小學(xué)數(shù)學(xué)問題的“生活化”策略探究

孫明霞

【摘? ? 要】隨著新時代的發(fā)展，教師也在不斷地完善新的教學(xué)模式。為了全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，教師可以針對學(xué)生的年齡、性格、愛好等方面，合理運用生活化的場景及活動等主題，將“生活化”課堂中的趣味點和教育學(xué)基本原理兩方面與數(shù)學(xué)課堂緊密相結(jié)合，從而達(dá)到教師引導(dǎo)學(xué)生自主思考和解決問題的目標(biāo)，以此激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并在教學(xué)過程中鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維、提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);問題“生活化”;策略

中圖分類號：G623.5? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）05-0020-02

【Abstract】With the development of the new era， teachers are constantly improving new teaching models. In order to comprehensively develop students' comprehensive mathematics ability， teachers can rationally use life-oriented scenes and activities based on students' age， personality， hobbies， etc.， and combine the interesting points in the "life-oriented" classroom and the basic principles of pedagogy It is closely integrated with the mathematics classroom to achieve the goal of teachers guiding students to think and solve problems independently， so as to stimulate students' interest in mathematics， and to exercise students' mathematical thinking during the teaching process and improve their learning quality.

【Keywords】Primary school mathematics teaching; Problem "lifestyle"; Strategy

一、 數(shù)學(xué)課本融入生活元素

在人們的日常生活中隨處都可見數(shù)學(xué)的身影，在新課程改革背景下，有很多生活化的素材都被添加進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教材中。利用生活化和形象化的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容可以幫助學(xué)生更好地理解其中的內(nèi)涵知識，教師也應(yīng)該將生活化數(shù)學(xué)問題巧妙地設(shè)計在數(shù)學(xué)課堂中，拉近了師生之間的關(guān)系的同時，還帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動性及學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活化教學(xué)是一種重要的教學(xué)方式，需要教師結(jié)合數(shù)學(xué)教材深入挖掘教材內(nèi)容，和學(xué)生的生活實際密切聯(lián)系，設(shè)置生活化元素的問題，讓學(xué)生在生活實踐的基礎(chǔ)上加深對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知，從而讓學(xué)生在小組討論的過程中，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)理論與實踐的充分結(jié)合。數(shù)學(xué)課本中融入生活元素能夠讓學(xué)生和數(shù)學(xué)知識緊密接觸，不斷拓寬數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，從而在層層深入后，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深入的探究，并讓他們能夠在生活實踐中靈活運用數(shù)學(xué)知識解決問題。

例如：在“方向的認(rèn)識”這一課中，認(rèn)識方向是和學(xué)生生活實踐密切相關(guān)的知識，通過本節(jié)課學(xué)習(xí)讓學(xué)生能夠在熟悉的生活環(huán)境中辨認(rèn)方向，從而感知方向的相對性，培養(yǎng)學(xué)生良好的方向感。教材里列出了很多關(guān)于生活化的數(shù)學(xué)問題便于學(xué)生們更好的理解數(shù)學(xué)，像“幫小動物們找回家的路”“學(xué)校的八個方向”等融入了生活化的數(shù)學(xué)問題，讓數(shù)學(xué)更加生活化的同時，學(xué)生還能將其知識運用在生活中。

二、 數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系日常生活

數(shù)學(xué)這門學(xué)科與人們?nèi)粘Ｉ疃即嬖谥S多聯(lián)系，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教材中出現(xiàn)的問題都可以在生活中找到原理，教師可以將我們遇到的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為生活中的案例。讓學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)知識的同時，在生活中碰到同類型事情時能夠運用數(shù)學(xué)方式靈活解決，以此起到事半功倍的教學(xué)成效。認(rèn)識來源于實踐，實踐是認(rèn)識的目的。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)歸根結(jié)底是為了幫助學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂總是枯燥乏味的，而在課堂中，聯(lián)系數(shù)學(xué)知識和生活實例能夠?qū)⒊橄蟮摹?fù)雜的知識具體化、簡單化，讓學(xué)生在生動有趣的問題中，抓住數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，探索生活的真理，實現(xiàn)認(rèn)識和感悟的升華。

我國著名的教育學(xué)家陶行知先生早就提出了“生活即教育”的教育理念，這強(qiáng)調(diào)了生活和教育是密切相連的，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更是如此。要想實現(xiàn)生活化教學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)教育充分融合，需要教師保持敏感的教育思維，善于捕捉學(xué)生和自身身邊的生活素材，聯(lián)系數(shù)學(xué)知識，做好前期的課堂教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生結(jié)合生活中的實際問題，積極參與數(shù)學(xué)知識的探究中，在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的過程中不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量。

例如：在學(xué)習(xí)“長方形面積”這一課時，教師在講出長方形、特點和面積算法之后，可以讓學(xué)生尋找身邊任何合適大小的長方體，先使用現(xiàn)有測量工具量出該物體四條邊長度是否為一個長方形后，再計算出長方形的面積。課桌一般是教室中最常見的長方形，讓學(xué)生們在課堂主動發(fā)現(xiàn)后，再讓他們將書桌的四條邊長度測量出來并計算面積，用這種方法使學(xué)生充分理解和掌握長方形知識點。教師在布置當(dāng)堂作業(yè)時，讓學(xué)生自己使用學(xué)習(xí)工具來畫出長方形圖形并算出面積。通過實踐的操作和練習(xí)使數(shù)學(xué)知識得以驗證，對數(shù)學(xué)知識點也進(jìn)行了鞏固練習(xí)，以此學(xué)生達(dá)到充分理解數(shù)學(xué)知識點的效果。

三、 數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)建生活情境

數(shù)學(xué)知識是通過一定的生活經(jīng)驗而產(chǎn)生的，小學(xué)生由于剛接觸數(shù)學(xué)，很多數(shù)學(xué)理論知識對小學(xué)生們過于抽象，造成學(xué)生難以消化數(shù)學(xué)理論知識的局面。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合生活中的場景，通過比較形象化具體化的問題情境教學(xué)模式給學(xué)生們教導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生對于抽象化的數(shù)學(xué)理論知識形成概念，更好地了解及掌握。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)中，教師要善于運用問題的生活化教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)建真實的問題情境，讓學(xué)生在深刻的體悟中得到問題的啟發(fā)，從而在自主學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)下，不斷提升自身思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的情感共鳴。往往這種真實的教學(xué)情境，能夠為學(xué)生營造輕松、民主的課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活情境理解數(shù)學(xué)知識，告別枯燥知識的陌生感，不斷提升學(xué)習(xí)效率。所以教師也要積極和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，了解他們的學(xué)習(xí)狀況、生活特點以及興趣愛好，有意識地在課堂學(xué)習(xí)中，引用和學(xué)生相關(guān)的生活化的教學(xué)情境，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

例如：在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”這一課時，這個知識點比較抽象，而且部分學(xué)生從未接觸過“分?jǐn)?shù)”這一塊知識，所以學(xué)生對其知識點的理解困難度有所增加。如果僅僅只是就字面意思給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，更會引起學(xué)生對于“分?jǐn)?shù)”的概念不深刻，導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以，教師可以先不從概念教起，而是把“分?jǐn)?shù)”這塊知識通過生活問題情境將其傳遞給學(xué)生。比如，“小明要過11歲生日了，他媽媽買了一塊圓形蛋糕，小明家庭成員有爸爸、媽媽、哥哥和小明四個人組成，小明該如何把蛋糕平均分配給家庭成員”這類問題情境，先讓學(xué)生先自行思考，隨后展開小組自由討論并選出代表回答小組討論的結(jié)果，由教師把“分?jǐn)?shù)”的意義再向?qū)W生進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)。不僅方便學(xué)生更好地理解知識點，還能鍛煉學(xué)生的自主思考能力。

四、 數(shù)學(xué)經(jīng)驗取自于生活經(jīng)驗

在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)的實際過程中，可以借助學(xué)生的日常生活來巧妙的設(shè)計數(shù)學(xué)問題，并把日常生活的經(jīng)驗融入問題里。由于學(xué)生沒有將生活問題轉(zhuǎn)變成為數(shù)學(xué)知識的經(jīng)驗，所以教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的性格、特點及心理特征等特點，并且要善于發(fā)現(xiàn)和深入學(xué)生的日常生活中去，將這些生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)知識結(jié)合起來，給學(xué)生們設(shè)計貼近“生活化”的數(shù)學(xué)問題，不僅可以有效減少學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的距離感和恐懼感，無形中還拉近了教師與學(xué)生之間的關(guān)系。

例如：分水果和分糖果這類事物經(jīng)常會出現(xiàn)在學(xué)生的日常生活中，所以教師就可以利用這一生活化的經(jīng)驗，將其融入“平均分”這一課中開展相關(guān)的教學(xué)活動。在凡事都講求公平公正的當(dāng)下，平均分這一數(shù)學(xué)概念已經(jīng)和人的生活密不可分了。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中就是要讓學(xué)生通過分類比較，認(rèn)識平均分，在讓學(xué)生經(jīng)歷把一些物體平均分的活動過程中，掌握“按每幾個一份的平均分”的方法。水果和糖果，這些食物都是大部分小學(xué)生的喜愛之物，通過在平均分這一知識點的學(xué)習(xí)過程中，開展分水果和分糖果的活動，讓學(xué)生在操作、觀察、比較和綜合的過程中，學(xué)習(xí)平均分的方法，提高學(xué)習(xí)興趣，體驗認(rèn)識新內(nèi)容的樂趣，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

五、結(jié)語

數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)中必不可少的工具，針對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率不高的問題，小學(xué)數(shù)學(xué)問題的“生活化”對于現(xiàn)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的推動性有極大意義與作用。通過生活與數(shù)學(xué)相結(jié)合，使抽象難懂的數(shù)學(xué)知識，在學(xué)生腦海里形成一套適合自己的解題方式，并加深日后學(xué)生對數(shù)學(xué)問題知識點的掌握及運用，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)樂趣的同時，鍛煉學(xué)生的思考能力、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力等，提高學(xué)生全方位的綜合能力后，對學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中起到重要的幫助和推動。

參考文獻(xiàn)：

[1]李丹.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化問題簡析[J].教育，2020（04）.

[2]林小玲.小學(xué)數(shù)學(xué)問題的“生活化”策略探究[J].學(xué)周刊，2020（02）.

[3]崔殿龍.小學(xué)數(shù)學(xué)問題生活化策略的探究[J].中外交流， 2018（09）.

（責(zé)編? 張? 欣）