情境教學在農村小學數學教學中的有效應用

康云東

【摘? ? 要】隨著我國經濟科技的迅速發展，教育事業也隨之提升和進步，越來越先進、高效的教學理念和方法被應用到實際教學中，受到教師和學生的歡迎。在農村小學數學教學中，情境教學作為其中一種新型教學方式，可以有效地激發小學生的學習興趣，鍛煉小學生的數學學習能力和技巧，提升小學生的數學水平和素養，促進農村小學數學教學質量和效率的提高。

【關鍵詞】情境教學;農村小學;數學教學;有效應用

中圖分類號：G623.5? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）05-0097-02

【Abstract】With the rapid development of my country's economy and technology， education has also improved and progressed， and more and more advanced and efficient teaching concepts and methods have been applied to actual teaching and have been welcomed by teachers and students. In rural elementary school mathematics teaching， situational teaching， as one of the new teaching methods， can effectively stimulate pupils interest in learning， exercise their mathematics learning abilities and skills， improve their mathematics level and quality， and promote the quality and quality of mathematics teaching in rural primary schools. Improved efficiency.

【Keywords】Situational teaching; Rural primary school; Mathematics teaching; Effective application

一、樹立情境教學觀念提升教學水平

在傳統的小學數學教學中，教師往往受到應試教育的影響，在教學模式和教學方法上偏重于提升小學生對考試重點和知識點的掌握程度，教學形式也是對小學生的運算記憶進行訓練，忽視小學生學習能力和思維的培養和提升。尤其是對于農村小學更是如此，由于農村小學受到教學環境和學習條件的限制，很多教學器材和硬件設施都不完善，先進的教學觀念和方法還沒有很好的普及，使得農村小學教師在教學過程中，忽視教學模式和教學方法，造成小學數學課堂教學的效果和質量難以提升。對于情境教學模式更是沒有一個正確的認識和理解，教師單純地認為只要將數學知識傳授給小學生，讓小學生掌握數學知識和技巧，考出一個好成績，今后就可以有一個光明的未來。殊不知，教學情境和教學環境對小學生數學思維和數學能力的啟蒙作用，從而耽誤了小學生數學素養和綜合能力的發展和提升。因此，要想更好地開展情境教學模式，就必須先加強農村小學數學教師的教學意識，樹立正確的教學觀念，提升對情境教學的認識和了解，不斷提升教師的教學能力和水平，從而為情境教學打好基礎。學校可以組織教師定期開展教學理念和教學模式的培訓和教育，加強教師對情境教學模式的學習和理解，不斷提升教師教學的質量和水平，促進小學數學教學效果的提升。

二、創設有趣情境激發學生學習興趣

教師對情境教學有了一個正確的認知和了解，就要對情境教學模式進行認真的研究和分析，從而創新出一些適合農村小學生實際情況的教學方式和方法，以求提升小學生的數學學習能力和水平。小學生由于年齡小，閱歷低，活潑好動，對有趣的新鮮的事物都有很高的興致，尤其是農村小學生，相比城市中的小學生來說，很多新鮮的事物都沒有機會接觸和了解。教師就可以根據小學生的實際情況和特點，創設出有趣的教學情境，來激發小學生學習的興趣，調動小學生學習數學的動力和欲望，提升小學生學習的積極性和主動性，讓小學生對數學知識產生濃厚的興趣，從而使小學數學教學效果事半功倍。教師可以結合小學數學教學內容，利用小學生感興趣的話題進行情境的創設，通過有趣的情境吸引小學生的注意力，從而更好地開展小學數學知識的教學，提高小學數學教學的質量和效率。

例如：在進行《1～5的認識和加減法》教學時，教師就可以根據教學內容設計一個有趣的故事的情境，通過生動有趣的故事情節，激發小學生學習數學的興趣和熱情，調動小學生學習探究的欲望和主動性，使小學數學教學效果得以提升。

三、利用提問情境引發學生思考探究

在小學數學教學過程中，教師還可以根據教學的需要，利用提問來創設一個充滿疑問和懸念的情境，從而引發小學生對問題進行思考和探究，提升小學生的邏輯思維能力和數據分析能力，提升小學數學課堂教學的質量。對于小學生數學能力的鍛煉，不僅僅為了提升小學生數學技巧的掌握程度，更重要的是讓小學生的思維和能力得到有效的提升和發展。教師在進行教學時，不能總是將問題的答案直接告訴小學生，而是要給小學生提問合理的問題，并引導小學生進行思考和探究，從而提升小學生的數學思維和解題能力。教師在數學教學過程中，要根據小學生數學基礎和實際能力，結合小學數學教學內容，利用提問式教學方法，給小學生創設出一個問題情境，鼓勵小學生去積極地思考和解決，不僅可以提升小學生的數學能力和水平，同時對小學生的學習興趣也是一個很好的調動方式，還可以更好地引出數學教學內容，提升小學數學教學的效率。因此，教師可以在課前對小學生提出適當合理的問題，讓小學生以小組為單位進行問題的思考和解答，既創新了小學數學教學形式，又鍛煉和小學生合作學習和思維能力，促進小學生數學素養和綜合能力的提升。

四、結合游戲情境營造良好教學氛圍

提升小學生數學學習能力和水平，促進小學數學教學質量和效率的提高，教師還可以結合游戲模式，創設游戲情境，營造良好的數學教學氛圍。小學生年齡小，玩心大，喜歡游戲和互動，一味地讓小學生進行高強度的學習和訓練，會使小學生感到壓力和疲憊。再有，數學本身就是一個理論性邏輯性較強的學科，對小學生的學習要求較高，很多數學知識抽象性較大，理解起來很有難度，很容易使小學生感到無聊和厭煩，喪失學習數學的興趣。因此，教師就可以根據小學生和數學教學的實際情況和特點，將數學知識與游戲進行合理的結合，寓教于樂，讓小學生在游戲中鍛煉數學能力，提升數學技巧，同時還可以活躍數學課堂氛圍，營造良好的數學教學環境，讓小學生在一個輕松愉快的氣氛中，掌握數學知識和內容，提升小學數學教學的效果。

例如：教師在進行《找規律》一課的教學中，就可以根據教學內容，利用紙、小木棍、彩色圖片等教學道具，擺出不同的場景，讓小學生通過游戲比拼的形式進行規律的尋找，既提升了小學數學教學的趣味性，又讓小學生掌握了數學知識和技巧，營造了一個良好的游戲情境，給小學生創造了輕松愉快的學習氛圍和環境，使小學數學教學效果和效率有效提升。

五、開展生活情境提升學生應用能力

要想真正提升小學生的數學學習能力和水平，提高小學生的數學素養和綜合能力，教師一定要注意培養小學生的數學實際應用能力。對小學生開展數學教學，不僅是為了增強小學生對數學的認知和理解，更重要的是為了讓小學生掌握數學技巧和能力，從而可以解決生活中遇到的問題，使數學知識能夠進行實際應用，這才是數學教學的最終目的和意義。因此，教師在進行教學過程中，不能只注重課上的理論教學，還要注意小學生數學實際應用能力的培養和提升，開展豐富的生活情境，加強小學生對數學知識的理解，將抽象的數學知識和內容化為具體和形象的例子，使數學更加貼近生活，提升小學生實際應用數學的意識和能力，促進小學生數學水平的全面發展。例如在進行數學教學時，教師可以將書本上生活中不常見的例子改為生活中的案例，使小學生更容易理解，從而促進小學生應用能力的提升。

六、結語

綜上所述，情境教學模式的應用可以有效地激發小學生學習數學的興趣和動力，調動小學生數學思維能力和探究的欲望，有利于營造良好的數學教學氛圍和環境，幫助小學生提升數學實際應用能力，綜合提升小學生的數學素養和數學能力，因此，教師在進行小學數學教學時，要提升教學觀念水平，創設各種情境教學模式，促進農村小學數學教學效率的提升。

參考文獻：

[1]張家珍.淺談情境教學在農村小學數學教學中的有效應用[J].學周刊，2020（09）.

[2]丁小軍.核心素養下農村小學數學高年級情境教學的策略探究[J].課程教育研究，2020（03）.

（責編? 吳? 娟）