一日之計在于“晨”

朱銀華

古語有云：一年之計在于春，一日之計在于晨。利用早晨時間對學生進行教育往往能夠事半功倍，晨課也由此應運而生。它是課程計劃中明確規定的十分鐘教育課程，作為校級常規德育教育活動，是德育教育的重要手段。晨會時間雖短，但卻能提供給孩子們豐富的精神食糧，成為孩子們成長的有力推手、前進的指導武器。因此，在班級管理中，我十分注重利用晨課的教育，來提高德育的效果。那么，究竟該怎樣利用短短十分鐘的晨課對學生進行良好的思想教育和行為指導呢？在多年的教育實踐中，我總結了幾點經驗。

一、以學生為本，獲得認同

我們期望通過晨課教育，幫助學生建立正確的價值觀，養成良好的學習生活習慣。雖然老師們明白教育的初衷，但是到了操作層面，卻經常性地出現“一言堂”的局面。老師講得繪聲繪色、手舞足蹈，學生卻無動于衷、漠然視之。師生之間沒有互動，學生完全成了一只“容器”。由于形式單調，沒有調動學生的積極性主動參與到晨課中來，所以大部分學生很不歡迎晨課，他們對老師所講的內容常常是“左耳進，右耳出”，沒有獲得預期的教學效果。究其原因是老師沒有明白一點：我們教育的對象是活生生的人。老師沒有真正了解學生的思想動態，無法發現學生存在的問題，即便是找到了問題所在，也因為處理方式不妥，學生無法認同。要改變這種狀況，就必須確立學生在教育活動中的主體地位，給予學生自主管理的機會，允許學生充分表達自己的思想和主張，促使學生在討論中辨析明理，在思辨中自我矯正，感受正能量，進行自我定位，從而達到自我教育的目的。

二、主題鮮明，形成系列

晨課的教育內容應以學生的思想道德建設為主。老師應結合學生的思想、實際、時事、節慶等因素，確立恰當的主題，明確目標，合理安排教育內容，找準切入點，進行教育引導，形成主題鮮明、內容充實、效果實實在在的教育系列。

比如1. 思想品德教育主題： 有“革命故事人人講”“我與長輩比童年”“我家的變化”等; 2. 學習主題：有“名人讀書故事”“我們學習的目的”“學習方法一點通”等; 3. 身心健康發展主題：有“正確對待批評”“讓誠信之花盛開”“遇到挫折怎么辦”等; 4. 安全主題： 有“我當小交警”“電的自述”“學會自我保護”等; 5. 藝術主題：有“紅歌大家唱”“我們一起畫未來”“我愛經典誦讀”等; 6. 紀念日主題：“媽媽，我愛您！”“感念師恩”“雷鋒精神代代傳”等。

三、形式多樣，激發興趣

晨課時間很短，要在這有限的十分鐘里強化學生的思想教育，就必須采用活潑多樣的形式，贏得學生的喜愛，讓學生印象深刻。只有印象深刻了，學生才會無時無刻不想起受過的教育。

那么，怎樣通過精彩的晨課激發學生的興趣呢？我的做法是課前精心設計，做足準備。除了上文講到的積累照片和短視頻外，我們還可以根據主題找一些有趣的圖片，如具有教育意義的漫畫，還可以找有趣又具有啟發性的故事，或精心準備一個心理游戲，也可以找優秀的影視片段，還可以搜集學生身邊的好人好事等……總之，正面引導，或者正反對比引導，都能達到出人意料的教育效果。為了促使每位學生都得到發展，老師可以事先開展《晨課活動方案設計》招標比賽，發動學生人人動腦、群策群力，使晨課的內容和形式豐富多彩。這樣學生積極踴躍，并從中學會自我教育，自我監督，明辨是非。

四、持久教育，內化于行

晨課教育不能“三天打魚，兩天曬網”，今天對學生進行就餐教育，明天就轉移話題，對學生進行隊列教育，后天又進行課堂紀律教育。如果這樣，我們教育的力度和深度就不夠，教育就不能深入到學生內心，更談不上轉化為正確行為了。教育不僅需要系列性，更需要持久性，遵循循序漸進的原則，讓每學期的晨課連成一條線，織成一張網，構成縱橫交錯的、立體的教育結構，再逐漸細化為對學生的要求，精益求精，從而達到教育的理想效果。如學生行為規范系列中，以就餐教育為例，教師與學生形成約定之后，中午就餐時學生就要按照規范去做，老師細致觀察學生，看看哪些學生做得好，哪些學生身上還存在問題，存在哪些問題，做到心中有數，并用“隨手拍”的形式記錄下學生的表現，這些都是第二天晨課教育的好素材。老師繼續組織學生交流：“昨天我們按照約定進行就餐，你們發現了哪些變化？”學生會說出許多進步的地方，教師要對好的行為及時表揚，并在班中樹立榜樣，頒發班級單項獎，號召其他同學向榜樣學習。接下來的就餐，老師依舊要注意觀察學生的表現，繼續表揚表現好的學生，繼續組織學生討論：“我們怎樣做才能變得更好？”學生會開動腦筋，出謀劃策，老師及時把學生提供的策略變成班級公約，用學生的辦法來管理學生，更容易促使他們規范行為，從而養成良好的就餐習慣。

晨課是老師最方便、最有力的德育抓手，真正發揮晨課的教育功能，就會有水滴石穿的作用。我們一定要想盡辦法，貼近實際，貼近生活，不斷給學生提供“精神營養早餐”，滋養學生的心靈，促使學生養成優良的品性。