淺談如何提升高校教師的信息素養(yǎng)

胡菁　楊雁英　鄭傳梁　吳飛杰

摘要：從全國人民抗擊疫情到恢復(fù)常態(tài)化秩序的特殊時期，廣大教師以線上教學(xué)為契機(jī)，逐步向線上線下混合式教學(xué)過渡。教師的信息素養(yǎng)在教學(xué)模式的變革中起到了舉足輕重的作用。本文從自主學(xué)習(xí)、專業(yè)培訓(xùn)、環(huán)境支持及制度保障等方面來闡述如何提升教師信息素養(yǎng)，幫助教師結(jié)合自身學(xué)科提高信息技術(shù)應(yīng)用的綜合能力，保證線上線下混合式教學(xué)順利開展，并對廈門大學(xué)在提升教師信息素養(yǎng)的實踐方面進(jìn)行了梳理和思考。

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng);教學(xué)模式;混合式教學(xué)

中圖分類號： G424? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）04-0108-02

2020年年初教育部提出了“停課不停學(xué)”，使得廣大教師在短期內(nèi)被推上了線上教學(xué)的第一線，這讓習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式的教師受到一定的影響。以往長期線下教學(xué)的教師，對相關(guān)設(shè)備、軟件比較陌生，在面對面互動的線上教學(xué)中顯得有些不適從。但是，線上線下混合式教學(xué)將是高校教學(xué)改革的必然趨勢，教師能否順利實施線上線下混合式教學(xué)與教師專業(yè)能力、信息素養(yǎng)的高低是緊密相連的，因此高校大力提升教師信息素養(yǎng)水平迫在眉睫。

1 高校教師應(yīng)具備的信息素養(yǎng)

1.1 信息素養(yǎng)的概念

信息素養(yǎng)主要包括信息意識、信息知識、信息能力和信息道德四個方面[1]。信息素養(yǎng)的概念最早是由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅·澤考斯基于 1974 年提出的，他認(rèn)為“信息素養(yǎng)是利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技能”。隨著時代的發(fā)展，信息素養(yǎng)的內(nèi)涵也在不斷改變，學(xué)者從只關(guān)注掌握信息的技能，到關(guān)注具有信息意識，再到強(qiáng)調(diào)具有信息評價、鑒定、選擇的能力等。

1.2 高校教師所應(yīng)具備的信息素養(yǎng)

高校教師的“信息素養(yǎng)”不僅包括能夠利用信息技術(shù)來獲取、評估、應(yīng)用、交流、傳播，而且還應(yīng)通過對信息技術(shù)的理解、認(rèn)知和價值的取向，特別是擔(dān)負(fù)起受教育者進(jìn)行正確價值觀的傳遞、傳承。教師只有具備良好的信息素養(yǎng)，才能夠在教育教學(xué)中有效融入新的教育理念或教育價值觀，才能夠準(zhǔn)確理解、把握新技術(shù)、新手段對教學(xué)改革的深刻影響，才能夠把握線上教學(xué)的靈活性、超鏈接性和融合性，真正實現(xiàn)以學(xué)生為中心推進(jìn)教學(xué)模式的變革。

2 提升高校教師“信息素養(yǎng)”的方法

全面提升高新師生的信息素養(yǎng)，推動從技術(shù)應(yīng)用向能力素質(zhì)拓展，使其具備良好的信息思維，適應(yīng)信息社會發(fā)展的要求[2]，要全面開展一流本科課程建設(shè)。教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實施意見中提道，提升教師的信息素養(yǎng)是一個長久的、由表及里的過程，它既需要學(xué)校提供環(huán)境的支撐、專業(yè)的訓(xùn)練和制度的保障，也需要教師個人的積極配合和響應(yīng)。

2.1提高高校教師自主學(xué)習(xí)的積極性

在新冠病毒肆虐時期，線上教學(xué)迫切需要教師積極主動地研究、學(xué)習(xí)和提升信息素養(yǎng);目前全國高校進(jìn)入教學(xué)秩序正常恢復(fù)階段，各高校在制度、技術(shù)、應(yīng)用層面上應(yīng)進(jìn)一步促進(jìn)教師積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，引導(dǎo)教師通過自主學(xué)習(xí)提升信息素養(yǎng)的積極性。教師進(jìn)行信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)有很多方法途徑，包括閱讀書籍、參加教研研討會，參加教學(xué)技能比賽，觀摩教學(xué)示范課程、收看教學(xué)錄像與參與課堂教學(xué)改革討論等多方面。

2.2? 建設(shè)現(xiàn)代化、信息化的教學(xué)環(huán)境

建設(shè)現(xiàn)代化、信息化的公共教學(xué)環(huán)境，為師生提供個性化技術(shù)服務(wù)，對各種設(shè)施設(shè)備及軟件系統(tǒng)及時更新和升級，加強(qiáng)日常管理和維護(hù)，有效地調(diào)動廣大教師使用各種設(shè)備和平臺的積極性。達(dá)到“一流的設(shè)備，一流的素養(yǎng)，一流的應(yīng)用”。

2.3? 完善教師信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)體系的建設(shè)

制定嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)，教師的信息素養(yǎng)與其任教，教學(xué)的獎金，評職稱等結(jié)合起來，進(jìn)而提高教師參與的積極性。[1]

目前教師教學(xué)和科研工作任務(wù)繁重，如何激勵他們在不忘教書育人前提下，為提升自身的信息素養(yǎng)主動參與各種培訓(xùn)，積極自主學(xué)習(xí)是值得關(guān)注的問題，所以學(xué)校在信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)時要充分考慮幾個方面：第一，要有考評獎勵機(jī)制，對積極響應(yīng)的教師，給予相應(yīng)的精神或物質(zhì)獎勵。第二，學(xué)校可以圍繞各種形式開展教學(xué)技能比賽，讓高校教師體會到智能信息化教學(xué)的魅力，從而激發(fā)高校教師將信息技術(shù)巧妙地融合到教學(xué)中去的積極參與性。第三，學(xué)校注重教師的反饋及其培訓(xùn)效果，不斷改進(jìn)和優(yōu)化培訓(xùn)的方式和相關(guān)內(nèi)容。

2.4 強(qiáng)化信息技術(shù)能力的專項培訓(xùn)機(jī)制

專業(yè)培訓(xùn)是提升教師業(yè)務(wù)技能的重要手段之一。建立一套行之有效的培訓(xùn)機(jī)制，不僅能幫助教師提高信息素養(yǎng)的理論水平，更重要的是操作應(yīng)用水平得到顯著提升。一套高效的提高教師信息技術(shù)能力的培訓(xùn)機(jī)制需具備以下幾個特征：培訓(xùn)模式為多樣化、培訓(xùn)體系多元化、培訓(xùn)水平進(jìn)階化。

2.4.1培訓(xùn)模式多樣化

培訓(xùn)層級多樣化，分為全校性的集中培訓(xùn)、深入學(xué)院的重點培訓(xùn);培訓(xùn)方式多樣化，分為講授型、案例型、演練型、研討型、現(xiàn)場解疑與指導(dǎo)型;培訓(xùn)時間多樣化，可分為定時培訓(xùn)和不定時培訓(xùn);培訓(xùn)空間多樣化，可分為線上培訓(xùn)，面對面培訓(xùn)

2.4.2 培訓(xùn)體系多維度化

通過多維度培訓(xùn)體系的設(shè)計，從計劃與準(zhǔn)備、組織與管理、學(xué)習(xí)與發(fā)展、評估與診斷、技術(shù)素養(yǎng)等幾大維度出發(fā)，幫助教師優(yōu)化課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，使得教師逐步具備利用信息技術(shù)進(jìn)行講解、啟發(fā)、示范、指導(dǎo)、評價等教學(xué)活動應(yīng)具備的能力;幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，使得教師具備在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境或相應(yīng)設(shè)備的條件下，利用信息技術(shù)支持學(xué)生開展自主、合作、研究等活動所具有的能力。

2.4.3培訓(xùn)水平進(jìn)階化

依據(jù)教師信息化水平的不同，根據(jù)實際情況，安排各種培訓(xùn)課程，提供初階、進(jìn)階、高階等不同階段課程，循序漸進(jìn)，扎實提升教師整體信息化水平。

通過進(jìn)階的培訓(xùn)，全面協(xié)助教務(wù)部門培養(yǎng)、建設(shè)新時代專業(yè)信息化教學(xué)人才隊伍，使教師所在領(lǐng)域的最新成果及進(jìn)展與信息技術(shù)深度融合，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，造就一批高信息素養(yǎng)的科教雙優(yōu)的領(lǐng)軍課程。

3 廈門大學(xué)提高教師信息素養(yǎng)的實施方案

3.1建設(shè)矩陣式網(wǎng)格化信息溝通平臺

今年年初，學(xué)校根據(jù)黨中央決策部署，遵循教育部“停課不停學(xué)”的指導(dǎo)方針，加強(qiáng)在線教學(xué)組織和管理工作等要求，不斷調(diào)整優(yōu)化教學(xué)工作方案。首先由學(xué)校信息與網(wǎng)絡(luò)中心牽頭集合各學(xué)院分管信息技術(shù)的工程人員建立一支教學(xué)技術(shù)支援隊伍，每位技術(shù)員都能獲取最新的教學(xué)資源和信息應(yīng)用技術(shù)，并在交流中博采眾長。開闊視野。其次，現(xiàn)代教育技術(shù)與實踐訓(xùn)練中心面向39個教學(xué)單位建立23個技術(shù)支持與服務(wù)保障工作群，24小時實時在線解答教師的各種問題。最后，學(xué)院工程技術(shù)人員將學(xué)院所有的教師組建一個教學(xué)技術(shù)支持群，落實到每位開課教師，幫助教師克服個人困難，研究教學(xué)模式、熟悉平臺操作、上傳課程資料、進(jìn)行實戰(zhàn)演練等，從而實現(xiàn)教師信息素養(yǎng)水平的提升。

3.2加強(qiáng)線上教學(xué)、線上線下混合式教學(xué)的硬件和軟件支持

學(xué)校特別重視公共基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)和升級改造，通過教室的信息技術(shù)化、現(xiàn)代化的改造來支持新的教學(xué)模式，促進(jìn)課堂教學(xué)改革，提升教師信息素養(yǎng)。學(xué)校2016年啟動互動型研討教室的建設(shè)，從教務(wù)處的統(tǒng)計來看，互動型研討課堂教學(xué)質(zhì)量明顯提高;今年年初在學(xué)校以線上教學(xué)為主的階段，對現(xiàn)有的公共教室進(jìn)行能線上線下同步直播授課的改造。目前，學(xué)校具有互動教學(xué)功能的智慧教室99間、錄播教室116間、線上線下同步直播教室263間，為教師創(chuàng)設(shè)了良好的技術(shù)應(yīng)用環(huán)境。

3.3開展系列專項培訓(xùn)

為提升教師信息素養(yǎng)，學(xué)校根據(jù)不同時期，利用不同模式，不同維度開展系列專項培訓(xùn)。在今年年初“停課不停學(xué)”時期，學(xué)校成立線上教學(xué)技術(shù)支持與服務(wù)工作組，通過線上直播的方式針對教師如何使用第三方直播平臺和校內(nèi)課程中心平臺開展線上教學(xué)進(jìn)行了10場培訓(xùn);在錯峰返校期間，通過線上線下同步直播培訓(xùn)的方式針對教師如何使用直播教室進(jìn)行了6場培訓(xùn);通過錄播、直播等方式針對教師如何通過MOOC平臺教學(xué)進(jìn)行了9場培訓(xùn);金秋開學(xué)，為全力打造線上線下混合“金課”，學(xué)校教務(wù)處、教師發(fā)展中心、現(xiàn)代教育技術(shù)與實踐訓(xùn)練中心聯(lián)合開展系列培訓(xùn)，培訓(xùn)主要圍繞“翻轉(zhuǎn)課堂與混合式教學(xué)”“混合式教學(xué)的探索與實踐”和“線上線下同步教學(xué)的操作方法及注意事項”等幾個主題，邀請了各學(xué)院線上線下混合式教學(xué)優(yōu)秀的教師，從互動型研討教室、錄播教室、直播教室的操作方法及注意事項等內(nèi)容到翻轉(zhuǎn)課堂與混合式教學(xué)的理念、方法、技術(shù)、研究、探索與實踐，全面而系統(tǒng)地為教師呈現(xiàn)了混合式教學(xué)不同的組織形式和實施要點。

學(xué)校從多種培訓(xùn)模式，多維度培訓(xùn)體系，低階到高階的培訓(xùn)內(nèi)容出發(fā)，促進(jìn)教師們更新觀念，掌握技能，變“不會用”“不想用”為“我會用”“我要用”，從而讓教師在“用”的過程中提升信息素養(yǎng)，使廣大教師能夠從容地適應(yīng)線上線下混合式教學(xué)的“新常態(tài)”。

3.4定期開展各種形式的教學(xué)技能比賽

學(xué)校從2005年起至今已連續(xù)開展了15屆教師教學(xué)技能比賽及9屆英語教學(xué)比賽，教學(xué)技能比賽除了檢驗我校青年教師教學(xué)水平外，還是廣大教師交流教學(xué)心得、提高教學(xué)水平和提升教師信息素養(yǎng)的重要平臺。學(xué)校以此為契機(jī)， 秉承“全員參加、逐級選拔、重在過程、重在提高”的原則，形成了教師培訓(xùn)、課程評估與教學(xué)比賽三位一體的教學(xué)比賽模式，不僅充分展示了學(xué)校教師以德樹人、積極進(jìn)取的精神面貌，還提升了我校教師信息素養(yǎng)，對培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才有著積極的推動作用，為學(xué)校“雙一流”建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。比賽中教師對于教學(xué)新方法、新手段的運(yùn)用越來越廣泛，更多的教師將現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合在翻轉(zhuǎn)課堂的比賽中去。

3.5積極推薦申報校級、省級、國家級一流線上課程、線上線下混合式課程建設(shè)認(rèn)定工作

學(xué)校積極推薦申報國家級和省級一流本科課程建設(shè)認(rèn)定工作，此舉措不僅能推動教師全員參與課程理念創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新和模式創(chuàng)新，形成打造“金課”、淘汰“水課”的教學(xué)改革氛圍，提升本科課程的高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性，更能調(diào)動廣大教師提升信息素養(yǎng)的積極性，從“以教為主”向“以學(xué)為主”轉(zhuǎn)變，提高教師教學(xué)水平，進(jìn)一步促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，扎實推動高等教育人才培養(yǎng)的“質(zhì)量革命”。

4 結(jié)束語

推動教育信息化內(nèi)涵式發(fā)展，提升教師信息素養(yǎng)是順應(yīng)現(xiàn)代教育改革政策的要求，是貫徹落實黨中央、國務(wù)院全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革重大決策部署的工作舉措。高校教師信息素養(yǎng)水平，既需要學(xué)校提供制度的保障和專業(yè)的培訓(xùn)，也需要教師提高自身信息素養(yǎng)水平，積極參加從低階到高階不同內(nèi)容的系列培訓(xùn)，探索不同的教學(xué)模式，進(jìn)而推進(jìn)教學(xué)信息化和課堂教學(xué)模式改革，提高教學(xué)水平。

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【通聯(lián)編輯：唐一東】