初中信息技術教學中學生創造力的培養研究

王多榮

【摘? ? 要】現代社會進入科技化、信息化發展階段，從初中開始就對學生進行信息技術的引導，幫助學生提升自我創新實踐能力，能使學生更好地適應社會發展的需要。因此，教師要轉變教學策略，將教學環境優化建立起來，提升學生的創造力，讓學生獲得拓展思維能力的機會，體會信息技術的應用價值，獲得信息素養發展機會。

【關鍵詞】初中;信息技術;創造力

中圖分類號：G632? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）05-0089-02

【Abstract】Modern society has entered the stage of technological and information development. From the beginning of junior high school， students have been guided by information technology to help students improve their ability to practice self-innovation and better adapt to the needs of social development. Therefore， teachers must change teaching strategies， optimize the establishment of the teaching environment， enhance students' creativity， allow students to gain opportunities to expand their thinking skills， experience the application value of information technology， and obtain opportunities for information literacy development.

【Keywords】Junior high school; Information technology; Creativity

初中信息技術教學指導工作，要求教師與一般的文化課區分開來，注重學生實踐能力的培養，提升學生創造力。教師要了解初中生的性格、思想的特點，由于學生的自我管理能力有限，在學習探究的過程中缺乏自主性，教師就需要將信息技術教學策略調整，有效應用趣味性的教學活動。利用游戲教學的途徑，幫助學生獨立獲取知識，在實踐中獲得提升創造力的機會。學生能短時間內將信息技術知識有效掌握，實現自我的發展進步。

一、提升初中生的課堂學習主體地位

初中信息技術教師給學生提供創造力發展的機會，在教學指導期間，應該關注學生的自主學習能力的發展需求，了解學生的學習情況，幫助學生處理學習問題。初中生在課堂學習期間，會提出一些富有探究意義的內容，表面上看與課程內容沒有本質聯系。但教師應思索它與創造力發展之間的緊密聯系，而不是學生剛剛有創新實踐的意識就被阻礙。教師要不斷提升自己的專業素養，在備課以及課堂教學環節保持良好的狀態。更加全面的教學模式，教學工作的價值作用由此展現。

加強初中生的課堂主體地位，是因為創造力的發展是需要初中生自己去完成的。教師要定期檢測學生的學習情況，查看學生基礎知識掌握的牢固度。可以在課堂教學環節設置小操作比賽，讓學生提出學習問題，并及時反映學習情況。在進行Excel表格應用期間，教師可以讓學生統計班級同學的名稱、性別，看看誰的速度最快，以及了解他們所應用的不同方法。課堂教學期間加強師生彼此之間的互動交流，學生在信息技術學習階段，有興趣發展的基本意識，學習自信心逐步建立起來，在互動過程中獲得新的思路，不斷提升自己的創新實踐能力。

二、注重學習創新思維的啟迪引導

初中生在信息技術學習期間，對教師的課堂講解有一定的依賴性。教師在教學指導階段，為發展學生的創造力，也應該將學生創造性思維培養工作提上日程。教師指導學生多方位的思考問題，應用多樣化的方法解決同一個實踐問題，對信息技術的認知就會出現變化。這種教學模式的應用，能將傳統課程教學模式的局限性突破，避免學生出現思維固化的現象。教師注重對初中生的思維啟迪，用不同角度的問題提問方法，鼓勵學生進行思考探究，給學生提供創造性思維發展進步的空間。

比方說教師帶領學生學習Word文字處理、圖片處理相關知識期間，在課堂上給學生流出相應的作業。學生上機操作期間，可以讓學生進行色彩搭配以及彩報的處理，內容是積極向上的。每個同學都能利用Word進行創意表達。色彩搭配的合理性有效性明顯提升。教師可以向學生提問：如何改變圖片的邊框顏色？如何將字體的色彩或者質地等進行調整？這些問題伴隨著實踐進行，學生在信息技術課程學習期間，獲得創造性思維發展的機會，提升自我的創造力。

三、理論講解與課程實踐的比例優化設置

初中生在信息技術拓展期間，對新鮮知識充滿了好奇心與探索欲。學生在課程學習階段感知各類知識內容，會提出各類問題，有關于實踐或理論方面。教師沒有告知學生答案，他們仍然會深入分析，努力完成學習目標。這也是學生富有創造力、探究能力的表現。教師優化信息技術教學設計，在完成教案設計之后，按照教學要求考慮學生的學習需求。由教師授課或者學生自主學習探究，不能僅僅局限于理論學習層面，更應該幫助學生獲得知識，在實踐中發揮自己的創新力。

在進行信息技術課程教學期間，教師所講解的內容主要分為兩大門類，一是應用軟件，二是系統軟件。在辦公軟件學習期間，其中很多的知識內容都是與社會實踐有緊密聯系的。因此也要求學生具備實踐探究的基本意識。在課程教學指導期間，教師要做好課程內容的分類，將理論與實踐教學的比例有效調整，而不是一味地應用理論課程教學的形式。當然教師也不能只關注學生的實踐探究，而忽視學生的理論學習基礎，最終導致課程教學目標出現偏離。通常是理論與實踐時間相同的形式，才能幫助學生更好地掌握基礎知識，在實踐探究的過程中獲得自我發展的機會。教師在過程引導期間，一邊教一邊總結，幫助學生改進教學思路以及教學方法，這是一個不斷實踐的過程，在深化教學思想調整教學策略的過程中，教師能夠給學生帶來啟迪影響作用，學生將理論與實踐緊密結合，積極參與學習過程中，一定能實現創造力的發展。

四、優化教學環境，提升學生創造力

初中生信息技術學習期間，很容易受到周圍環境的影響。學生所掌握的信息技術內容，多半都是教師所傳遞的，是在課堂教學活動中所學習到的。所以教師在學生創造力培養期間有關鍵影響作用。首先教師要將信息技術培養工作落實到位，認識到這項工作的基礎性，讓學生更加自覺地參與學習活動之中。其次，由于初中生對新鮮實物充滿了好奇心與探究欲望，因此教師要做好對課堂教學環境的把控工作，建立起新型的課程教學情境，激發學生的學習興趣，為學生提供創造性思維發展的機會。

在構建良好的教學環境之后，初中生在信息技術學習期間也會更加主動且自覺。教師應用探究式的課程教學模式，幫助初中生建立完善的課程學習知識結構，初中生有意識地進行自主探究能力的拓展，遇到困難問題也會更加積極主動的探索。教師在建立良好教學環境之后，要多與初中生進行溝通交流，讓他們認識到在學習期間主動參與的重要性。多進行互動交流，讓初中生獲得自信心發展的機會。在自我創造力培養的過程中，初中生的全面發展得到保障是教師的指導產生作用的突出體現。也能提升信息技術課程教學的有效性，當學生足夠認可教師，積極參與到學習互動的過程當中，為自身建立良好的學習基礎，必然能獲得創造力發展的機會。

五、結語

初中教師在信息技術課程教學指導期間，加強學生創造力的培養，需要將各個階段的課程教學目標明確，給學生提供創新實踐的機會，提升學生的信心素養。這是一個持續性的過程，需要教師不斷的努力與實踐，總結課程教學經驗，改進課程教學策略，按計劃目標進行教學策略應用，學生積極探究課程知識內容，在互動過程中相互啟迪，完成自主創新的目標，提升信息技術學習水平。

注：本文為2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃一般自籌課題“初中信息技術教學中學生創造力的培養研究”（課題立項號：GS[2018]GHB1844）的研究成果之一。

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（責編? 張? 欣）