淺談農村小學留守兒童教育和管理問題

魏蘭平　王繼發

【摘? ? 要】留守兒童與父母處于長期分離的狀態，所受到的家庭教育基本為隔代教育。這種情況下學生在學習生活中缺乏父母的關愛及正確的教育引導，更容易產生心理問題和錯誤的思想行為。要想改變留守兒童的教育現狀，學校就要加強對留守兒童的重視，根據留守兒童的實際需求和家庭情況制定不同的教育管理方案，為留守兒童構建安全健康的學習和成長環境。本文就農村小學留守兒童教育及管理問題作出分析，提出幾點建議，以供參考。

【關鍵詞】農村小學;留守兒童;教育;管理

中圖分類號：G441? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）05-0004-02

【Abstract】Left-behind children are separated from their parents for a long time， and the family education they receive is basically intergenerational education. Under this circumstance， students lack parental care and correct education guidance in their study and life， and are more likely to have psychological problems and wrong thoughts and behaviors. In order to change the education status of left-behind children， schools must pay more attention to left-behind children， formulate different education management plans according to the actual needs and family conditions of left-behind children， and build a safe and healthy learning and growth environment for left-behind children. This article analyzes the education and management of left-behind children in rural primary schools， and puts forward several suggestions for reference.

【Keywords】Rural primary school; left-behind children; education; management

一、農村小學留守兒童教育及管理存在問題

目前農村小學針對留守兒童的教育及管理工作主要存在留守兒童的心理健康、人身安全、道德品質、學科學習四大方面問題，以下作出具體分析。

（一）心理健康問題

留守兒童因與父母長期分離，加之隔代長輩的思想較為老舊，很多情況下留守兒童在學習生活中產生的一些心理情緒難以得到抒發和正確的引導。長此以往會導致很多留守兒童缺乏安全感，無法與他人進行正常的交流和交往，出現性格孤僻、自卑、不愛說話等心理問題。這些心理問題若得不到及時疏導，難以有效推動留守兒童的身心健康發展。

（二）人身安全問題

一方面小學生身體處于發育成長階段，應養成正確的飲食和生活習慣，攝入充分合理的營養物質，才能保障身體健康成長。但目前受到家庭經濟條件較差及家庭教育缺乏的影響，很多留守兒童身體素質較差，經常出現衣服臟亂、生活作息不當、營養不良等問題。另一方面祖父母年紀較大，難以時刻關注和管理留守兒童的生活行為。這種情況下由于留守兒童缺乏安全意識和判斷能力，極易在無大人的情況下跑去河邊等危險地帶，且在緊急事件發生時缺乏自救能力和應對能力，導致身體受到傷害，甚至威脅生命安全。

（三）道德品質問題

首先，留守兒童身心發展還未成熟，加之目前網絡發達，小學生更容易接觸到不良信息，自身的思想和行為發生轉變。其次，父母因外出打工而對孩子產生較大的愧疚感，在日常溝通和短時間相處時也更加寵愛孩子，盡可能以物質給予和放縱孩子的行為來彌補孩子缺失的愛。但這種方式并不會對孩子產生正面影響，反而會養成孩子奢侈浪費、驕縱等不良習慣，導致孩子缺乏正確的價值觀和道德品質。

（四）課后學習問題

留守兒童除了在課堂學習，在課后也需要對知識點進行鞏固和復習，才能真正掌握知識，具備較強的學習能力。目前大部分留守兒童雖然能夠在課堂學習過程中對知識點進行認真學習、分析和理解，但課后的學習效果整體相對較差。首先，家中長輩文化水平較低，很難對留守兒童的學習提供幫助，導致一些學習問題得不到解決。其次，家中長輩需要承擔家務，甚至部分家中長輩還要去農間干活或到村鎮工作，很難抽出時間和精力對孩子的學習進行監督和教育。這些因素的影響加上留守兒童自身自控力較差，就會使留守兒童學習水平一直得不到提高。

二、提高農村小學留守兒童教育及管理水平的有效策略

（一）創建友愛健康的學校環境，保障學生的學習生活

留守兒童大部分時間都在課堂接受學習，甚至部分留守兒童寄宿在學校，這種情況下學校的學習和生活環境對學生的成長有重要影響。所以想要給予留守兒童正確的教育，需要對現有的學校環境進行改善優化。第一，完善學校基本設施，如在洗手間配備洗手液，在教室內配備醫藥箱，在校園內增加一些鍛煉器材和一些教育板報欄。第二，提高宿舍的舒適度和安全性能，使用質量好的建筑材料，配備舒適安全的床及相關生活用品。第三，積極開展相關校園活動。如文化節、運動會、主題班會等，讓學生能夠在學習的同時更主動地融入到學校大家庭中，在參與活動過程中與同學和教師進行互動交流，建立深厚的感情，更容易提高學生的情感體驗，獲得更多的幸福感。第四，定期進行安全活動與安全檢查。開展安全活動，能夠讓學生掌握一定的安全知識和自救應急能力，便于在發生緊急事件中更好地爭取時間以及幫助他人脫離危險。定期開展安全檢查，能夠及時解決校園潛在的安全隱患，保障校園的安全，同時也能夠提高教師及學生的安全防護意識。

（二）建立留守兒童檔案，開展家校共育模式

首先，學校應針對留守兒童建立對應的管理檔案，檔案內容主要涉及留守兒童的家庭人員、家庭經濟條件、心理及生理發育情況、學習成績、道德品質等方面，并加強對留守兒童的關注，實現動態管理。其次，開展家校共育模式，由學校教師主動與留守兒童的父母進行溝通，通過微信、打電話等方式告知留守兒童的學習狀態以及成長情況，能夠幫助父母第一時間了解孩子在學習生活的實際狀態，以更好地與教師進行溝通，達成共識制定完善的教育管理方案。同時，學校還可建立校園網站，將學校舉辦的相關活動以及班級學生的學習表現發布在網站中，家長可通過瀏覽網站獲取信息。除此之外，教師在日常生活中可以在家長微信群中推送一些正確的教育方法，家長也可以參與互動和討論，共同為學生的健康成長保駕護航。

（三）解決留守兒童心理問題，促進留守兒童形成良好品質

針對留守兒童心理問題，教師應以平等耐心的態度詢問留守兒童在生活或學習中是否發生一些事情，并告知留守兒童，教師可以幫助其解決這些問題，以增強留守兒童對教師的信任感。在日常生活中教師也應多和留守兒童進行互動，如詢問留守兒童今天吃了什么、做了什么、有什么開心的事等等，讓留守兒童真正感受到教師對自己的關心和關愛。針對留守兒童道德品質問題，教師可在教學空余時間為學生播放一些有關道德品質的視頻和動畫片，開展一些公益活動，以及加強思想政治課程的教學力度。讓留守兒童通過理論學習、視頻觀看和實踐參與的方式不斷樹立正確的思想觀念，建立正確的價值觀和道德品質。

（四）定期家訪，推動留守兒童健康成長

教師應通過定期家訪的方式了解留守兒童的生活及在家學習的狀態，以更好地針對留守兒童的情況制定對應的教育方案。比如針對家庭條件不好的留守兒童，教師可向學校反映，為留守兒童爭取補助資金，以保障留守兒童的生活;針對能力較差的留守兒童，教師在課余時間為留守兒童進行學習輔導，為留守兒童提供更適合的學習方法;針對性格態度不好的留守兒童，教師可多與留守兒童的家人進行溝通，并到其家中進行一對一教育疏導，引導留守兒童形成健康性格。

三、結語

綜上所述，農村小學留守兒童因缺失家庭教育，導致其心理、生理、學習等方面發展受到嚴重制約。為了改善這些情況，需要學校加強分析現階段留守兒童教育管理存在的問題，并通過優化學校環境、建立留守兒童檔案、開展家校共育模式、定期家訪等方式從多方面教育和管理留守兒童，為留守兒童的全面發展提供有力保障。

參考文獻：

[1]朱彩蘭.淺析農村小學低年級留守兒童教育教學現狀及策略[J].新課程·小學，2017（03）.

[2]杜麗.淺論農村小學留守兒童的教育和管理策略[J].新教育時代電子雜志（學生版），2018（31）.

（責編? 林? 娟）