項目教學法在《安全評價》課程中的應用研究

文┃縱孟（重慶化工職業學院）

關鍵字：項目教學法；《安全評價》 課程；改革探索

《安全評價》是安全技術與管理專業的主干課程，為突出高職教育技術技能型特點，增強學生學習安全評價技術積極性，運用項目教學法對該課程的教學設計、教學內容、教學方法等進行改革，實現對學生實踐能力的鍛煉和創新精神的培養。

1 項目教學法及其特點

項目教學法( project teaching) 是一種典型的以學生為中心的教學方法，其核心思想是學生在教師的指導下實施或完成一個項目，并在這一過程中學習、掌握相應的理論教學內容[1,2]。項目教學法的特點在于：

（1）項目教學法通過項目分工等方式，使每個學生能夠參與實施各個子項目，從而改變傳統式的“被動接受”，以自我需求的“主動學習”方式發掘知識本體，增強學習效率[3,4]。該方式不僅發揮了學生的主動性，加深對知識的理解，提高教學質量，還有助于培養學生的團隊協作能力，交流能力和語言表達能力，從而達到技能型人才培養目的[5]。

（2）完成教學項目，既需理論，又需實踐技能，根據項目需求反向尋找突破理論，可有針對性的避免實踐與理論不對稱問題，從而實現“做中學、學中做”。根據以上特點，嘗試在《安全評價》課程中運用項目教學方式，既可以提升學生自主學習欲望，又可以彌補學生因現場實踐能力不足而導致的化工生產安全培養目標缺失，從而提升教學質量。

2《安全評價》課程基本情況

《安全評價》是安全技術與管理專業的主要專業技能課之一。它主要講授安全評價的內容和分類、安全評價方法選擇原則、安全評價定性和定量分析方法、概率風險評價法、事故分析評價方法、傷害（或破壞）范圍評價方法、企業安全綜合評價方法以及職業危害評價知識。通過本課程的學習，使學生掌握安全評價的要點，為以后從事危險化學品生產安全評價工作打下扎實的基礎。

3 項目研究法在課程中的具體應用

（1）項目的設計

在具體的教學中，從涉及到危險化學品生產的重點工藝過程進行安全評價。該評價項目涵蓋了危險化學品理化性質、壓力容器安全、電氣安全、工業防毒、防火防爆等領域。該評價項目為企業實際需求項目，結合教師的科研實踐需要，以其中一個項目為例講解該項目安全評價完成的程序、所要進行的內容和提交的報告形式，然后學生開始實施。

（2）實施步驟

為順利推進項目實施，步驟分為分組、搜集信息、編制計劃、實施、檢查、匯報、點評改進等階段，具體如下表所示：

（3）應用實例

1.按照2-3名同學一小組，將學生分為4個小組，全體參與搜集各危險化學品生產企業事故、防治措施等資料。

2.安全分析階段：第一小組同學負責利用安全檢查表法檢查危險化學品的重點工藝可能存在的事故類型，發現有可能發生泄漏、火災、爆炸、中毒等事故；第二組同學利用預先危險性評價方法尋找發生火災、爆炸、泄漏、中毒等事故的原因，并對產生危險的危險源危險特性進行分級評估；第三小組運用故障類型與影響分析方法對生產設備進行分析，提出防止設備發生故障的安全措施；第四小組同學利用事件樹分析法分析泄漏、火災、爆炸、中毒事故發生過程確定主要環節，利用事故樹分析事故的最小割集和最小徑集，提出預防措施。

3.安全評價階段：全體成員參與系統安全評價，用安全檢查表法對生產區安全措施進行評價，用LEC法對火災對作業人員的危害等級進行評估，用道化學火災爆炸指數法對爆炸范圍、造成經濟損失進行評價。

表1 實施步驟具體內容

4.制定措施階段：依據評級結果和風險分級情況，制定預防危險化學品發生火災、爆炸、泄漏、中毒等事故安全措施。

5.檢查工作：各組內部成員互相討論自己的內容并分析結果，提出不足，查找原因，編制項目研究報告。

6.匯報階段：各組匯報之后，主要做如下提問：根據搜集資料，闡述安全檢查表的適用范圍；該項目是否適宜運用故障類型與影響分析方法；用預先危險性分析法辨識工藝生產過程危險源是否多余；事件樹分析法和事故樹分析法的區別與聯系；運用道化學火災爆炸指數法評價時，哪些評價結果比較突出等問題。

7.點評改進階段：要求同學采用不同評價方法進行項目評價，并比較評價結果。

4 存在問題分析及改進

（1）部分學生惰性大，項目實施過程拖沓。分組時多數采取的是自愿組合搭配， 有些組員工作開展積極主動，而有些則相對比較怠惰，甚至個別組員不配合，往往是慢慢開始、匆匆結束，個別學生由于自身懶惰沒有得到充分的學習和鍛煉。

（2）學生不會正確評估自身能力提升多少，學生做項目一般只關注項目完成度，不太關注自己從項目中學到了什么。自我評估的過程就是對自己項目反思的過程，如果能夠客觀的評價自己，那么就能在實踐活動中得到提升，在項目評價過程中通過總結把學到的理論知識加以運用，這是單純的課堂理論學習所無法達到的。學生提高了分析解決問題能力，學生的能力就提升了。

（3）項目評價報告材料質量有待提高。學生大多數對項目實施過程感興趣， 但要求他們提交文字評價報告、課件制作材料時，兩個組都比較簡單、粗糙；同樣在全班面前進行的項目總結匯報時，也是寥寥幾句就結束，沒有很好展示本組的優勢特色。

針對以上問題，首先教師要發揮好監控指導作用，督促進度慢或懶惰拖沓的組在限定時間內按質按量完成任。其次教師先引導每一名小組成員進行自評，然后小組之間進行互評。根據小組的自評以及互評的結果，再做點評，幫助學生在反思評判、問題解決和過程優化中實現能力的發展。最后，提高學生口頭表達能力和書面表達能力，每次課前都安排1-2個學生5分鐘講臺講話時間，全班同學輪流上臺，課堂上講授撰寫分析報告的方法，提高口頭和書面表達能力。

5 結語

項目教學法的核心是以學生為主體，讓學生自主進行項目研究。安全評價知識涉及到多學科內容，對高職學生來說學習難度較大。教師將項目教學法應用到安全評價課程教學中，能夠發揮學生的主動性，幫助學生通過實際訓練增強專業技能，為學生的職業生涯做好準備。在開展項目教學之前，要確保學生有足夠的學習能力，并且有一定的專業基礎知識作為支撐。項目的設計要盡可能貼近學生的學習狀況，反映行業基本要求和發展趨勢，并按照學生個人的能力特點進行合理的分工，同時采用科學的考核方式。教師在項目教學中讓學生唱“主角”，鼓勵學生自主學習，主動參與，從而提高學生的自學能力和創新能力?！?/p>