談小學階段階梯式閱讀策略

錢玉琴

新課標提出：“現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野?！遍喿x對于學生這些素養和能力的培養起著其他方式不可替代的作用。教師應樹立大語文觀，打通課內外，將課外閱讀納入課程，納入語文教學研究，實現課內外聯動，培養學生良好的閱讀習慣，提高閱讀質量。本文主要對在小學語文教學中培養學生閱讀的策略進行分析研究。

一、擴充閱讀

課內外聯動，以課內促課外，真正做到得法于課內，得益于課外。

1.利用課內點燃學生閱讀興趣，肯定學生閱讀成就，使學生喜歡語文，喜歡閱讀。如童話的有趣、散文的優美、故事的感人、說明文的精煉、古詩文的朗朗上口，讓學生在品詞析句中獲得被肯定的成就感，讓學生發現語文的美妙迷人，體會閱讀的快樂。

2.改革語文教學，整合語文教學和書香校園建設，把課外閱讀納入課程，納進語文教學研究。

我們結合“摒棄繁瑣分析，加強閱讀實踐，深化課堂教學改革”進行主題閱讀，創建“前有蘊伏，中有拓展，后有延伸”的課堂教學新模式。課堂上摒棄繁瑣分析，可以節省15 分鐘左右時間，當堂引進課外文章閱讀，匯編《課內閱讀篇目》，供學生課堂拓展閱讀使用。讀寫聯動課精簡繁瑣分析，尋找讀寫結合點當堂拓展讀寫，提高課堂教學時效性。精品專題課結合單元主題引進一組文章進行閱讀品析欣賞，分享展示課展示學生讀書成果。把每篇課文當作一類閱讀材料的代表性文章，習得這類文章的讀書方法，獲得自主閱讀能力。如課內教給孩子讀懂掌握詞語、句子的方法，讀懂文字背后的意思的方法，學會正確進行朗讀、默讀、瀏覽及非連續性文本的閱讀等。教師還應在課內從一年級開始教給學生用符號批注，二、三年級以后逐漸轉為文字批注的方法，使學生養成習慣做批注，不動筆墨不讀書的好習慣。同時課內訓練學生到四年級必須掌握閱讀理解的能力，即邊閱讀邊思考，邊思考邊閱讀的能力。

拓展閱讀，我們主要從下面幾個方面進行：

（1）單元主題閱讀。根據教材中每一個單元的主題和各課課文特色，將相應的文章引入課堂，以一篇帶多篇。

（2）引領學生由一篇課文走進作者其他作品的閱讀。如學了《蟋蟀的住宅》后引導學生閱讀法布爾的《昆蟲記》;學了《匆匆》后引導學生閱讀朱自清散文;并把閱讀作家作品形成一系列閱讀活動。每學期初，教師可根據文本進行詳細規劃，如“親近老舍”“走進茅盾作品”“共讀豐子愷散文”等活動，隨文本進度一個版塊一個版塊地引領學生閱讀。

（3）由點帶面，拓展閱讀。學習語文園地中的一句古詩、一段古文、一句名言的時候，教師可引入整首詩乃至詩的作者的系列作品，或引入整篇古文乃至一系列名篇，拓展閱讀。

為了使學生掌握閱讀方法，在每學期進行語文教學研究時，我們還可以設立一個課外閱讀研究月，研究如何提高學生課外閱讀質最，研究月里組織一次教師課外閱讀指導經驗交流。

二、搭建平臺，活動促讀

1.保證“三計劃、三落實”

三計劃：閱讀計劃;班級閱讀計劃;學生閱讀計劃。

“見”只是感覺器官上的事，“視”是知識思辨上的事，“觀”則是整個心理活動。教師可整理匯編《課外閱讀推薦書目》和《經典背誦篇目推薦》給學生?！墩n外閱讀推薦書目》分必讀書目、選讀書目。必讀書目分師生共讀書目、親子閱讀書目和其他必讀書目，讓學生在小學階段能讀完推薦書目中的大部分書。班級每學期推薦師生共讀書目四本，親子閱讀書目四本，自選書目最少三本。背誦古文名篇12 篇，現代名篇8 篇，確定后形成表格，一份貼在班級，一份上交學校。

學生在師生共讀書目中選擇一本按批注式閱讀要求及批注符號進行批注閱讀。各班根據班級背誦篇目表積累古詩文、現代詩、文名家名篇。期末時，學?？沙闇y批注閱讀情況和課外背誦情況。各班都應建立班級圖書角，建議人均累計至少8冊圖書以上。圖書室、樓層書吧和閱覽室都應全天為學生開放。也建議家長每月帶學生去兩次書店，買書、看書。

時間落實：①晨讀時，學生自由閱讀20 分鐘;課表中每周設一節閱讀課（隔周一節主題式閱讀，隔周一節班級讀書會），四至六年級設一節報刊閱覽課;課堂精簡分析過程，以一篇帶多篇，引進課外閱讀。② 1-6 年級把課外閱讀作為家庭作業的一部分。③給學生創造讀書成果展示機會，如課前三分鐘、語文活動課等。

輔導落實：①通過各種方式激發學生閱讀興趣;②幫助學生選擇優秀讀物;③指點讀書方法;④加強對學生讀書習慣指導培訓。

2.搭建活動平臺，促進深化閱讀

學校應多開展閱讀活動：以班級為單位開展“感動接力”活動，開展“好書漂流”活動，經典誦讀活動，“詩教進校園 作家進課堂”活動，開設專題課程，舉辦讀書節，創建書香家庭活動。

3.規范閱讀評價，保障閱讀質量

評價要分四個層面進行。班級層面，在書香班級評選中評價班級課外閱讀;學生層面，評價學生的閱讀量、閱讀面和閱讀質量，以及學生閱讀的興趣、習慣、方法和能力;家庭層面，評選書香家庭;教師層面，評選書香教師。

總之，學校應以營造書香班級為突破口，創建學習型的氛圍，培養學生的書卷氣，在師生中全方位開展讀書活動，塑造內涵豐富、特色鮮明的閱讀文化，讓閱讀點亮師生的人生。