以“潤澤工作坊”促進鄉村教師教學個性化持續發展

張勤峰

摘 要：學校要發展，教師是關鍵。蘇州市吳江區北厙小學雖是一所鄉村小學，但地處長三角C位，區域經濟發達，周邊教育資源豐富，學校一方面充分利用“走出去、請進來”加快教師專業發展;另一方面積極搭建教師成長的專業平臺和發展組織——潤澤工作坊。如何進一步提高校本研修的質量，是學校急需解決的一個重要問題。學校嘗試以教師教學個性化研究為突破口，促進教師專業成長，從而有效提升學校內涵發展。

關鍵詞：鄉村教師; 教學個性化; 可持續發展

中圖分類號：G635.1? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2021）2-054-001

2017年10月，學校成立以青年教師為主體的潤澤工作坊，旨在學校“潤澤教育”特色文化背景下突出以潛移默化培養的方式、促進潛滋暗長素養習得的教師培養平臺與教師發展組織。著重培養教師運用自己獨特的講課方式、藝術化的教學內容處理、巧妙的教學設計等，充分挖掘教師在教學中的獨特表現，更重要的是教師面對生源復雜、基礎不同等現狀，在教學中個性化對待學生，能夠照顧到學生間的個別差異，做到因材施教。

一、分析學情，優化教學方式

作為一所具有百年歷史的農村小學，曾培養出一批批優秀學生和教師，得到一方百姓的認可。近幾年學校的生源發生了較大的改變，直接影響著學校的教學質量和辦學成效。主要問題：1.優秀生源的流失。2.外來民工子弟學生大量涌入。潤澤工作坊專門召開研討會，分析學情，調整和優化教學方式，盡可能的扭轉不利局面，克服不利條件加強學困生管理：1.在教學方面，根據學生實際情況，采取跟蹤生制度，對于學習有困難的學生，課堂上讓其回答一些簡單的問題，及時反饋和鼓勵提高學生學習積極性，利用課余時間談心和單獨輔導，提升學生學業水平。2.在作業方面，優化作業設計，采用分層形式，控制總量，精選習題，分設必做題和選做題，做到優等生吃得好，中等生吃得飽，學困生吃得了。分階段給學困生設立可達成的學習目標，讓他們“跳一跳能摘到”，逐步樹立學習的信心，慢慢提高學習成績。

二、錘煉技藝，提升教學水平

為促進成員專業成長，學校多措并舉，在思考和行動中潤澤課堂，既有思想的引領，又有實踐的探索，既有理論的指導，又有實例的印證。通過深入地理解教材、精準地解讀教材、創造性地處理教材，在充分了解學情的基礎上開展系列課堂實踐研究活動，力求在共同協作下，挖掘各自潛力，整合優秀資源，逐步扎實成員的教學根基，錘煉其教學技能，從而實現教學個性化發展。

1.課堂實踐，練就教師教學技藝

課堂教學水平是練出來的，只有通過實踐才能不斷的提升。潤澤工作坊堅持以主題為引領，每學期確立一個大的研究主題，然后根據不同學科確立子主題。上課內容和執教老師確認后開展集體備課。首先研究教材，根據教材內容確定教學目標，教學重點和難點，成員們一句一句磨課，無論是過渡語還是重難點的突破都逐一解決，不留死角盡可能地詳細，由執教老師記錄完成詳實教案，并制定圍繞主題的課堂觀察量表，隨后進行試上和課堂觀察，根據上課實際情況和課堂觀察記錄進行研究和分析，發現不足并集中研討解決的策略，調整教學方案再進行二磨和三磨，直至能呈現一節成熟且有質量的課。除此以外，潤澤工作坊還組織開展多種形式的磨課，如同題異構、異課同構、同課同構、異課異構等，邀請區教研室專家來校指導，手把手地點撥。結合有效課堂活動，學校還組織成員開展校級優質課評比活動，要求成員人人參加，確定基本形式、操作流程以及必須掌握的基本技巧，確保每一位成員都能在優質課評比中得以提升和鍛煉。評委由學校區級骨干教師組成，當場亮分，確保公開公正透明，獲得優勝的成員在全校進行課堂展示。

2.專題研討，提升教師教學專業

每一節研討課都有值得學習和商榷的地方，以往我們的評課往往都是浮于表面，大家說一些不痛不癢的“廢話”，對執教老師沒有幫助，也不會提升自身專業發展。圍繞主題的課堂研究以及課堂觀察，讓每一個參與成員都有事可做，有話可說。潤澤工作坊開展專題研討，對課堂實際進行議課評課，抓住課堂的實效性、真實性和深刻性。“這個導入是不是可以換一種更直接的方式”“這個環節能不能調整一下”“我認為這里的過渡有些唐突”“我觀察到的學生存在這些問題”等等圍繞中心議題，開展深入研討，成員提出自己的見解，曬出自己的創意、拋出自己的疑惑等。大家邊思考邊分析，結合各自的真知灼見，整合資源，最后確立具體的解決方案。讓每一位成員都能在專題研討中有所收獲。

三、分享經驗，完善評價制度

教有所思、教有所悟、教有所感、發現課堂中存在的問題，進而改進教學方法和措施，言意兼得，不斷提升課堂教學能力。學校每兩周進行一次教育敘事征文評比，將一階段來的課堂教學真實體驗與感受上傳至QQ群與成員進行分享，教科室組織評比，并將優秀的作品通過微信公眾號進行宣傳與分享。同時每兩月開展一次成長故事分享會，邀請學校行政共同參加，形式由組員研究確定，讓更多的成員有表現的機會。本學期學校將裝修一新的錄播室作為潤澤工作坊研修基地，有了屬于自己的研究場所，成員們均以主人翁的精神對環境布置出謀劃策，制度上墻，并開辟“榮譽角”，將老師們已獲得的成果、發展的意向公布與眾，激勵成員們相互督促，共同奮進。同時成員們還動手設計了許多具有鮮明特色的環境布置，既有濃郁的研修氛圍，又不乏溫馨。

“潤澤工作坊”成立至今已三年有余，期間出臺過“潤澤工作坊校本研修制度”“潤澤工作坊激勵評價制度”和“潤澤工作坊教學個性化發展評價機制”，并在實施過程中不斷地加以微調和完善，目的就是讓考核更加公平、公開和公正，真正觸動教師教學個性化成長。將考核細則量化，并采取定期專項考核和期末全面考核的方式，進行動態跟蹤管理，對優秀的成員以“毓秀之師”微信公眾號的形式進行廣泛宣傳，充分發揮榜樣引領作用。對于不達標、參與積極性不高甚至產生負能量的老師及時采取個別訪談等方式予以糾正和指引。

實際教學中會遇到更多意想不到的問題和困惑，不斷地調整教學方式和方法。俗話說，方法總比困難多。在潤澤工作坊這一專業的平臺下，成員們敢于嘗試，努力創新，將自己的實踐智慧與課堂教學不同融合、創生，朝著實現自身教學個性化發展的道路上奮力前行。