也說“管”和“理”

瞿書娟

摘 要：學(xué)校是育人的搖籃，班級是學(xué)校的細(xì)胞，班主任是學(xué)校工作的“主角”。班級管理的實(shí)質(zhì)是管理學(xué)生，而管理學(xué)生的本質(zhì)核心是學(xué)生人格修養(yǎng)、習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)校真正需要學(xué)的，是能力，是方法，是習(xí)慣。那么如何有效地管理學(xué)生，讓學(xué)生“順”起來，讓學(xué)生熱愛班級，健康快樂地學(xué)習(xí)，是每位班主任應(yīng)該思考的問題。

關(guān)鍵詞：班級; “管”; “理”

中圖分類號：G635.6? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2021）2-009-002

記得筆者參加的一場學(xué)校的活動后，發(fā)現(xiàn)操場上一片狼藉，什么垃圾都有。不禁引發(fā)深思，學(xué)生在公共場合的素質(zhì)怎么如此差？學(xué)校是育人的搖籃，班級是學(xué)校的細(xì)胞，班主任是學(xué)校工作的“主角”。那么，怎么樣抓好管理呢？

有的同志說，難呀，世上三樣狂，學(xué)生猴子和綿羊，哪能容易呢！

有的同志說，現(xiàn)在各單位都一樣，檢查了，搞個突擊便萬事大吉。

有的同志說，還是管理不到位呀！

……

眾說紛紜，總之一句：管理不規(guī)范易做好！

筆者認(rèn)為：之所以造成越管越難的現(xiàn)象，主要是“管”而不“理”的結(jié)果！

堯派鯀去治理洪水。鯀尋思天下這么大，怎樣能治好呢！想了想就偷吃了天帝的“息壤”，當(dāng)下力大無窮。他指揮各地的人們，見哪里水大就扒山堵水，這里堵住了，就再到那里去堵。他高興地堵住了黃河、長江。誰知一遇上暴雨，洪水猛漲，沖壞大堤，危害更加厲害。鯀治水九年，耗費(fèi)了大量的人力財(cái)力，收效甚微。

禹接受父親堵水失敗的教訓(xùn)，改用疏導(dǎo)歸流的辦法。逢阻開山，遇溝填土，治水收效很大。

司馬遷《史記·夏本紀(jì)》載：大禹治水定九州，“疏導(dǎo)洛水從熊耳山開始，東北流而會合澗水、瀍水，再東流納入伊水，然后東北注入黃河。”

為什么鯀治水失敗，而大禹治水成功呢？也就是一字之差也。鯀僅是管而不疏，而禹是又管又疏，且更注重疏導(dǎo)，所以成功。

現(xiàn)在學(xué)校管理，很多正是走入了只“管”不“理”，或是以“管”代“理”的誤區(qū)，不是引導(dǎo)學(xué)生“如何做”，而總是強(qiáng)制要求學(xué)生“不許做”。正如有的人所說：管頭管腳，管你直腿直腳。

學(xué)生在校吃零食這一現(xiàn)象曾讓筆者產(chǎn)生思考。

零食，在字典上是這樣解釋的，正常飯食以外的零星的食品。零食的副作用，特別不利于身體成長的因素，我們都知道，但是，我們還應(yīng)該看到它的積極一面。

零食的作用，詞典上說，在正常情況下，人們可以通過一日三餐來滿足對營養(yǎng)素的生理需要，沒有必要再去吃零食。但在某些特殊情況下，吃一些零食對身體會有好處。如學(xué)齡兒童，這個年齡組的孩子正是長知識、長身體的時期。但是，他們由于種種原因，早餐總是吃得急匆匆，或由于早餐簡單而營養(yǎng)較差，或口味單調(diào)影響兒童的食欲，造成早餐吃得少就匆匆趕去上學(xué)，而未到午餐就感到肚子餓了，直接影響第三、四節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。在這種情況下，如果在上午10點(diǎn)左右吃一點(diǎn)零食，就可以圓滿地解決這一問題。

筆者問過很多學(xué)生，幾乎沒有人不反對——不許吃零食這一規(guī)定。面對這一點(diǎn)，我們怎么辦？不能簡單一個“查”字，再加一個“處理”兩字就能解決的，這是需要我們動腦筋，淡“管”而重“理”。

筆者在語文閱讀課上曾征求個學(xué)生的意見，閱讀課，除了好好讀書之外，還最想做什么？

有的學(xué)生說：“老師，我們想邊讀書邊吃瓜子糖果什么的，你看可以嗎？”

筆者當(dāng)時猶豫都沒猶豫就說：“可以，可是你們班主任不會同意的呀，學(xué)生會一檢查，我們班會被扣分的呀。”

學(xué)生們馬上七嘴八舌地說道：“放心，老師，我們決不會亂丟的。”

“我們把垃圾放在方便袋中，下課丟垃圾箱。”

“地上很干凈，班主任不會知道的。”

……

于是，在和學(xué)生約法三章后，便答應(yīng)了這個要求。在每次的閱讀課前，他們都會帶些愛吃的零食，也有的學(xué)生從家中帶些水果之類的食品，看著學(xué)生邊有滋有味地吃著東西，邊津津有味地看著書，吃零食的聲音，伴著各種食品的味道，再和著書香，那真的是很祥和、很詩意，筆者感覺學(xué)生不是在教室，而是在家中，有家的感覺呢！

很長時間，學(xué)生們就是這樣讀書的，可班級從來沒有因?yàn)樽x書吃零食有垃圾而被扣分，學(xué)生們都很珍惜這個“待遇”，愛護(hù)衛(wèi)生不再是被動，而是主動地去做了。時日長了，筆者又加以引導(dǎo)學(xué)生，哪些零食有益，哪些零食有害，我們要正確地對待主食和零食的關(guān)系，學(xué)生們做得更好了。

筆者曾經(jīng)思考過一個問題，為什么學(xué)校的地面天天打掃，天天還有垃圾呢？這也是重“管”而不重“理”的原因也。

一般學(xué)校都會有這樣一個規(guī)定：不許亂扔垃圾。并且還會有這樣的宣傳：扔垃圾可恥。美麗的校園我的家，我們大家都愛它。

可是效果呢？學(xué)生們真的不扔垃圾了嗎？學(xué)生們真的把學(xué)校當(dāng)作“我的家”了嗎？沒有。

學(xué)校規(guī)定了不許吃零食，不許這樣那樣了，應(yīng)該不會有什么垃圾了，但是，為什么還到處放著垃圾箱呢？班班一大堆的打掃工具呢？

沒有垃圾是不可能的，我們不能“不許”了事，而是應(yīng)在有了垃圾后，應(yīng)該在我們“怎么做”上下功夫。

就說排自行車吧，為了加強(qiáng)管理，美化形象，自行車排成一線，美觀大方，而且確實(shí)養(yǎng)眼好看，這也未嘗不可，可是天天早上，每個班都有那么兩三個學(xué)生在那兒排車子，一排就是半個小時乃至一早上，是不是應(yīng)該反思一下，還有沒有更好的方法呀。

筆者曾對學(xué)生就要求過，自行車不要專門人排，每天到校的第一輛自行車就是標(biāo)準(zhǔn)，第二輛接著第一輛，一輛一輛接下去，后到的人要主動和前面的車子成一線，檢查評比，我們就看是不是依照第一輛為標(biāo)準(zhǔn)的。效果不是很好嗎？

引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)動學(xué)生，主動去做事，這只是“管”是做不到的，你要幫助他“理”到位，“理通”了，沒有什么事做不好的呀！

學(xué)校學(xué)什么的？學(xué)生學(xué)的知識有多少在社會上能用得著的。就說英語吧，辛辛苦苦學(xué)了一二十年，到最后有可能有的人一輩子也不用一次。那么究竟是學(xué)什么的？

學(xué)以致用也。

學(xué)生在學(xué)校真正需要學(xué)的，是能力，是方法，是習(xí)慣。

能力，就是能學(xué)習(xí)，能做事，能做人。

方法，就是會學(xué)習(xí)，會做事，會做人。

習(xí)慣，就是科學(xué)學(xué)習(xí)，科學(xué)做事，科學(xué)做人。

打掃衛(wèi)生、愛護(hù)環(huán)境等等與之相通的東西很多很多，只要我們在學(xué)校期間有了能力，明白了方法，形成了習(xí)慣，到了社會上，還有什么做不好的呢？

一屋不掃，何以掃天下？父母不愛，何以愛他人？這些都不是“管”出來的，而是“理”出來的。