巧借比喻抒胸臆

王君 楊晶晶 陳群 俞春霞

隨著袁隆平老先生的離世，他的很多話被刷屏，其中有一句話，袁老借助比喻抒情，非常巧妙：

有人說我是洞庭湖的老麻雀，但我更愿意做太平洋上的海鷗，讓雜交水稻技術越過重洋。

我和我的學生們一起進行了賞析：有的學生說，這句話運用比喻在表達自己的心愿，抒發自己的情感;有的學生說，“洞庭湖”在家鄉，在中國，限制地域、范圍狹小，“太平洋”體現了地域的寬闊;有的學生說，“老麻雀”體現了衰老和渺小，但“海鷗”比小麻雀健碩，有能力，更能體現出袁老的抱負與胸襟;有的學生說，這種比喻的說法，委婉巧妙，比直白的說法要有韻味、有情調。

亞里士多德在《詩學》中說過：“比喻是天才的標志。”借助比喻抒情，這是我們寫作時經常運用的語言技巧。那么，究竟如何運用比喻進行抒情呢？

第一，用比喻——句子抒情。

一篇成功的文章，必須有精妙的句子來點綴。一般情況下，運用比喻直接抒情的句子會成為文章最精彩、最動人的部分，會讓讀者的視線及思維久久停駐其間，在欣賞、咀嚼和贊嘆中不忍離去。

比如《冬天的芭蕾》一文中寫道：

它就是一個冬天的芭蕾，一支回旋在腦海里的優美樂曲，一個記憶中永恒的通體透明的生命！

采用了比喻的修辭構成排比句，直接抒發了冰燈帶給人們的美感和震撼，贊美之情強烈而熾熱。

比如《安塞腰鼓》一文中：

一群茂騰騰的后生。

他們的身后是一片高粱地。他們樸實得就像那片高粱。

作者劉成章就地取材，把即將表演安塞腰鼓的“后生們”比作身后的“一片高粱”，寫出了后生們樸實的生命力，含蓄地抒發了作者對后生們的贊美之情。

再如魯迅先生在《故鄉》中描寫楊二嫂的語段：

我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見一個凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規。

此段外貌描寫中的比喻句：“正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規。” 非常經典，字里行間含蓄地抒發了對這一人物的厭惡之情。

被大家公認的寫作天才張愛玲，她的文字之所以吸引人，也應該是善用比喻句間接抒情吧。無論她的小說還是散文，靚麗的比喻抒情句比比皆是：

◎生命是一襲華美的袍，爬滿了虱子。

◎滿山的棕櫚、芭蕉，都被毒日頭烘焙得干黃松巻，像雪茄絲。

◎梁家那白房子黏黏地融化在白雪里，只看見綠玻璃窗里晃動著燈光，綠幽幽地，一方一方，像薄荷酒里的冰塊。

◎中午的太陽煌煌地照著，天卻是金屬品的冷冷的白色，像刀子一般割痛了眼睛。

◎他的笑聲像一串鞭炮上面炸的稀碎的小紅布條子，跳在空中蹦回到他臉上，抽打他的面頰。

無論實物、抽象情感還是人生處境，一個看似簡單的比喻句竟然將之生動形象地表現出來。這就是張愛玲，運用比喻如同我們見面問吃飯了沒有那般平常無奇，讀起來卻蘊藏著百般情感，越咀嚼滋味越濃厚。

第二，用比喻——整段抒情。

一個比喻句散落在文章中，無論是直接抒情還是間接抒情，都會如砂礫中的金子一樣，熠熠生輝;但如果是由比喻構成的抒情語段出現在文章中，抒情效果就會如洶涌的海浪沖向岸邊般，讓讀者的內心波光粼粼，酣暢淋漓或激情四溢。

比如朱自清《春》的結尾段，作者抓住春天“新”“美”“壯”的特點，以三個比喻句構成排比段表達對春天的贊美之情：

春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領著我們上前去。

這樣精美的比喻段直接抒情，點綴在文中，無論開頭、結尾還是中間部分，都會異常引人注目，在抒發強烈情感的同時還會為文章增加美感。

比如學生的習作《何為朋友》一文的開頭，小作者是這樣寫的：

朋友是什么？朋友是快樂日子里的一把吉它，盡情地為你彈奏生活的愉悅;朋友是憂傷日子里的一股春風，輕輕地為你拂去心中的愁云;朋友是成功道路上的一位良師，熱情地將你引向陽光的地帶;朋友是失敗苦悶中的一盞明燈，默默地為你驅趕心靈的陰霾。

小作者以一組比喻句構成了一個段落，來形容朋友的重要作用，抒發了朋友在自己心中的美好情感。

第三，用比喻——全篇抒情。

比喻的運用不僅局限在句段之中，如果整篇文章構建成比喻的框架式抒情，抒情效果會更佳。比如余光中的《鄉愁》，整首詩的每小節均運用了比喻：

鄉愁是一枚小小的郵票;鄉愁是一張窄窄的船票;鄉愁是一方矮矮的墳墓;鄉愁是一灣淺淺的海峽。

余老把“鄉愁”比成“郵票”“船票”“墳墓”和“海峽”，將無法觸摸的抽象情感巧妙抒發出來。

現代作家三毛的《說給自己聽》，全詩以“如果有來生，要做一棵樹”“如果有來生，要化成一陣風”“如果有來生，要做一只鳥”搭建了整首詩的抒情結構。而盛宵然同學的習作，全篇將自己的成長比作破繭成蝶的過程，巧妙地抒發了真摯的情感。

破繭成蝶

河北省昌黎縣第四中學 盛宵然

在微風的吹拂下，一只毛毛蟲爬上了樹枝，慢慢地吐絲、成繭、破繭、成蝶，它一次次地告別，最終蛻變成為一只美麗的蝴蝶。

成繭——告別雜音

曾經的自己，就像只丑陋的毛毛蟲，不優秀的成績，過于肥胖的體型，常常被幾個頑皮的同學戲謔地呼喚成：胖妹、小胖……夏日陽光下，知了的歡唱伴著孩童們的歡聲笑語，傳入我的耳朵，好生羨慕，多么希望我也有好朋友，我也可以引吭高歌。可是，面對同學們的優秀，我張不開嘴，甚至抬不起頭……我就是一只令人討厭的毛毛蟲，被同學們的嘲諷緊緊束縛著。

那些嘲諷就是影響我生命成長的雜音，刺激我、干擾我，常常讓我痛苦不堪。直到有一天，隨筆本的后面，語文老師寫了一行娟秀的話語：“你若盛開，清風自來！”一遍遍的誦讀之后，心中豁然開朗，我必須告別這些雜音，才能迎來嶄新的自己。

于是，我開始不在意那些雜音，如同毛毛蟲吐絲做繭，我也做了一層厚厚的繭，來屏蔽各種雜音。

破繭——告別自卑

操場上，教室里，那個總是縮在角落，不愿發出一點聲音的女生便是我。窗外的一只黃鶯正縱情高歌，陽光透過樹葉的縫隙照在它的身上，仿佛為它戴上了一頂皇冠，不遠處有一只麻雀，幾次想要張嘴，卻又停下。我靜靜地盯著它，它是和我一樣自卑，不敢展示自己嗎？或許，是吧。

難道我要一直困在“自卑”的繭中嗎？當然不，我正青春，多么美好的時光，我要破繭而出，我要破繭成蝶。于是，我選擇用優異的理綜成績來打開厚厚的“繭”。無數個白天夜晚，無數個午自習，無論多么困倦，我都在一遍遍地刷題。功夫不負有心人。終于，當那些漂亮的“白天鵝”們的理綜成績不及格時，我竟然達到了108分，看著鮮紅的分數，一直籠罩的自卑被燦然的微笑代替。

此時微風正好、陽光不躁，樹上的毛毛蟲終于破繭成蝶，告別了那層厚厚的“外衣”。告別了雜音，告別了自卑，告別了曾經的自己，我微笑著大步踏向那充滿陽光的道路，向著未來，向著那個更優秀的自己前行。

總之，比喻這種修辭，在寫作中，就是一顆燦爛奪目的寶石，令讀者獲得視覺上的舒服感和心靈上的喜悅感;抒發出來的情感，或如涓涓細流注入心田，或如滾滾巨浪撲面而來，撼人心魄。

【團隊回音壁】

王君：讀陳群老師說比喻，忽然回憶起十多年前，我兒子才剛剛學會說話沒多久，就能用“高山流水”去比喻自己咬的餅干的形狀了。我由此想到一個有趣的問題：我們為什么在不知道什么是比喻時就已經把比喻用得很好了呢？我們為什么會情不自禁地去使用比喻呢？又是什么破壞了我們的語感，讓我們失去了創造比喻的能力呢？我想，比喻應該也是一種生命本能吧，從《詩經》《楚辭》開始，生而為人，活得雅致些，活得有情趣些，活得含蓄些，活得優美些，活得充滿變化些……這些超越“活著”的對于“生活”的追求，經由語言表達出來，首先，就體現在比喻中了。所以，比喻不是簡單地打個比方，而是我們讓庸常生活升格的第一步。能比喻，那內心就還有溫度;善比喻，那內心就一定還豐富多彩。有一天，在我們的文字中，比喻死了，那可能，我們的心靈之光，也就枯竭了。

楊晶晶：你一旦深受感動，想把這種情感抒發出來會怎么做？總不能客觀記下令人感動的事件場景就滿足了，無愛無憎、心如止水的表達無法引起讀者的喜悅、警惕、悲憫或者敬仰，我們需要把抒情色彩注入到描述中，讓情感結成一張大網，將讀者圍困其中，最好結成繭，讓讀者久久沉浸其中，沖不出去。如何高明地抒情？陳群老師的“巧借比喻抒胸臆”為我們支了一記妙招兒！

讀了袁隆平、劉成章、魯迅、張愛玲等名家及盛宵然同學筆下的比喻式抒情，你一定感受到了比喻為文章增加的贊嘆、歌頌等有強烈抒情色彩的詠嘆語調！

比喻可以讓事物、情感生動形象具體可感，也可以對事物、情感特征進行描繪渲染，還能激發讀者的想象和聯想，為抒情插上比喻的翅膀，這情抒得更率性、更真誠，抒情角度更新鮮，帶給讀者的感應更豐富。如何借比喻來美美地抒情，你不可不學！

俞春霞：看完陳群老師說比喻，第一感覺：表達最需要的是形式與內容的完美統一。同樣要表達的意思，用了比喻和不用比喻，大相徑庭。說到比喻，不得不說《明湖居聽書》 ，那時我還是個學生，覺得用比喻把王小玉的聲音寫活了、寫神了，令人印象深刻。后來，讀朱自清的《春》，“像牛毛，像花針，像細絲”“像母親的手撫摸著你”;讀老舍的《濟南的冬天》，“樹尖兒上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦”;讀《溜索》，“馬幫如極稠的粥，慢慢流向那個山口”……讀詩詞中“撩亂春愁如柳絮”“月如鉤”“離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水”……越來越覺得比喻不僅可以寫意，還能造境。陳群老師以比喻為抓手，形成一堂這樣的寫作課，確實有其深遠的用意。