高職計算機專業現代學徒制教學模式的探索與研究

郝麗萍

摘要：當前在高職教育體系內，如何把握企業人才需求，以現代學徒制為依托系統培養學生的實踐素養和就業能力，是高職教育創新發展的關鍵所在。對此，從實際出發，有效探索高職計算機專業現代學徒制教學模式的應用路徑。其中，需圍繞高職計算機人才培養需求建立校企長效合作機制，在完善課程體系、優化培養方案、健全評價機制的基礎上形成完整培養模式，最終能夠促進高職計算機人才培養質量的提高。

關鍵詞：高職計算機專業;現代學徒制;教學模式;應用路徑

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）06-0116-02

現階段，伴隨著我國經濟社會的快速發展，“用人荒”與“就業難”已經成為高職計算機專業人才培養與社會企業人才需求間的主要矛盾，究其原因，多與高職院校和社會企業間校企合作機制的欠缺有著直接關系。在此基礎上，圍繞現代學徒制教學模式，強調將傳統高職教育的理論課堂教學轉化為以校企實踐基地為依托的實踐教學，并借助大數據技術與信息技術實現對于學生的全方位管理，能夠就校企教育資源進行充分整合，在幫助學生積累工作經驗的同時促進學生的就業能力發展。對此，深入把握現代學徒制視角下高職計算機專業的人才培養方向，在建立健全完善教學模式與教學保障環境的基礎上確保學生的學習質量，最終促進高職計算機人才培養工作的進一步創新和發展。

1 現代學徒制教學模式概述

1.1 現代學徒制教學模式的概念定義

現代學徒制本質上是指一種依托于校企合作和師傅傳授所搭建的職業教育模式，其中，在現代學徒制視角下，以市場人才需求為主導，通過不斷改進專業課程體系以滿足學生社會發展需求，旨在培養學生的就業能力與社會素養，是確保學生社會發展的有效教育路徑。

1.2 現代學徒制教學模式的主要特點

首先，圍繞現代學徒制，由校企共同培養學生，其中不僅涉及教學目標、教學方案、教學流程的確定，同時還涵蓋教育資源的整合，這使得實踐教學與理論教學不再相對獨立，而是能夠在形成完整教育體系的基礎上確保學生的綜合發展;其次，在現代學徒制視角下，企業的招工即學校的招生，這使得學生既作為高職院校的學生存在，又作為社會企業的普通員工存在，不僅能夠實現理論學習與實踐就業的有機結合，同時也能幫助學生建構完整的知識體系，在明確學生發展目標的過程中確保學生的健康發展;最后，基于現代學徒制，強調就高職院校與社會企業的教育資源進行整合，即不僅院校教師獲取了一定的教研培訓機會，同時也能通過聘請企業人才以強化院校教學水平，能夠在學校、企業互相合作的過程中搭建完善的人才培養保障體系，最終確保高職院校人才培養質量的系統提高。

2 高職計算機專業現代學徒制的主要形式

2.1 院校課堂中的項目式教學

在現代學徒制教學模式中，項目式教學是比較常見的一種教學形式，其側重于以固定的教學主題展開項目研究，多通過系統教學與計算機相關的知識來幫助學生建構完整的知識體系。而需要注意的是，項目式教學強調課程導入、課程后續以及不同課程之間的連貫性，即需要合理設置每節課程的教學任務和教學目標，在循序漸進就學生信息素養進行提升的同時確保課程教學的完整性與系統性。

2.2 基于工作室的學徒教學模式

在高職計算機人才培養過程中，不同學生的發展需求存在較大差異，因此對于課程教學的要求也有所不同。在此基礎上，工作室教學模式強調突出學生的自主學習能效，即注重為學生創設融洽的學習環境以滿足學生的個性化學習需求。其中，由經驗豐富、技術優秀的教師組建工作室，在導入實際企業項目的過程中圍繞學生展開實踐教學，能夠就學生的實踐素養和就業能力進行有效增強，確保理論教學與實踐教學的融合發展。同時，工作室教學模式不固定于特定的教學時間和教學地點，教學效果多受制于教師的技術經驗和教學素養影響，且容易受到院校辦學規模和教育資源限制，教學的系統性和完整性相對較低，只能有針對性就學生的特定能力進行培養。

2.3 基于傳幫帶的學徒模式

對于常見計算機項目來說，其普遍規模較大，需分解為幾個小項目以進行處理，因此，可圍繞實際的企業項目構建傳幫帶學徒模式，通過帶領學生參與社會企業實際工作以強化學生的實踐素養。其中，在該教學模式應用下，學生會擔任不同的角色參與企業工作，且需要受到企業領導和技師的管理，能夠使學生掌握參與集體項目作業的能力和技巧，培養學生的合作意識和溝通能力。此外，傳幫帶學徒模式強調了企業技工的參與價值，多以企業為核心來展開教學工作，是一種注重實踐教學的教學模式。

2.4 基于學生自主探究的學徒模式

圍繞現階段高職計算機人才培養工作，強調就學生的創新素養進行培養，即需要學生具備較強的自主學習積極性和主動性，在此基礎上，可通過為學生構建完善的學習保障環境以滿足學生的自主學習需求，進而形成以學生自學為主的引導式學徒模式。其中，在該教學模式視角下，教師所承擔的角色不再是單一的課堂主導者，而是承擔學生自主學習的引導角色，通過及時給予學生適當的引導和幫助鼓勵學生自主圍繞計算機項目展開教學，學生的學習時間和學習形式均相對自由。

3 高職計算機專業現代學徒制教學模式的應用現狀

就目前來看，現代學徒制在我國高職院校中的應用仍相對較少，高職院校在與企業建立合作關系時仍缺少法律法規保障，這使得學生在進入企業學習后容易受到企業壓榨或外界因素影響，進而既無法達到培養學生實踐素養的效果，又容易使學生遭受較大的就業壓力。同時，現代學徒制教學模式強調以企業技工為主導開展教學，即多注重為學生創設真實的工作情境，但是，在實際教學過程中，由于學校并未針對外出學生制定系統的跟蹤措施，導致對于學生的學習進度不夠了解，與企業的教育配合程度相對較差。

4 高職計算機專業現代學徒制教學模式的實踐路徑

4.1 建立長效校企合作機制，實現校企教育目標統一化

在當前高職計算機專業現代學徒制教學模式應用過程中，企業與學校的配合程度相對較差，教育目標存在一定偏離，容易造成教育資源與教學時間的浪費。對此，應加強對于傳統職業教育模式和現代學徒制的融合，在賦予學生雙重身份的過程中有效構建集實踐教學和理論教學為一體的教學體系，通過由院校和企業共同制定教育方案以確保教育目標的統一化，最終確保學生滿足未來的計算機人才市場需求。同時，在校企合作過程中，高職院校應與企業簽訂協議書，明確雙方的權利和義務，其中應涉及學生外出實習的內容、形式以及預期的就業待遇，進而有效保障學生的切實利益，確保學生的健康發展。

4.2 加強院校師資隊伍建設，促進校企教育資源豐富化

對于計算機學科來說，其涉及信息技術、大數據技術、通信技術等多個領域，這不僅使得學生產生了不同的就業方向，同時也對高職院校的師資力量提出了較多要求。對此，高職院校應積極落實“雙基地輪訓、分階段培訓”培訓措施，通過緊密結合實踐教學與教研學習以提高教師的專業教學素養，進而有效構建一支高素質的技能型教育隊伍，滿足學生的就業學習需求。此外，在現代學徒制教學模式構建過程中，應注重實現企業技工與院校教師的融合交流，即通過鼓勵院校教師到企業進行學習來幫助其積累工作經驗，進而有效突出實踐教學在高職教育體系中的價值，并確保學生實踐素養和工作能力的系統增強。

4.3 把握企業市場發展規律，推進校企教育課程多元化

在社會企業發展過程中，企業為爭取更大市場空間往往需要不斷拓寬自身的業務領域，這使得其對于市場發展規律的認識和了解相對較為充分，能夠對高職計算機專業的人才培養方向造成影響。對此，圍繞當前我國計算機人才市場的發展需求，應針對電子商務、網站開發設計、UI界面設計、動漫開發設計等多個方面增設教育課程，在以企業就業崗位為核心構建全新課程體系的基礎上實現校企教育內容的多元化，進而全面提升學生的信息素養，促進學生的多元發展。此外，基于現代學徒制應用過程，應明確階段性人才培養目標，合理就不同階段學生工作內容進行調整，最終在循序漸進中促進學生就業素養的有效提升。

4.4 兼顧學生多項能力素養，確保校企教育評價科學化

針對經由現代學徒制培養的學生，應建立科學的教育評價機制，通過就學生能力素養進行系統評估以明確其發展方向，幫助其正確調整就業需求，最終提高學生的就業競爭力。其中，除了院校層面開展針對學生的專業知識考核外，還應以企業技工尤其是學生師傅為依托進行工作能力考察，進而及時發現創新能力與學習能力均較優的學生，在直接與其簽訂就職意向書的基礎上豐富企業的人才儲備，促進企業與高職院校的協同發展。

5 結束語

綜上所述，在現代學徒制教學模式應用視角下，高職計算機專業人才培養更加面向學生的實踐素養，因此，應深入把握當前計算機人才市場發展規律，在積極建立校企合作機制并加強教育環境保障的基礎上為學生提供較多的就業實踐機會，最終促進高職院校與社會企業的同步發展。

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【通聯編輯：代影】