農村小學留守兒童心理健康教育策略探究

車元錄

【摘? ? 要】隨著加快農村城鎮化建設的政策實施，農村的許多年輕勞動力開始涌向城市，進而產生了一個弱勢社會群體——農村留守兒童，引起了社會各界的廣泛關注。本文先闡述了農村小學留守兒童常見的心理健康問題，接著從動員社會力量，關愛留守兒童;加強學校引導，落實心理教育;取得家長配合，落實家校共育三個方面，談談如何更加有效地對農村小學留守兒童進行心理健康教育，確保留守兒童健康地成長。

【關鍵詞】留守兒童;心理健康教育;教育策略

中圖分類號：G441? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）05-0006-02

【Abstract】With the implementation of the policy of accelerating the construction of rural urbanization， many young laborers in rural areas have begun to flock to the cities， and a disadvantaged social group-left-behind children in rural areas has emerged， which has attracted widespread attention from all sectors of society. This article first explains the common mental health problems of left-behind children in rural primary schools， and then mobilizes social forces to care for left-behind children; strengthens school guidance and implements psychological education; obtains the cooperation of parents to implement three aspects of home-school co-education， and talks about how to be more effective Provide mental health education for left-behind children in rural primary schools to ensure the healthy growth of left-behind children.

【Keywords】Left-behind children;Mental health education;Educational strategy

近年來，我國努力加快農村城鎮化建設，許多農村年輕人為了提高生活水平，為孩子提供更好的物質條件，不得不出門在外到處打工掙錢，將孩子留在家由老人照料，這些小孩就成為近年來人們普遍關注的“留守兒童”。這些孩子沒有父母在身邊，只能跟著沒有較高文化程度的老人，愛的缺失、親情的缺失、家庭教育的缺失導致孩子的心理和成長受到嚴重影響。基于此，關注農村留守兒童的心理健康具有重要的意義。現筆者將自身對農村小學留守兒童心理健康教育的認識分享如下。

一、農村小學留守兒童常見心理健康問題

（一）性格方面

農村小學留守兒童因為缺乏必要的親情與陪伴，對性格方面往往具有一定的負面影響。他們的焦慮感與自卑感往往會更加突出，對自己缺乏正確的認識，與人交往時缺乏自信，遇到事情時緊張焦慮。除此之外，他們的逆反心理往往比普通孩子更嚴重，對于小學高年級階段的留守學生而言，他們的獨立意識和自我意識初步發展，追求獨立，喜歡特立獨行，再加上沒有父母在身邊及時進行教育，得不到較好的家庭教育，他們的逆反心理急速發展，思想越來越偏激，行為越來越逆反，不利于其身心健康成長。

（二）學習方面

農村小學留守兒童在學習方面也存在很多問題，如注意力缺陷，上課無法集中注意力，學習缺乏耐心，完成作業也三心二意，課堂紀律方面也不樂觀，常違反課堂紀律，甚至有攻擊行為;再比如學習動機不足，學習的積極性不高，學習成績較差，對學習沒有足夠的興趣，存在逃課、逃學、厭學等不良行為，甚至還會產生輟學的念頭。

（三）人際關系方面

在人際關系方面，農村小學留守兒童往往更加孤僻不合群，對人和事物比較冷淡，不喜歡參加集體活動，在處理一些事情時與其他學生相比顯得更加膽小、懦弱，有明顯的社交退縮傾向，喜歡獨處，身邊很少有朋友。更嚴重一些的，有些留守兒童存在社交恐懼癥，在公眾場合明顯感覺不自在，喜歡自己獨處，心理敏感脆弱，在人際交往中退縮躲避，甚至封閉自我，逃避社交。

二、農村小學留守兒童心理健康教育問題對策

（一）動員社會力量，關愛留守兒童

首先，要充分調動社會各界的力量，加強社會各界與農村小學留守兒童的幫扶活動，如婦聯組織、關愛留守兒童相關組織多進行家訪活動，及時了解留守兒童的生活與心理狀況，及時對其進行針對性的幫助，預防留守兒童嚴重心理問題的發展。其次，可以鼓勵志愿者或者公益組織去這些農村地區支教，讓這些留守兒童接受更好的教育，幫助留守兒童樹立正確的價值觀念，傳遞正能量，培養留守兒童良好的心理品質。最后，社區可以設立留守兒童關愛中心，設立心理咨詢室，配備專業的心理教師，多組織留守兒童開展心理健康教育活動，及時了解留守兒童的心理健康狀況，做到及時發現問題，及時解決問題，促進留守兒童的心理健康成長。

（二）加強學校引導，落實心理教育

學校方面的教育是農村小學留守兒童心理健康教育的主要力量，對于留守兒童的心理健康成長發揮著重要的作用。基于此，學校要注重學生的心理健康教育，轉變以往成績至上的教學理念，積極響應國家素質教育的理念，加強對學生，尤其是留守學生的心理健康教育，配備專業的心理教師，開設心理健康課堂，加強課外心理健康咨詢與輔導，及時關注、了解和緩解學生，尤其是留守學生的心理健康狀況，保證學生心理健康成長。

學校是留守兒童學習和生活的主要場所，因此，學校要承擔起留守兒童心理健康就教育的責任。學校要建立留守學生檔案，對在校的留守兒童進行全面的篩查，建立詳細的、完備的心理健康檔案，包括留守兒童姓名、性別等基本信息，以及父母基本信息和外出務工地址、外出時長、收入水平等，還要記錄留守兒童代理監護人（爺爺奶奶、姥姥姥爺等）的基本信息，還包括留守兒童目前的心理健康狀況，全面掌握留守兒童的所有信息，為開展有效的心理健康教育奠定基礎。

（三）取得家長配合，落實家校共育

良好的家庭教育對于孩子的成長至關重要，僅僅依靠學校的心理健康教育來改善留守兒童的心理健康問題是不現實的，因為留守兒童心理困擾產生的實質在于缺乏家庭教育，家庭教育層面的問題不解決，留守兒童的心理健康教育就無法取得較好的效果。因此，教師在教育過程中要注重取得學生家長的配合，雙方合力促進學生的身心健康成長。

如果不得不外出打工，那么盡量不要家長雙方都外出，可以留其中一方在家里給孩子提供基本的家庭教育，讓孩子感受到父母對自己的關心與照顧，給孩子足夠的安全感，時刻了解孩子的生活和心理狀況。如果父母都要出去打工，那么就要通過各種方式，如電話、視頻等增加和孩子交流的次數，了解孩子的日常學習與生活狀況，了解孩子的心理發展狀況，讓孩子感受到父母對自己是關心的，父母是愛自己的，盡量給孩子安全感。對于農村留守兒童的照料者，大多是年紀大的老人，文化知識水平不高，對家庭教育更是知之甚少，因此，留守兒童的照料者最好也能了解一些家庭教育的基本理念，最起碼做到不要過分溺愛孩子，對孩子的管教不要過于松懈，孩子犯錯的時候要注意教育的方式方法等，確保留守兒童也能有基本的家庭教育，家校共同努力確保留守兒童心理健康發展。

除了社會、學校、家庭方面需要為留守兒童的心理健康做出努力外，留守兒童自身也要做出努力。小學階段的兒童雖然年紀偏小，但是其自身也具有自我教育的能力，其自身心理健康的發展也能通過自身的努力得到發展。首先，農村留守兒童要充分發揮自己的主觀能動性，提高自身的自律性，加強自身的道德品質修養，樹立崇高的理想，學會認識自我，學會自我調節情緒，自我調節心理，保持積極樂觀、健康向上的心態，樹立良好的道德觀念。其次，雖然沒有父母在身邊及時地進行照顧和教育，但兒童自身也要注重樹立正確的價值觀，培養自身自立自強的心理品質，遇到事情能夠做到不慌亂，及時尋找事情的解決方法，通過自己的能力解決一些事情，做到自強自立，以積極向上的心理狀態使自身的身心得以健康發展。

三、結語

綜上所述，農村留守兒童這一特殊群體是當今社會關注的熱點話題，家庭教育的缺失、學校教育的忽視、監護人教育的不當等都是留守兒童心理困擾的產生因素，影響留守兒童的身心健康成長。因此，要重視農村留守兒童的心理健康教育，社會、學校、家庭合力，共同為留守兒童的心理健康教育而努力。

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（責編? 林? 娟）