創設適宜兒童發展的幼兒園美術教育活動策略研究

徐濤濤

【摘? ? 要】幼兒美術教育是為了把握好幼兒美術啟蒙的關鍵時期而開展的藝術教育。在當前幼兒園的課程開設中，美術教育是重要的組成部分，其主要的目的是抓住幼兒身心發展特點，培養幼兒的藝術素養。在當前幼兒園教育的開展過程中美術教育的質量與美術教育活動的創設息息相關。

【關鍵詞】幼兒園;美術教育活動;創設

中圖分類號：G610? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）05-0141-02

【Abstract】Kindergarten art education is an art education carried out in order to grasp the critical period of art enlightenment for children. In the current kindergarten curriculum， art education is an important part， and its main purpose is to grasp the characteristics of children's physical and mental development and cultivate children's artistic quality. In the current development of kindergarten education， the quality of art education is closely related to the creation of art education activities.

【Keywords】Kindergarten; Art education activities; Creation

一、幼兒美術教育活動開展現狀

幼兒美術教育活動主要包括繪畫、手工以及欣賞三個部分，幼兒園的美術教育既要使幼兒初步認識繪畫工具并進行線條色彩的運用，也要使幼兒掌握一定的動手能力來制造形象多樣的造型。而幼兒美術欣賞主要的目的是培養幼兒對于美的欣賞能力，通過美術知識以及美術作品的欣賞與學習使幼兒形成較好的審美能力以及藝術素養。對于幼兒園美術來說，幼兒教師開展美術教育活動慣用的方式為臨摹以及寫實，傾向于指導幼兒將肉眼所看到的事物完整地展示，通常是教師分步驟示范，幼兒直接模仿。在當前的模仿以及寫實的片面傾向下，幼兒在開展繪畫的過程中表現出了作品千篇一律的問題，其繪制的作品是對課堂內容的簡單復刻。

教師開展美術教學的過程中也存在對于自由發揮認識的偏差，幼兒教育的過程中，部分教師意識到了千篇一律教學方法的弊端與不足，為了培養幼兒的創造力給予了自由創作空間。但是由于教師對于自由創作認識的片面，導致在幼兒美術教育過程中出現了全面放手的情況，其在開展美術教育的過程中由于對于幼兒的無指導無教學，使幼兒的作品呈現出定型重復的現象，同時由于幼兒的創作能力及繪畫能力有限，以至于在缺乏專業的指導背景下開展的美術創作無法完整反映出幼兒想象中的事物形象，從而削弱了幼兒對于參與美術教育的積極性。因此對于幼兒美術教育來說，美術教育的開展既要教師不斷更新教學理念，還要充分了解幼兒的學習情況與學習需求，以科學有效的指導來提升美術教育的開展效果。對于美術創作活動來說，面對當前美術教育開展過程中活動的創設，要分析實際情況來促進幼兒美術教育效果的提高。

二、幼兒美術教育活動創設中的誤區

首先，對于幼兒教育來說，在身心發展茁壯成長的幼兒時期開展教育，既要充分挖掘幼兒的本能，又要以教育為媒介開展其相關能力的培養。而從美術教育來說，其依賴的想象力是人與生俱來的能力，但是在錯誤的教育方法下，可能會由于后天的束縛而壓抑其藝術創造力。在傳統美術教育的背景下，課堂的教學內容與幼兒實際之間的脫離，導致在美術教育的開展過程中，教學成了單方面的知識呈現，幼兒主動性無法發揮，同時局限性的知識灌輸也限制了幼兒創造力與想象力的發展。其次，美術教育更依賴于幼兒的自主創造，在傳統幼兒美術的開展過程中，教師對于幼兒的美術傳授是教育開展的重點，而幼兒的創造性思維則在知識與技能的學習中不斷喪失。同時在美術創作的過程中，部分幼兒教師對于幼兒的創造性創作并沒有給予足夠的認可，否定式的教育方式也限制了幼兒對于美術創造力的發展，也可能會由于教師錯誤的引導，使幼兒對于藝術教育產生抵觸心理。最后，對于幼兒美術教育來說，由于系統地接受教育知識，使美術教育的開展呈現出模式化、程序化的教育問題，千篇一律的教育方法影響了幼兒創造性與想象力的發揮。傳統的幼兒美術教育中，教師對于不同的教學內容有著不同的教學方法，但是對于同一種的教學內容，傾向于使用某種固化的教學模式，其教學方法的流程化，教學模式的固定化并不匹配于藝術教育創造性的教學內容。幼兒在接受美術教育的過程中，無法發揮自身想象力優勢，同時限制了教學的效果。

三、幼兒美術教育的實踐策略

（一）游戲化教學

對于幼兒園的幼兒來說，其處在身心發展的特殊階段，對于世界的好奇心是該階段幼兒的發展特點，其對于游戲的喜愛程度可以在美術教育的開展過程中加以利用，有效利用幼兒的好奇心，實現高效教育活動的開展。在幼兒美術教育過程中，游戲元素的增加可以提高幼兒對于幼兒美術教育的積極性，在教育的過程中以游樂的心態開展學習可以有效提高幼兒教育的開展效果。面對傳統的教學環境——教師為主的幼兒美術教育，幼兒對于美術教育的抵觸可以通過教學資源的挖掘，以多樣化的方式在物品創作的同時，激發其創造力與想象力。美術活動可以利用多樣的形式，以便捷的美術資源創設美術活動，高效利用多樣性的游戲資源改善課堂氛圍，提高課堂學習興趣。在幼兒園教育的環境下，美術教育活動的創設可以通過運用游戲的情景，通過變形金剛，魔術等玩游戲的過程中潛移默化的傳播美術知識的同時為幼兒提供和諧輕松的教學氛圍，也為其提供更直觀的美術知識，激發幼兒參與美術教育活動的熱情與興趣。

（二）運用多媒體技術

在當前信息技術便捷的教育環境下，教師的教學活動開展要通過多樣化教學資源的利用有效地改善其課堂的教學效率。在幼兒的教學環境下，構造良好的學習氛圍，除了可以依賴游戲化的教學方式之外，也可以通過多媒體技術直觀地向幼兒傳遞趣味化的美術知識，從而提高幼兒對于美術活動的興趣。在幼兒教育的開展過程中，尤其是藝術類的美術教育，要充分發揮幼兒的想象力與創造力。傳統美術教育的開展過程中，其教育效果有限的。新課改的背景下，要對于傳統的教學方式加以針對性地改進，多媒體的資源可以通過生動活潑的教學內容呈現，提高其美術活動創設的有效性，將枯燥的美術理論知識通過動態化、趣味化、便于其理解的方式向幼兒展現，增強其對于美術學習的積極性，同時提高課堂的美術教育活動創設水平。

在傳統的美術教育活動的創設中，其慣用的繪畫手工以及欣賞都有著固化的教學模式與教學方法，而為了在新時期提供給幼兒新型的教學方式，在其教學的開展過程中，可以通過對于教學內容的豐富來培養幼兒的創新能力。在幼兒美術活動的創設過程中，其創設的各個環節與時機都要與教育的內容以及教育的目標相匹配，為了保障時間以及空間上的連續性，可以通過教學內容的豐富依托于多媒體技術進行課程的連續性展示，使幼兒在間斷的美術教育中獲得持續連貫性的教學體驗，從而以內容上的連貫性，保證幼兒參與美術教育的效果。

（三）善用激勵措施，鼓勵其自信心

幼兒美術教育面對的是幼兒這一特殊的群體，其雖然對于世界有著充足的好奇心，但是尚不成熟的身心發展特點以及較為簡單的思維方式使得在幼兒教育的開展過程中，要著重考慮到幼兒的主觀能動性培養。對于幼兒來說，激勵性的手段是提高其參與積極性以及主動性的重要方式。根據幼兒的不同學習實際與創造能力，通過不同教學目標的設定以可實現的激勵性目標來提高美術教育活動開展的有效性，同時在其活動的推進過程中，為了保障美術教育活動創設的質量切實提高幼兒的美術水平，通過激勵性目標循序漸進的提高可以實現幼兒美術能力的逐步提升，從而使幼兒在玩樂的過程中，獲得知識學習的同時培養其美術學習的自信心。任務完成之后教師可以通過多樣的鼓勵行為獲得長期持續性的鼓勵效果。面對幼兒的鼓勵要注重鼓勵的多樣性以提升鼓勵效果，在美術教育的過程中，教師可以通過集中展示、動作鼓勵、食物鼓勵等多樣化的鼓勵形式來確保在持續性的鼓勵過程中幼兒可以長久保持學習積極性以及參與美術活動的熱情。教師要通過激勵目標的設定以及不同階段不同的鼓勵方法來保障在幼兒園的教育環境下，幼兒可以長久地保持美術學習的動力。

四、結語

美術教育活動是把握幼兒發展關鍵階段進行藝術啟蒙教育的方式，在當前幼兒園的教育活動中，通過多樣化教育活動的創設，改善美術教育環境的同時，提高幼兒園的美術教育效果。

參考文獻：

[1]賈雪.幼兒美術教育現狀分析及指導策略探究[J].才智，2018（12）.

（責編? 吳? 娟）