學(xué)科核心素養(yǎng)要在小學(xué)科學(xué)課中扎根

李曉芝

小學(xué)科學(xué)是基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)的重要組成部分，也是不可或缺的重要學(xué)科。從2016 年年底開始，基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教育慢慢走進(jìn)中小學(xué)視野，我們的基礎(chǔ)教育也邁入了核心素養(yǎng)的新時(shí)代。

我們所說的核心素養(yǎng)在原有的三維目標(biāo)的前提下，又以現(xiàn)在的時(shí)代、社會(huì)、學(xué)生現(xiàn)實(shí)等為重要依據(jù)，新增了許多新內(nèi)涵。在人原有的素養(yǎng)基礎(chǔ)上，同時(shí)又用各學(xué)科的核心素養(yǎng)，來對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培育、熏陶。

余文森教授《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》一書中提到：學(xué)科活動(dòng)是學(xué)科核心素養(yǎng)形成的主要路徑。能力只有在需要能力的活動(dòng)中才能得到培養(yǎng)，素養(yǎng)只有在需要素養(yǎng)的活動(dòng)中才能得到形成，不經(jīng)過親身體驗(yàn)，僅僅靠看書本、聽講解、觀察他人的演示是學(xué)不會(huì)的。這些理論在我的課堂上體現(xiàn)得尤為明顯，因此我也很自豪地認(rèn)為，這或許就是學(xué)生們一直喜歡我所教授的這門學(xué)科，同時(shí)也喜歡我的重要原因。所以我也盡可能在條件允許的情況下為學(xué)生們創(chuàng)造各種親身活動(dòng)，精心安排多種活動(dòng)。

如在教學(xué)一年級(jí)“探訪大自然”這一單元時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們從課堂來到校園，在校園里的各個(gè)角落探訪植物，動(dòng)物，大自然的溫度、聲音、顏色……同學(xué)們?cè)诖笞匀恢凶灾饔^察身邊的現(xiàn)象，進(jìn)一步探尋和了解科學(xué)規(guī)律。學(xué)生們興趣昂然，追著我問“這是什么”“它會(huì)飛嗎”“為什么”等等。在這個(gè)過程中學(xué)生們把所學(xué)到的觀察知識(shí)全部應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)中，我充分利用學(xué)生們愛觀察、愛動(dòng)手、愛玩的天性這一心理特點(diǎn)，為教學(xué)科學(xué)灑下熱情、興趣的種子。

選用游戲教學(xué)的方式，讓學(xué)生們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩。在使用游戲教學(xué)時(shí)，我們要注意科學(xué)課的游戲是教學(xué)游戲，既要有游戲性，又要有目的性、科學(xué)性和教學(xué)性。如：四年級(jí)《誰在運(yùn)動(dòng)》一課時(shí)，課程開始我就帶著孩子們做了一個(gè)“誰動(dòng)過”的游戲，前面的某位同學(xué)移動(dòng)位置，下面的同學(xué)判斷誰動(dòng)過。主要的目的是讓學(xué)生們明白，在游戲中我們是根據(jù)什么來判斷誰移動(dòng)過。學(xué)生們?cè)谶@樣有明確目的的游戲活動(dòng)中，親身進(jìn)行活動(dòng)體驗(yàn)，幫助學(xué)生初步建構(gòu)“我們是通過物體位置的變化來判斷物體是否運(yùn)動(dòng)過”這一概念。

學(xué)生們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下經(jīng)歷的這些親身探究，讓他們通過思考和操作加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解和應(yīng)用，又提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，他們認(rèn)為自己是在“玩”，而恰恰是這樣的“玩”讓學(xué)生快速又牢固地記憶知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。我作為他們的科學(xué)教師，會(huì)用自己最大的熱情，結(jié)合學(xué)科的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，在實(shí)踐中不斷探索，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)中慢慢認(rèn)識(shí)世界和改變世界，成全自身的發(fā)展，即學(xué)科核心素養(yǎng)的形成，這也為學(xué)生們的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。