《InDesign版式設(shè)計(jì)》課程創(chuàng)新教學(xué)探索

張琳梅

摘要：《InDesign版式設(shè)計(jì)》課程是數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程，這門(mén)課程主要講授一款專(zhuān)業(yè)排版軟件InDesign，在排版設(shè)計(jì)領(lǐng)域，它主要應(yīng)用于廣告、傳單、海報(bào)、書(shū)籍出版、印刷等眾多領(lǐng)域。結(jié)合該課程的特點(diǎn)，文章從課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式三個(gè)方面展開(kāi)創(chuàng)新探索。

關(guān)鍵詞：InDesign版式設(shè)計(jì);任務(wù)驅(qū)動(dòng);創(chuàng)新教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）04-0157-02

Abstract： InDesign Format Design is a professional course for digital media application technology majors. This course mainly teaches InDesign， a professional typesetting software. In the field of typesetting design， it is mainly applied in advertising， leaflets， posters， book publishing， printing and other fields. Combined with the characteristics of this course， this paper carries out innovative exploration from three aspects： teaching contents， teaching methods and assessment methods.

Key words： InDesign layout design; task driven; innovative teaching

《InDesign版式設(shè)計(jì)》課程是數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)必修課程，這門(mén)課程主要學(xué)習(xí)一款專(zhuān)業(yè)排版軟件InDesign，在排版設(shè)計(jì)領(lǐng)域，它以其非凡的表現(xiàn)被廣泛應(yīng)用到廣告設(shè)計(jì)、宣傳單頁(yè)設(shè)計(jì)、海報(bào)設(shè)計(jì)、書(shū)籍出版、印刷等眾多領(lǐng)域。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握版式設(shè)計(jì)的原則和基本流程等理論知識(shí)，掌握平面作品的創(chuàng)作方法和設(shè)計(jì)技巧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和設(shè)計(jì)能力。

1 《InDesign版式設(shè)計(jì)》課程創(chuàng)新教學(xué)的必要性

《InDesign版式設(shè)計(jì)》課程是一門(mén)技術(shù)性、應(yīng)用性和實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，課程中學(xué)習(xí)的InDesign軟件功能強(qiáng)大，命令繁多，涉及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)較多，教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般都是采用講授法，示范操作軟件界面中的菜單命令、工具箱中的各種工具的使用，學(xué)生可以模仿教師的操作方式或者按照手頭上的教材一步一步地操作步驟完成制作，但是，當(dāng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)際版面設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)卻無(wú)從做起，很難找到切入點(diǎn)將課堂上所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)際應(yīng)用中。

針對(duì)《InDesign版式設(shè)計(jì)》課程教學(xué)存在的這些問(wèn)題，《InDesign版式設(shè)計(jì)》課程教學(xué)需要探索新的教學(xué)模式，除了課堂上講授排版設(shè)計(jì)的原則、流程等理論知識(shí)外，還要保證學(xué)生有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過(guò)讓學(xué)生設(shè)計(jì)一些作品，比如報(bào)紙版面、雜志封面等，將理論知識(shí)在實(shí)踐中得以驗(yàn)證。另外，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主設(shè)計(jì)一些平面作品，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，能夠在以后的工作崗位中真正成為版式設(shè)計(jì)的佼佼者。

2 《InDesign版式設(shè)計(jì)》課程教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

《InDesign版式設(shè)計(jì)》課程主要講授一款專(zhuān)業(yè)排版軟件InDesign，這門(mén)課程的教學(xué)，絕大多數(shù)教師都是首先講授軟件的工作界面、菜單欄、控制欄、工具箱中各種工具的使用。這些內(nèi)容學(xué)生聽(tīng)起來(lái)沒(méi)有興趣，枯燥無(wú)味，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在教學(xué)內(nèi)容上，教師不僅講授軟件本身所涉及的知識(shí)，還要增加一些有關(guān)《設(shè)計(jì)構(gòu)成》、《設(shè)計(jì)色彩》等美學(xué)課程的相關(guān)知識(shí)，講述“點(diǎn)、線、面”的和諧統(tǒng)一、平面構(gòu)成的形式美法則、色彩美學(xué)方面的知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)色彩的搭配和控制能力，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和審美觀。

因此，《InDesign版式設(shè)計(jì)》課程教學(xué)可以采用分步教學(xué)。首先講授InDesign軟件的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技巧，先讓學(xué)生掌握軟件的基礎(chǔ)知識(shí)并熟練操作技巧。然后再進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)充，講授一些《設(shè)計(jì)構(gòu)成》《設(shè)計(jì)色彩》等平面構(gòu)成的形式美法則、色彩美學(xué)方面的知識(shí)，通過(guò)一些具體案例和作品賞析，讓學(xué)生更加直觀地感受美學(xué)知識(shí)在設(shè)計(jì)平面作品中的重要性。最后，讓學(xué)生獨(dú)立完成一些綜合項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。這種循序漸進(jìn)的分步式教學(xué)對(duì)于那些基礎(chǔ)較好的同學(xué)同樣適用，學(xué)生可以在原來(lái)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)到一些拓展知識(shí)，并且通過(guò)綜合項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，提高學(xué)生綜合解決問(wèn)題的能力。

3 《InDesign版式設(shè)計(jì)》課程教學(xué)方法的創(chuàng)新

3.1采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式，從學(xué)生興趣入手進(jìn)行案例教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式就是把要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容融入具體的一個(gè)或多個(gè)任務(wù)當(dāng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)是要帶著任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就可以變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中，任務(wù)的設(shè)計(jì)是很關(guān)鍵的，它直接決定著學(xué)生能否通過(guò)完成任務(wù)來(lái)掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。通常，任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)該滿足以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

⑴吸引性。任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)該對(duì)學(xué)生有吸引力，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)生就想小試牛刀的自主設(shè)計(jì)，主動(dòng)地去思考、去分析、去尋找解決問(wèn)題的方法。如果任務(wù)的設(shè)計(jì)學(xué)生不感興趣，不具有吸引力，那么這個(gè)任務(wù)的設(shè)計(jì)就是失敗的，不能到達(dá)教學(xué)的目的。

⑵針對(duì)性。通常，教師授課所面對(duì)的學(xué)生對(duì)象中，學(xué)生的層次是參差不齊的，有的學(xué)生基礎(chǔ)好一些 ，有的學(xué)生基礎(chǔ)差一些，學(xué)生在接受知識(shí)的能力上是不一樣的，任務(wù)的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，面對(duì)不同對(duì)象，要分別進(jìn)行設(shè)計(jì)。

⑶綜合性。任務(wù)的設(shè)計(jì)不能只是涉及新知識(shí)，應(yīng)該把以前學(xué)的知識(shí)與新知識(shí)融合在一起，綜合到任務(wù)中去，這樣學(xué)生就掌握了前后知識(shí)的聯(lián)系性，對(duì)前面的知識(shí)也進(jìn)行了復(fù)習(xí)，達(dá)到溫故而知新的目的。

⑷實(shí)踐性。任務(wù)的設(shè)計(jì)要滿足實(shí)踐性，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐來(lái)完成任務(wù)，而不是停留在抽象的理論意義上面。

⑸創(chuàng)新性。任務(wù)的設(shè)計(jì)要給學(xué)生留有一定的創(chuàng)新空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行消化和鞏固，在完成任務(wù)當(dāng)中仔細(xì)體會(huì)InDesign版式設(shè)計(jì)創(chuàng)作的理念，發(fā)揮自己的創(chuàng)作風(fēng)格，最大限度提升課堂的教學(xué)效果。

3.2模擬企業(yè)體驗(yàn)式教學(xué)

為了使學(xué)生在畢業(yè)以后能第一時(shí)間適應(yīng)社會(huì)，滿足頂崗需求，在教學(xué)過(guò)程中可以采用模擬企業(yè)體驗(yàn)式教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，可以按照企業(yè)的管理模式，讓學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)，從前期社會(huì)調(diào)研、查閱資料、設(shè)計(jì)文案、作品設(shè)計(jì)、作品評(píng)定，整個(gè)過(guò)程都讓學(xué)生自己去實(shí)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。教師在整個(gè)過(guò)程中要做好引導(dǎo)，把控方向，必要時(shí)幫助學(xué)生解決實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，這樣教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用發(fā)揮得淋漓盡致。通過(guò)多次模擬企業(yè)體驗(yàn)式教學(xué)訓(xùn)練以后，學(xué)生在制作過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題也會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)，教師對(duì)學(xué)生遇到的困難給予指導(dǎo)和幫助，出現(xiàn)的共性問(wèn)題在課堂教學(xué)中重點(diǎn)講解和強(qiáng)調(diào)，從而也指導(dǎo)了教師在以后的教學(xué)過(guò)程中要重點(diǎn)關(guān)注這類(lèi)知識(shí)的講述，提高教學(xué)效果。

3.3重視學(xué)生作品的評(píng)價(jià)，樹(shù)立學(xué)生的自信

學(xué)生在完成自己的設(shè)計(jì)作品之后，教師可以在課堂上利用作品賞析環(huán)節(jié)展示學(xué)生的作品，促進(jìn)同學(xué)們之間相互交流點(diǎn)評(píng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在這個(gè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以展示出自己設(shè)計(jì)的作品，作品的視覺(jué)感知效果一目了然。賞心悅目的作品，同學(xué)們可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)它好的方面，不盡如人意的作品，同學(xué)們可以進(jìn)行指點(diǎn)，指出它不好的地方，下一步應(yīng)該如何改進(jìn)。學(xué)生通過(guò)相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，相互點(diǎn)評(píng)，對(duì)以往學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和提升，同時(shí)也找到自己的薄弱環(huán)節(jié)，應(yīng)該對(duì)哪些知識(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，總結(jié)自己知識(shí)的掌握程度，學(xué)生也能明確自己下一階段自主學(xué)習(xí)的方向。

3.4充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，師生之間互動(dòng)交流

教師可以提供一些InDesign學(xué)習(xí)網(wǎng)站，方便學(xué)生在正常課堂教學(xué)以后，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師也可以提供一些高質(zhì)量的多媒體教學(xué)課件，將知識(shí)點(diǎn)中那些重點(diǎn)、難點(diǎn)形象地展示出來(lái)，有助于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。教師與學(xué)生可以建立一個(gè)學(xué)習(xí)交流群或?qū)W習(xí)交流網(wǎng)站，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到什么問(wèn)題都可以及時(shí)留言，會(huì)的學(xué)生或教師可以進(jìn)行回復(fù)，師生之間交流互動(dòng)，在學(xué)習(xí)交流中不斷取得進(jìn)步。

4 《InDesign版式設(shè)計(jì)》課程考核方式的創(chuàng)新

考核方式不能只注重結(jié)果的考核，過(guò)程的考核也很重要。《InDesign版式設(shè)計(jì)》課程是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，除了理論教學(xué)外，需要進(jìn)行大量的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生通過(guò)提交自己實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)作品完成每次實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)定。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的考勤也都將納入考評(píng)機(jī)制。因此，學(xué)生綜合成績(jī)的構(gòu)成應(yīng)該包含多個(gè)模塊，平時(shí)考勤占總成績(jī)的10%，實(shí)驗(yàn)成績(jī)占總成績(jī)的50%，期末成績(jī)占總成績(jī)的40%。教師也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加一些相關(guān)的設(shè)計(jì)比賽，達(dá)到以賽促學(xué)的目的，使學(xué)生擁有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力。學(xué)院每學(xué)期舉辦的有設(shè)計(jì)類(lèi)的相關(guān)比賽，參加比賽的同學(xué)可以根據(jù)獲獎(jiǎng)情況適當(dāng)?shù)亟o本課程的綜合成績(jī)給予加分。通過(guò)這種加分考核的辦法，可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，使學(xué)生更加注重平時(shí)過(guò)程的學(xué)習(xí)，保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

5結(jié)束語(yǔ)

《InDesign版式設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)需要不斷創(chuàng)新，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，適當(dāng)?shù)夭捎梅D(zhuǎn)課堂和混合式教學(xué)模式，學(xué)生自學(xué)理解知識(shí)，課堂上教師答疑解惑，使得課堂教學(xué)目標(biāo)明確，師生交流效率高，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，自己去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，這對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)終身受益。作為一名高校專(zhuān)業(yè)課教師，應(yīng)當(dāng)使培養(yǎng)的學(xué)生不僅能夠制作出好的平面作品，而且要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息的能力和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)合作的能力，從而使學(xué)生畢業(yè)后能真正適應(yīng)信息社會(huì)的需求，真正成為社會(huì)需要的有用人才。

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