張志公的作文教學觀解讀

史曉彤

張志公先生是中國現代語文教育的領軍人物，是國內外享有盛譽的一位語言學家、語文教育家，對語文教學尤其在作文教學思想的轉變、作文教學的原則和作文能力提升等方面提出了自己獨到的見解，對我國語文教育的發展具有重要的指導意義。

一、作文教學重實用思想的轉變

在寫作的問題上，張志公認為作文教學首先要從教學思想入手，“寫文章要注重實用，學作文是為了用。”他認為之所以學生在學校花費很大的功夫來寫作，而踏入社會后并不會實際應用，是因為并沒有重視寫作教學的實用性。

他又從命題及教師的角度分析了作文教學脫離實際的現狀：“老師出的題目叫學生沒話說，或者不知從何說起……這樣下去，學生對作文哪能不怕！”寫作教學是要教給學生實際應用的能力，對今后會產生的各種新的需要而隨機應變的能力，它更著眼于學生能夠憑借所學的知識而不斷自行提高實際應用的能力。為了養成能夠適應各種需要的寫作能力，就要以培養這種能力為目標進行教學。因此，他提倡寫作前要根據實際情況，明確具體的對象與目的。“這篇文章是寫給誰看的，要解決什么問題，達到什么目的。”教作文的前提條件，一定要滿足一個人日常生活、工作等對于作文的需要，而不僅僅是為了考試。

二、作文訓練的方法

（一）統籌邏輯思維訓練法

寫作文要“活潑”而“嚴密”。在他看來，要寫出好文章來，首先要從篇章入手來進行籌劃。而對文章進行整體謀劃，首先要根據明確的對象與目的確定文章的體裁，其次對文章的材料進行選擇、組織。要有計劃性、聯系性且要有理有據。最后再根據語境選擇恰當的語言，要具備分析、綜合等邏輯思維的能力。

（二）與閱讀結合的教學法

閱讀與寫作密不可分，張志公強調了閱讀教學對提高學生的寫作能力的重要性，并把它作為一項根本性工作。只有多讀，仔細認真地讀才能打好寫的基礎。”因此閱讀教學是學生積累語言材料的基本途徑，通過閱讀教學可以使學生體會文章運用語言的具體知識和方法，從而去領悟實際生活中語言文字運用的規則。他提倡傳統作文教學的改革應把閱讀教學作為基礎，只有多閱讀多積累，才能有話可說。而要提高學生的寫作能力，就要密切結合閱讀教學，把閱讀教學放在各項工作的中心。

（三）先放后收的傳統訓練法

張志公提倡“先放后收”的作文教學傳統，即先作“放膽文”，后寫“小心文”。具體來說，在初學階段要鼓勵學生大膽地寫，“放”就是讓學生寫“放膽文”，批改時不要太苛刻，不要打擊學生對作文的信心和興趣。等學生有了一定的基礎后再對文章的語法、修辭等語言知識嚴格要求，按照寫作的規范性來寫所謂的“小心文”。他認為傳統作文教學給學生的條條框框太多，要求相對嚴格，所以導致學生不喜歡甚至害怕作文。學生對老師布置的作文題目、內容不感興趣卻仍要硬寫，結果就只好胡亂拼湊干巴巴的語言出來。上學路上撿到“錢包”、放學路上乘車“讓位子”等模板作文比比皆是。而教師又常常告訴學生該怎樣寫，怎樣好，怎樣又不好，孩子自然就形成了畏懼心理。因此教師在初學階段應鼓勵學生大膽地寫，經過一段時間的訓練之后，再根據實際情況提出新的要求，從而循序漸進地提高學生的寫作水平。

（四）多作多改的作文訓練法

作文是一種實踐性很強的活動，只有多作多改才能真正提高作文水平。張志公認為多作應該體現在“三練、兩目標”上，一練眼力便于觀察，二練腦力進行思維，三練筆力得以表達，從而使思維更加開闊、活躍和縝密。此外他還指出多作既要注重成篇文章的訓練，同時也要注重加強作文的基本功。

（五）口述作文訓練法

除了動筆寫作文外，進行口頭作文訓練也是一種非常有用的方法。他主張在語文教學中可以采取一些口頭作文的教學形式，一是可以訓練學生的口語能力，二是訓練學生的作文能力。相比于筆頭作文，口頭作文的效率更高，一節課只要拿出一半的時間就可以進行一次口頭作文訓練。這種口述作文訓練法不僅鍛煉了學生的語言表達能力，還能提高思維能力。麥亞瑟和格雷厄姆等人對低年級學生的研究結果也表明，口述方式對低年級習作者與學習能力欠缺的人具有重要價值。

三、張志公作文教育思想的意義

張志公致力于語文教育研究的規律與實踐，對民族文化傳承、心理特征與語言文字等方面做出巨大的貢獻。他在科學、理性地繼承傳統語文教育的經驗基礎上，對語文教學本身存在的規律進行研究，使語文教學改革邁向了一個新的臺階。他強調語文教育要與社會生活聯系起來，要培養日常生活和未來工作實際所需的能力，尤其注重作文教學的實用性。

在作文教學的地位上，他把作文教學放在語文教學的整體中來探討，從整體的角度提出作文訓練的具體方法。基于作文教育的現狀，他認為語文教師要想深入理解并實踐這些觀點，首先要轉變傳統作文訓練的思想，教師不應把作文視為學生獲得高分的工具，而要聯系學生的經驗，找準切入點，鼓勵學生仔細觀察，認真思考。放手讓學生聯系生活，寫出自己的真情實感，而不僅是為了應試而完成一篇篇缺乏生命氣息的作文。

張志公放眼未來，對我國當代作文教學及整個語文課程與教學的發展具有重要的指導意義。他的口頭作文訓練等獨到見解，旨在節省時間并提高作文能力，在各國都強調核心素養的今天仍值得我們不斷探索與實踐。先生一生殫精竭慮，甚至在病房里都帶病工作，他安貧樂道，淡泊名利。先生的風范是當代的一支標桿，引領每位教師朝教育的明天奮勇向前。