“互聯網＋同步課堂”幫扶鄉村學校教學模式研究

【摘? ? 要】利用“互聯網+”幫扶農村學校教學，將讓最優秀的教師、先進的教學方法和信息技術引入農村偏遠的學校，給農村學校課堂教學注入了生命和活力，有效解決了平川區農村學校教育教學資源匱乏、師資力量短缺等問題，實現了城鄉教育資源共享，縮小了城鄉教育差距，促進了城鄉教育協調發展，體現了教育均衡發展。

【關鍵詞】互聯網+;同步課堂;鄉村學校

中圖分類號：G623? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）05-0087-02

【Abstract】Using "Internet +" to help rural school teaching， introduce the best teachers， advanced teaching methods and information technology to remote rural schools， inject life and vitality into rural school classroom teaching， and effectively solve rural school education in Pingchuan District Problems such as lack of teaching resources and shortage of teachers; realized the sharing of urban and rural educational resources， narrowed the gap between urban and rural education， promoted the coordinated development of urban and rural education， and reflected the balanced development of education.

【Keywords】Internet +; Synchronous classroom; Rural school

一、 實施“互聯網+同步課堂”幫扶鄉村學校教學模式的意義

（一） “互聯網+同步課堂”幫扶鄉村學校模式是農村教學改革的重要途徑之一

本課題選題背景具有較大的理論意義和使用價值，適合本地區的互聯網時代教學特征，具有創新性、前瞻性、 探索性，體現了互聯網時代教學改革的重要性和必要性，在城鄉學校實施“互聯網+同步課堂”幫扶鄉村學校教學方面研究是熱點問題之一。研究方案的設計基本符合教育改革研究的要求。

（二）“互聯網+同步課堂”幫扶鄉村學校教學模式促進我區教師專業知識的積累

教師的工作不是簡單的備課、講課、聽課、評課、輔導、考試等工作，而是每年面對不同的教材和學生，需要時刻改變自己、不斷充實自己，才能跟上的新時代教育教學的步伐，滿足高速發展的社會對人才的需求。對農村教師來說，可以利用互聯網搜集教育理論、教學理念、教學藝術、教育心理學等方面的知識，也是農村教師快速成長的有效途徑。教師“互聯網+同步課堂”幫扶鄉村學校教學模式提高了我區教師的專業素養。

（三）“互聯網+同步課堂”幫扶鄉村學校教學模式，提高我區教師參與課堂教學研討的激情

網絡教研是一個平等互助的教研平臺，在這個平等、共同進步的研討氛圍中，不同的教育理念、模式、方法的交流與困惑可以使農村教師受益匪淺。教師不僅可以關注他人成功教案，在交流過程中汲取他人經驗，還可以暢所欲言研討，不斷累積實踐經驗。教師的教學和學習過程是逐漸開發自己的潛力和不斷釋放能量過程，從而提高了教師參與教研的激情，使教師樂于教學研究，主動積極投入教學研究。

（四）“互聯網+同步課堂”幫扶鄉村學校教學模式改變我區教師的學習狀態，增強教研能力

“互聯網+同步課堂”的實施，有效促進了城鄉教師的交流與學習。依托互聯網展開“網絡教研”，可以使城鄉不同水平的教師可以跨時空的開展教學研究交流活動。通過“互聯網+同步課堂”幫扶鄉村學校教學模式幫助教師們跨越時空的溝通與交流，城區教師進行積極引領，農村教師主動參與學習，農村教師從中學習教育教學的先進理念和教學方法、教學藝術，將城區優質教育資源共享到邊遠薄弱學校。“互聯網+同步課堂”幫扶鄉村學校教學模式就是教育智慧和教學研究成果的共享過程。

二、“互聯網+同步課堂”幫扶鄉村學校模式存在的問題

1.教師教育教學理念的轉變有待提升，部分教師還存在觀望現象，沒有落實到實踐教學。課題研究以來，教育局全面倡導教師學習、利用互聯網改變教學，為各學校配置多媒體教學設備，但是，仍有學校校長和教師理念落后仍然處于觀望態度，依舊用傳統的授課方法，課堂教學質量不高，跟不上改革形勢需求。

2.硬件建設還有待加大投入力度完善。近幾年，我區加大了教育投資力度，極力改善辦學條件，為農村學校安裝班班通設備，但仍滿足不了師生的需求。特別是教師和學生的電腦缺少或陳舊，平板電腦稀缺，班班通設備老化，導致同步教學無法進行或者效果不會佳。

3.家長教育理念及家庭教育有待改進。好多家長的觀念只停留在只關注孩子的學習成績，對當前學校所進行的教育教學改革關注不多或持觀望狀態，與學校的配合有待加強，同時在家庭教育上也是參差不齊，缺少網絡學習的硬件設備，從而“互聯網+同步課堂”幫扶鄉村學校模式的質量。轉變家長觀念也是當下急需要解決的問題之一。

4.教師們對城鄉“互聯網+同步課堂”幫扶鄉村學校教學模式停留上課的層面，未能充分利用平臺資源提高教學。今后，我們將結合我區教育實際，引導教師加強對“互聯網+同步課堂”幫扶鄉村學校教學模式的學習應用，同時加大我們本地的資源庫建設，讓“互聯網+同步課堂”教學模式推動我區課堂教學改革。

三、利用“互聯網+同步課堂”幫扶鄉村學校教學改進具體措施

（一）加強教師的信息意識和信息觀念的培養

由于農村教育工作者的環境閉塞，導致農村教師缺乏前未意識，教育信息化素養在傳統的教育中沒有發揮優勢作用。農村部分教師缺乏教育信息化應用能力，不能應用“互聯網+” 進行有效改善優化自己的課堂教學。因而，在“互聯網+”迅速發展的今天，培養教師教育信息化意識、信息化素養顯得尤為重要。

（二）做好新教師的現代信息技術教育培訓

現代教育技術是“互聯網+”時代教師必備的職業職能之一，教育技術決定著教師教育信息化素養。隨著城市學校規模的逐步擴大和學生人數的增加，面對新教師的需求量大，把教育信息技術能力培訓納入新教師入職培訓內容體系，在教師職業的入口處給予指導和培訓，對提高新入職教師的信息素養也是行之有效的措施之一。

（三）加強在職教師信息素養能力深度應用培訓

組織骨干教師到“互聯網+”應用好的學院和學校進行短期培訓培訓或者觀摩學習。借助“互聯網+同步課堂”的模式組織教師進行信息素養培訓，也可以利用寒暑假或雙休日組織校本培訓、信息技術能力培訓與課程整合的教學觀摩、教學研究等活動。教師也可以通過其他途徑進行信息技術相關知識的學習，提高自己的教育信息化素養。

（四） 建立“互聯網+”教學激勵機制

學校領導要對創新教學和創新信息技術應用給予積極支持，鼓勵教師在課堂中實踐應用，參與教師培訓方案的制定實施考核，為應用新的教學手段提供足夠的時間和必要的經費保障。學校應建立健全相應的激勵機制，提高教師應用教育信息技術的積極性，鼓勵年輕教師應用現代教育信息技術，獎勵應用突出的教師。同時，不定期開展教學技能比賽活動，課件制作比賽、翻轉課堂教學大賽、微課大賽、交互式教學公開課競賽、優質大賽、新課堂等形式的活動，增加教師的參與意識，從而提高教師的信息應用能力水平。

“互聯網+同步課堂”幫扶鄉村學校教學模式課題研究化解了我區農村學校教育教學改革的困境，推動了農村教師的教育教學理念、教學模式、教學方法的更新與轉變，全面提升農村教師專業化水平，探索出了適合我區的互聯網時代教育教學改革特色。改善農村教學資源匱乏，縮小城鄉學校 “數字發展鴻溝”，實現本區域內優質資源共生共享，推進城鄉教育均衡發展。

注：本文為2019年白銀市教育科學規劃課題“利用‘互聯網+同步課堂幫扶鄉村學校教學模式研究”（課題申批號： BY[2019]G428）的階段性研究成果。

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作者簡介：楊彥平（1980-），男，漢族，甘肅靈臺人，本科，中學一級教師，研究方向：教育信息化、教學管理、數學教學等。

（責編? 張? 欣）