初中地理生活化教學(xué)的途徑分析

石亞偉

【摘? ? 要】為了進(jìn)一步推動(dòng)地理學(xué)科的發(fā)展，學(xué)校和地理學(xué)科的教師一定要根據(jù)當(dāng)前的地理學(xué)科改革現(xiàn)狀制定相應(yīng)的教學(xué)方案。地理學(xué)科是一門集理論性和實(shí)踐性為一體的學(xué)科，和學(xué)生的日常生活有著非常密切的關(guān)系。鑒于此，初中階段的地理學(xué)科教師一定要結(jié)合日常生活展開生活化教學(xué)，對(duì)地理知識(shí)和人類、人文以及自然的關(guān)系進(jìn)行分析，并借此來(lái)提高地理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】初中地理;生活化教學(xué);實(shí)現(xiàn)途徑

中圖分類號(hào)：G633.55? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）05-0167-02

【Abstract】In order to further promote the development of geography， teachers of schools and geography must formulate corresponding teaching plans based on the current reform status of geography. Geography is a discipline that integrates theory and practice， and has a very close relationship with students' daily life. In view of this， geography teachers in junior high school must integrate daily life teaching to analyze the relationship between geographic knowledge and human beings， humanities and nature， and use this to improve the teaching quality and teaching level of geography.

【Keywords】Junior high school geography; Life teaching; Realization way

初中階段的地理知識(shí)不僅包含最為基礎(chǔ)的地理學(xué)常識(shí)，同時(shí)還加入了很多和社會(huì)發(fā)展以及日常生活相關(guān)的人文地理學(xué)科知識(shí)。因此，為了有效提高初中階段學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，本文進(jìn)行了如下探析。

一、新課標(biāo)背景下的初中地理學(xué)科教學(xué)要求

（一）要求學(xué)生正確認(rèn)識(shí)地理基礎(chǔ)知識(shí)

初中階段的地理學(xué)習(xí)很大程度上都是為高中階段的地理學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，鑒于此，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鞏固學(xué)生的地理學(xué)基礎(chǔ)。在新課改背景要求下，初中地理老師要采取各類行之有效的手段來(lái)幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)地理和掌握基礎(chǔ)的地理知識(shí)。只有學(xué)生對(duì)地理知識(shí)有所了解，才能為后期的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）將地理綜合實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)和理論學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)融合

地理學(xué)不僅是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)也擁有很強(qiáng)的實(shí)踐性。鑒于此，在針對(duì)初中階段的學(xué)生展開教學(xué)的過(guò)程中，初中地理教師應(yīng)該將各類地理學(xué)科實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)和書本上的理論知識(shí)有機(jī)融合在一起展開教學(xué)，通過(guò)這樣的教學(xué)方式，不僅可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。

（三）在日常教學(xué)中融入差異化教學(xué)理念

結(jié)合前文可知，由于地理學(xué)科具有一定的復(fù)雜性，為了有效提高地理學(xué)科的課堂授課質(zhì)量，初中地理教師在日常的授課過(guò)程中應(yīng)該融入差異化教學(xué)觀念，根據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的個(gè)性特征以及不同學(xué)生的地理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)制定出階段性的教學(xué)方案。

（四）在地理學(xué)科的授課過(guò)程中應(yīng)用信息化資源和技術(shù)

信息化教學(xué)已經(jīng)成為今后教學(xué)的必然趨勢(shì)，對(duì)信息技術(shù)的合理利用不僅可以有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也可以降低教師的工作負(fù)擔(dān)。當(dāng)前，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，地理學(xué)科也逐漸朝著信息化發(fā)展，在實(shí)際的地理研究中，GPS定位系統(tǒng)、衛(wèi)星遙感系統(tǒng)等都是重要的地理研究手段。如果在實(shí)際的地理學(xué)科教學(xué)中，教師沒(méi)有對(duì)這類資源進(jìn)行有效利用，不僅會(huì)降低課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也不利于學(xué)生地理綜合應(yīng)用能力的進(jìn)步和提高。

二、初中地理生活化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)路徑分析

（一）結(jié)合課本理論知識(shí)創(chuàng)設(shè)多樣化的生活化教學(xué)情境

在地理學(xué)科的生活化教學(xué)過(guò)程中，離不開情境教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)合理的情境設(shè)計(jì)不僅可以極大地提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。地理學(xué)科的教師在創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境時(shí)，首先要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異。其次，教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)情境必須和書本上的理論知識(shí)有機(jī)融合在一起，只有這樣，才能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量。最后，教師所涉及的教學(xué)情境中還要增加一些引導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在引導(dǎo)模塊的幫助下，可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主思考，對(duì)提高學(xué)生的獨(dú)立性很有幫助。

在“我國(guó)的氣候區(qū)域圖”這節(jié)課的生活化教學(xué)過(guò)程中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效活躍課堂氛圍，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師首先要搜集近三年來(lái)本區(qū)域的氣候情況，并借助多媒體幻燈片引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本區(qū)域的氣候特征。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生不僅對(duì)“氣候”這一概念有利一個(gè)大體的了解，同時(shí)也在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，在正式的授課環(huán)節(jié)，教師可以借助flash動(dòng)畫的形式來(lái)向?qū)W生整體呈現(xiàn)我國(guó)的氣候分布情況。如教師可以在秦嶺淮河這一條等降水線和南北氣候分界線上作出標(biāo)注，然后再用不同的顏色標(biāo)注出我國(guó)的幾大氣候區(qū)域等等。同時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)我國(guó)氣候區(qū)域的記憶，教師還可以通過(guò)形象記憶法來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。最后，在課堂討論環(huán)節(jié)，教師還可以將學(xué)生分成各個(gè)小組，讓學(xué)生小組成員總結(jié)出各自家鄉(xiāng)的氣候特征，并結(jié)合自己的親身感受在課堂上闡述氣候?qū)θ祟惖闹匾绊憽Ｍㄟ^(guò)這樣的教學(xué)方式，不僅可以讓班級(jí)上的每一名學(xué)生都真正參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，成為課堂的主人，同時(shí)也可以增加地理學(xué)科的趣味性，讓學(xué)生真正喜愛上地理學(xué)習(xí)。

（二）將地理教材和實(shí)際生活融合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)

為了幫助學(xué)生理解地理學(xué)科的真諦，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)際的生活化教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)該將地理教材和學(xué)生的實(shí)際生活融合在一起展開教學(xué)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，一方面可以更好地幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，另一方面還可以對(duì)一些抽象的地理學(xué)概念進(jìn)行具化。例如在“防災(zāi)減災(zāi)”這一節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以以“5·12汶川大地震”為例，通過(guò)動(dòng)畫的形式來(lái)向?qū)W生展示地震形成的原因，并分析為何地震帶來(lái)的災(zāi)害影響巨大。此外，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師還可以適當(dāng)?shù)厝谌敕罏?zāi)減災(zāi)知識(shí)和緊急避險(xiǎn)知識(shí)，從而有效提高學(xué)生對(duì)地震預(yù)防措施的認(rèn)識(shí)。除了將生活案例和課本知識(shí)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)之外，初中地理教師還可以應(yīng)用一些生活中常見的案例來(lái)對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行闡釋。在日常的生活中，很多有趣的現(xiàn)象都和地理知識(shí)有著密切的關(guān)系，運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)進(jìn)行地理教學(xué)，不僅可以大幅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也可以有效活躍課堂氛圍，從而取得良好的教學(xué)效果。

另外在學(xué)習(xí)“四季的形成”這節(jié)課時(shí)，教師可以借助地球儀，手電筒、標(biāo)尺等工具做一個(gè)簡(jiǎn)單的地理實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)向?qū)W生展示四季的形成。四季的形成不僅和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)，同時(shí)也和太陽(yáng)光直射點(diǎn)在地球上的移動(dòng)有著密切的關(guān)系。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以直觀地看到四季的形成。此外，教師還可以針對(duì)一些因太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)產(chǎn)生的特殊氣候如春分、夏至，冬至等進(jìn)行解釋。

（三）做好生活經(jīng)驗(yàn)在地理中的總結(jié)和應(yīng)用

在地理學(xué)科的生活化教學(xué)過(guò)程中，生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和應(yīng)用是提高生活化教學(xué)質(zhì)量的必要途徑。如果學(xué)生可以將課堂上學(xué)習(xí)到的地理知識(shí)和現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的印象，同時(shí)還可以有效提升學(xué)生的地理知識(shí)綜合應(yīng)用能力。在學(xué)習(xí)商業(yè)區(qū)、居民區(qū)的區(qū)位條件時(shí)，教師可以利用沙盤來(lái)展開教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出適合工業(yè)區(qū)、居民區(qū)以及旅游區(qū)分布的各項(xiàng)區(qū)位條件等。除此之外，教師還可以在班級(jí)上開展最佳區(qū)位設(shè)計(jì)方案比賽活動(dòng)，讓學(xué)生分成小組進(jìn)行比賽，并選出最為合適的方案。同時(shí)，例如在學(xué)習(xí)地球的運(yùn)動(dòng)這節(jié)課時(shí)，為了有效活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以利用多媒體工具進(jìn)行輔助教學(xué)，從而向?qū)W生直觀地呈現(xiàn)地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的場(chǎng)景，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中的一些經(jīng)驗(yàn)闡述相應(yīng)的地理知識(shí)，如學(xué)生根據(jù)影子在一天之內(nèi)的長(zhǎng)短變化對(duì)地球的自轉(zhuǎn)概念進(jìn)行了闡述，和普通的教學(xué)方式相比，這樣的教學(xué)方式不僅可以幫助學(xué)生更好地鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也可以讓學(xué)生真正體會(huì)到地理學(xué)科的趣味性。

除此之外，地理學(xué)科教師還可以借助形式多樣的地理學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高地理教學(xué)質(zhì)量，例如教師可以根據(jù)當(dāng)前所學(xué)的地理知識(shí)在班級(jí)上開展地理小作文比賽活動(dòng)。在組織地理小作文比賽的過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前所學(xué)地理知識(shí)的理解進(jìn)行創(chuàng)作，在對(duì)小作文進(jìn)行評(píng)選的過(guò)程中，為了提高學(xué)生的課堂參與度，教師可以讓學(xué)生互相進(jìn)行評(píng)選，并將優(yōu)秀的作品張貼在班級(jí)畫報(bào)欄中。通過(guò)這樣的地理學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以更好地幫助學(xué)生理解地理知識(shí)，同時(shí)還可增加師生之間的情感溝通。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，地理學(xué)科本身就是一門集實(shí)踐性和理論性為一體的綜合性學(xué)科，將地理學(xué)科的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)有機(jī)融合在一起，不僅可以更好地提升地理學(xué)科的教學(xué)效果，同時(shí)也可以提高初中階段學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)和綜合實(shí)踐能力。此外，地理學(xué)科的生活化教學(xué)還滿足新課標(biāo)背景下的教學(xué)要求。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)編? 楊? 菲）