shù)適當(dāng)適時(shí)地融入小學(xué)科學(xué)課堂，盤活教學(xué)資源，激活實(shí)效課堂，靈活教學(xué)方式，促活課后研學(xué)，便可以有效優(yōu)化我們的科學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù); 小學(xué)科學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.6? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2021）2-074-002

每一個(gè)生活在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展時(shí)代的人，從小就明顯感受到了科學(xué)技術(shù)所帶來的種種影響。信息流通具有實(shí)時(shí)高效，信息傳輸具有異步、同步等特性，學(xué)習(xí)資源在信息技術(shù)環(huán)境下能夠及時(shí)交流和共享，使學(xué)生可以不再受時(shí)空限制而進(jìn)行自由的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)資源的獲取不再局限于教材、課堂和學(xué)校，可以延伸到社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)，不再受時(shí)間、地域的限制進(jìn)行自主拓展閱讀與個(gè)性交流，信息的反饋也更多樣化。而對(duì)于小學(xué)科學(xué)課程而言，教學(xué)的內(nèi)容廣闊而多樣，同時(shí)又具有一定的抽象性和復(fù)雜性，依靠傳統(tǒng)教學(xué)手段與教學(xué)技術(shù)手段已經(jīng)比較難以吸引學(xué)生越發(fā)新奇的目光、出色地完成教學(xué)任務(wù)。因此在小學(xué)科學(xué)課堂中越來越多地借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段優(yōu)化科學(xué)課堂教學(xué)。把多種媒體的進(jìn)行合理組合，將課堂中的內(nèi)容由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲的動(dòng)態(tài)傳播，為學(xué)生提供更多的高質(zhì)量的科學(xué)信息，讓學(xué)生積極主動(dòng)地探究有價(jià)值的科學(xué)知識(shí)，建立更多的信息技術(shù)平臺(tái)，幫助學(xué)生在多渠道獲取知識(shí)，有效地利用各種信息技術(shù)讓小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法“活”起來。

一、利用信息技術(shù)，盤活教學(xué)資源

當(dāng)代建構(gòu)主義理論的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：“學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接收信息刺激，而是主動(dòng)地建構(gòu)意義，是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)背景，對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)的選擇、加工和處理，從而獲得自己的意義?！睂W(xué)生對(duì)于客觀世界有自己的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，另外計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)也充斥在生活的各個(gè)方面，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑也越來越多，學(xué)生的知識(shí)水平也有明顯提高，書本上的有限知識(shí)已經(jīng)不能滿足于學(xué)生的需求?？梢猿浞掷镁W(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境資源的優(yōu)勢(shì)，從各種信息媒體上搜索大量的資料豐富教材內(nèi)容，以此拓展學(xué)生知識(shí)。

1.音視頻介入

在小學(xué)科學(xué)的知識(shí)模塊中，“宇宙”板塊的內(nèi)容是最難以直觀教學(xué)的，無(wú)論從觀察地球表面的地形地貌，還是在記錄月相的時(shí)間跨度，甚至是研究三球之間的相互聯(lián)系，和星系星座的相關(guān)知識(shí)，光從書本字面的了解、模擬探究實(shí)驗(yàn)是無(wú)法達(dá)到高效的教學(xué)實(shí)效的。此時(shí)如果借助一部分高質(zhì)量的音視頻，如國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)紀(jì)錄片《航拍中國(guó)》、BBC系列紀(jì)錄片等，從視聽上能更好地幫助學(xué)生對(duì)枯燥的文字知識(shí)建立起立體模型效果。

2.模擬動(dòng)畫引入

以直觀化的方式進(jìn)行教學(xué)是科學(xué)教學(xué)求真求實(shí)的一個(gè)方面，但對(duì)于小學(xué)生而言，還有不少的科學(xué)知識(shí)是無(wú)法通過真實(shí)記錄的圖片、影像等方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)的，比如認(rèn)識(shí)人體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)等生物學(xué)知識(shí)，就需要引用更適合兒童年齡和心理發(fā)展水平相適應(yīng)的信息資源來進(jìn)行教學(xué)。例如《食物在體內(nèi)的旅行》時(shí)讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)消化系統(tǒng)的工作，但書本上僅有的簡(jiǎn)圖知識(shí)不能滿足于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，通過搜索到的圖文信息又涉及專業(yè)術(shù)語(yǔ)晦澀難懂，此時(shí)可以制作或者利用現(xiàn)有的動(dòng)圖資源介紹或者引入一些相關(guān)的動(dòng)畫等應(yīng)用程序向?qū)W生展示，相信可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)人身體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，包括皮膚下的肌肉結(jié)構(gòu)和骨骼、血液循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)等，此外，軟件的互動(dòng)交互特點(diǎn)尤為突出，例如在查看消化系統(tǒng)時(shí)，除了可以直觀地看到口腔、食道、胃、小腸、大腸等相關(guān)器官，拖拽右方羅列的任一食物到口腔處還可以看到完整的動(dòng)態(tài)消化步驟模擬，食物在體內(nèi)的旅行路線一目了然。學(xué)生能在有趣的圖文中，更形象化地認(rèn)識(shí)消化系統(tǒng)，建立科學(xué)概念，進(jìn)而養(yǎng)成健康的生活方式。

二、利用信息技術(shù)，激活課堂教學(xué)

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。而心理學(xué)也表明：?jiǎn)我坏奈淖?、空洞的講解、抽象的分析，都難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教育效果不佳。當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感，學(xué)習(xí)就會(huì)是進(jìn)取、主動(dòng)、高效的。因此在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中巧妙地使用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，利用生動(dòng)的畫面、悅耳的聲音、鮮明的畫面，培養(yǎng)和激發(fā)其學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能更好地讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。

1.情境導(dǎo)入，生活化課堂

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！痹诮虒W(xué)初始，以平鋪直敘的方式導(dǎo)入課堂，無(wú)法讓學(xué)生以更佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果利用信息技術(shù)手段，給學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)熟悉的生活場(chǎng)景或有趣的動(dòng)畫場(chǎng)景，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，從而能更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，勢(shì)必起到事半功倍的效果。

例如教學(xué)《晝夜交替現(xiàn)象》時(shí)，在導(dǎo)入部分，采用晝夜交替現(xiàn)象的典型動(dòng)畫，將教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行了合理的暗示，同時(shí)動(dòng)畫效果也充分激發(fā)起學(xué)生探究晝夜交替現(xiàn)象形成原因的興趣。

2.模擬演示，生動(dòng)化內(nèi)容

在科學(xué)內(nèi)容中有許多比較枯燥抽象的知識(shí)，或者受時(shí)間和空間的限制，無(wú)法在課堂或生活中直接觀察到的教學(xué)內(nèi)容，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往依靠出示圖片、閱讀課本知識(shí)，然后進(jìn)行講解來教學(xué)，這樣不僅學(xué)生沒有興趣學(xué)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)也是一知半解，這樣嚴(yán)重地影響到教學(xué)效果。如果在教學(xué)中借助信息技術(shù)手段，利用計(jì)算機(jī)等多媒體將圖畫、文字、聲音、圖像相結(jié)合，將枯燥變得生動(dòng)，將抽象變?yōu)橹庇^，就能牢牢地吸引住學(xué)生，從而積極主動(dòng)地投入科學(xué)的學(xué)習(xí)中。而教師也在適用現(xiàn)代信息手段的過程中，不斷提高自己應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)手段教學(xué)的水平，更積極地投入研究教學(xué)內(nèi)容中，這樣相互影響，相互提高，使科學(xué)教學(xué)更加有趣有效。

例如在教學(xué)《其他動(dòng)物的生命周期》時(shí)，可以用視頻的方式向?qū)W生展示出動(dòng)物的生長(zhǎng)、發(fā)育、死亡的過程，讓學(xué)生了解更多動(dòng)物的生命過程，從而認(rèn)識(shí)到動(dòng)物的生長(zhǎng)發(fā)育都有自己的規(guī)律;在教學(xué)《為什么一年有四季》時(shí)，使用動(dòng)畫的效果將宇宙間的斗轉(zhuǎn)星移展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在探究后能更清晰地了解到四季的形成與地軸的傾斜有關(guān)。

三、利用信息技術(shù)，靈活教學(xué)方式

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中以學(xué)生為主體，教師在學(xué)生自主探究過程中擔(dān)任引領(lǐng)者、指導(dǎo)者的角色。引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家那樣經(jīng)歷探究活動(dòng)。尤其是在面臨疫情特殊時(shí)期，學(xué)生居家進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，正是活用信息技術(shù)、幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的最好體現(xiàn)。

1.利用好線上課程

線上名師課堂是學(xué)生有序進(jìn)行在線學(xué)習(xí)的首要渠道，教師在錄制課程時(shí)也應(yīng)充分考慮到學(xué)生居家學(xué)習(xí)的實(shí)際問題，如無(wú)人監(jiān)管，長(zhǎng)期線上學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲勞，甚至過度使用電子產(chǎn)品等。因此要在學(xué)習(xí)時(shí)間上進(jìn)行濃縮，科學(xué)知識(shí)點(diǎn)上進(jìn)行精簡(jiǎn)，教學(xué)內(nèi)容上靈活生動(dòng)，課后實(shí)踐上簡(jiǎn)單可行，才能讓學(xué)生在居家學(xué)習(xí)的過程中有興趣的主動(dòng)學(xué)習(xí)，并能在課后積極響應(yīng)參與課后實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)科學(xué)知識(shí)。如《地球表面的地形》一課，學(xué)生在線學(xué)習(xí)只能平面上了解各種地形，無(wú)法直接對(duì)地球表面的各種地形進(jìn)行調(diào)查。在教學(xué)中課設(shè)計(jì)實(shí)景圖片展示，簡(jiǎn)潔文字介紹，簡(jiǎn)圖明示各地形關(guān)系，幫助學(xué)生初步建立地形概念。課程實(shí)施時(shí)間可以控制在二十分鐘左右。然后提出課后查閱實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中尋找自己沒有見過的地形地貌，自己去認(rèn)識(shí)感興趣的地形特征。甚至還可以利用當(dāng)代流行的地圖程序中自帶的3D實(shí)景來幫助學(xué)生建構(gòu)地形的知識(shí)，也是對(duì)學(xué)生的識(shí)圖能力、方位辨別能力的一種鍛煉。

2.把握好在線直播

要讓學(xué)生提高居家學(xué)習(xí)線上課程的實(shí)效，如果沒有任課教師及時(shí)的跟蹤了解，是無(wú)法獲得應(yīng)有的效果的。科學(xué)教師應(yīng)該及時(shí)及時(shí)收集把握學(xué)生線上學(xué)習(xí)的情況。例如開展每周一次的在線直播或者在線互動(dòng)交流，與學(xué)生相互溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，時(shí)刻把握好學(xué)生的科學(xué)知識(shí)建構(gòu)狀態(tài)，為線上學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，同時(shí)也為線下學(xué)習(xí)做好充分的鋪墊和準(zhǔn)備。例如在線上學(xué)習(xí)了《地球表面的地形》一課后，教師的在線直播互動(dòng)，可以讓學(xué)生在直播課堂中，交流展示各自的學(xué)習(xí)成果，既是為檢查學(xué)生的在線學(xué)習(xí)情況，又給了學(xué)生課后展示的機(jī)會(huì)，更能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.應(yīng)用好在線評(píng)價(jià)

要掌握好學(xué)生的在線學(xué)習(xí)成果，才能進(jìn)一步做好線上教育，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。目前在線評(píng)價(jià)方式有許多種類，例如某軟件中的“提交作業(yè)”板塊，教師可以利用文字、圖片的方式，及時(shí)查閱學(xué)生作業(yè)的情況，某軟件的在線測(cè)試功能，能為教師收集學(xué)生階段學(xué)習(xí)情況……教師在利用各種在線評(píng)價(jià)的過程中，也要注意將評(píng)價(jià)的結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生，讓學(xué)生明明白白學(xué)習(xí)，為學(xué)生清清楚楚答疑，才能達(dá)到和線下測(cè)評(píng)相同的效果。但科學(xué)學(xué)習(xí)有特殊之處，需要學(xué)生積極的動(dòng)手實(shí)踐。例如《地球表面的地形》一課后，不用檢測(cè)科學(xué)知識(shí)概念，而讓學(xué)生合作完成個(gè)電子小報(bào)、研究報(bào)告等，用多種方式的測(cè)評(píng)，應(yīng)該更受學(xué)生的歡迎。

4.利用好在線資源

居家學(xué)習(xí)期間，各種各樣的學(xué)習(xí)課程和資源層出不窮，尤其是科學(xué)學(xué)習(xí)的相關(guān)課程和資源，有許多是值得相互學(xué)習(xí)和借鑒的?？茖W(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生居家學(xué)習(xí)的同時(shí)，也可以多渠道的獲取其他地區(qū)、其他年段、其他領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)信息，并能向?qū)W生推薦一些值得學(xué)習(xí)與拓展的課程資源，幫助學(xué)生提高自主獲取信息的能力。

四、利用信息技術(shù)，促活課后研學(xué)

小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長(zhǎng)期的，而小學(xué)科學(xué)要呵護(hù)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲。在科學(xué)的課堂上幫助學(xué)生構(gòu)建出正確的科學(xué)概念和梳理恰當(dāng)探究的模型，有了現(xiàn)代的信息技術(shù)，讓學(xué)生在課堂以外也能體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過程和樂趣。

例如利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段可以將平時(shí)難以觀察到的微小事物、歷史事件通過聲音、圖像等直接展示在學(xué)生面前，使學(xué)生能全面地進(jìn)行觀察，有序地進(jìn)行思考，提高了學(xué)生的觀察能力和思維能力;利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供富有趣味的課外資料和輔助讀物，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和交流能力;利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)收集信息和處理信息，從而能更好地為科學(xué)探究服務(wù)。利用互動(dòng)平臺(tái)交流還可以提高學(xué)生分析概括、相互協(xié)作的能力。學(xué)校也可以利用這樣的平臺(tái)和學(xué)生課后研學(xué)的興趣，開展系列的家庭科技活動(dòng)，比如家庭實(shí)驗(yàn)室、課后小實(shí)驗(yàn)、生活大探秘等一系列的課堂衍生探究活動(dòng)，既有繼續(xù)課堂學(xué)習(xí)的延續(xù)，又有展示的平臺(tái)，讓學(xué)生了解到科學(xué)、生活、技術(shù)與社會(huì)的緊密聯(lián)系，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

心理學(xué)表明：在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生運(yùn)用的感覺器官越多，它們的作用就發(fā)揮得越充分，同時(shí)知識(shí)就越容易被理解和掌握。在教學(xué)實(shí)踐中，信息技術(shù)顯示了它的巨大作用，但是，它并不能替代傳統(tǒng)的教學(xué)，對(duì)它的運(yùn)用應(yīng)遵循適時(shí)、適度、適當(dāng)?shù)脑瓌t，只有把信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)方式有機(jī)地結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能有效地提高學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的效率，小學(xué)科學(xué)課堂中實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生科學(xué)探究能力，如果將現(xiàn)代信息技術(shù)適當(dāng)適時(shí)地融入小學(xué)科學(xué)課堂，盤活教學(xué)資源、激活實(shí)效課堂、靈活教學(xué)方式，促活課后研學(xué)，不但能增強(qiáng)學(xué)生多種感官刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更有利于學(xué)生拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，有利于學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，并豐富學(xué)生的童年生活，發(fā)展他們的個(gè)性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，為后繼的自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。