草原地域特色風景園林課程體系教學研究實踐

[摘 要] 內(nèi)蒙古工業(yè)大學建筑學院風景園林專業(yè)本科教育以服務(wù)于地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展為首要辦學宗旨，立足于內(nèi)蒙古地域文化及草原自然環(huán)境特征，不斷探索適應(yīng)新時代“生態(tài)優(yōu)先、綠色發(fā)展”戰(zhàn)略及“亮麗內(nèi)蒙古”建設(shè)需求的地域性人才培養(yǎng)模式。課程體系依托建筑學院人居環(huán)境學科群優(yōu)勢，以設(shè)計課程為主線，融貫風景園林專業(yè)理論，并將實踐環(huán)節(jié)作為有效支撐。在介紹該校課程體系基本情況的基礎(chǔ)上，著重論述植入地域特色的教學思路及方法，強調(diào)草原生態(tài)環(huán)境為基礎(chǔ)—草原城鎮(zhèn)為載體—草原文化為傳承的教學過程，注重“傳統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計方法+當代數(shù)字技術(shù)+地景文化認知”的綜合能力培養(yǎng)，并論述基于上述教學理念的教學實踐成果。

[關(guān)鍵詞] 地方高校;草原地域特色;課程體系;教學方法

[基金項目] 2018年度內(nèi)蒙古工業(yè)大學校級教學改革項目“地域特色風景園林課程體系改革研究”（2018219）;2019年度內(nèi)蒙古自治區(qū)自然科學基金面上項目“內(nèi)蒙古牧區(qū)小城鎮(zhèn)綠地系統(tǒng)布局模式優(yōu)化研究”（2019MS05018）;2020年度內(nèi)蒙古自治區(qū)高等學校科學技術(shù)研究項目“內(nèi)蒙古牧區(qū)小城鎮(zhèn)綠地系統(tǒng)評價指標與規(guī)劃布局研究”（NJZY20081）

[作者簡介] 邢建勛（1981—），男，內(nèi)蒙古烏蘭察布人，碩士，內(nèi)蒙古工業(yè)大學建筑學院風景園林系主任，副教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事風景園林規(guī)劃與設(shè)計、城鄉(xiāng)規(guī)劃與設(shè)計研究。

[中圖分類號] TU986 ? [文獻標識碼] A ? [文章編號] 1674-9324（2021）49-0001-04 ? ?[收稿日期] 2021-08-02

一、專業(yè)特色及人才培養(yǎng)目標

（一）專業(yè)特色

2011年，國務(wù)院學位辦將風景園林學定位為一級學科。內(nèi)蒙古工業(yè)大學（以下簡稱內(nèi)工大）同年申辦并招生，是內(nèi)蒙古自治區(qū)第一所培養(yǎng)風景園林工學學士的院校，也是國內(nèi)較早開設(shè)風景園林專業(yè)的院校。內(nèi)工大依托人居環(huán)境領(lǐng)域建筑學、城鄉(xiāng)規(guī)劃學、風景園林學三位一體構(gòu)建的特點，凸顯了風景園林專業(yè)建筑類工科的設(shè)計實踐特色。風景園林專業(yè)與建筑學、城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)緊密融合，共享平臺，融合了建筑學、城鄉(xiāng)規(guī)劃、生態(tài)學和藝術(shù)學等多學科基礎(chǔ)，注重風景園林基礎(chǔ)理論與專業(yè)實踐相融合的人才培養(yǎng)模式[1]。作為地方高校，“立足內(nèi)蒙古服務(wù)地方”是學校的辦學定位，風景園林專業(yè)人才的培養(yǎng)對于內(nèi)蒙古生態(tài)文明建設(shè)、構(gòu)筑祖國北疆亮麗風景線起到了重要的支撐作用。草原是內(nèi)蒙古主要的自然生態(tài)類型，且地域性最顯著的特征是基于草原環(huán)境的風景園林表達，因此，具有草原地域特色、服務(wù)于內(nèi)蒙古生態(tài)文明建設(shè)是本校風景園林專業(yè)的辦學方向及特色。

（二）人才培養(yǎng)目標

風景園林專業(yè)緊跟風景園林行業(yè)發(fā)展前沿，立足于內(nèi)蒙古，面向全國，形成“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強實踐、嚴過程、求創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)特色，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展、理論基礎(chǔ)扎實、實踐能力強、具有創(chuàng)新精神的高級應(yīng)用型人才為目標。同時，注重培養(yǎng)團隊協(xié)作及溝通表達能力，要求學生具備扎實的空間建構(gòu)和工程技術(shù)基礎(chǔ)，以及風景園林規(guī)劃設(shè)計、園林植物應(yīng)用、園林工程建設(shè)與管理等實踐能力，培養(yǎng)能夠運用多元知識解決復(fù)雜風景園林領(lǐng)域問題的綜合性人才。

二、課程體系框架

（一）設(shè)計課程為主線

內(nèi)工大風景園林專業(yè)為五年學制，結(jié)合《高等學校風景園林本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范（2013年版）》進行課程設(shè)置。專業(yè)教育以設(shè)計課程為主線，強化專業(yè)的實踐性;課程貫穿一年級到五年級整個教學過程，強調(diào)基礎(chǔ)培養(yǎng)到綜合設(shè)計的逐步提升;課程融合人居環(huán)境三大學科理論知識和設(shè)計內(nèi)容，突出內(nèi)工大風景園林專業(yè)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的辦學理念。具體設(shè)計主線為：設(shè)計基礎(chǔ)—風景園林建筑設(shè)計—城市設(shè)計—景觀設(shè)計—綜合公園規(guī)劃設(shè)計—綠地系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計—綜合畢業(yè)設(shè)計，對應(yīng)的設(shè)計課程為“建筑初步（一）～（二）”—“城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計”—“風景園林規(guī)劃與設(shè)計（一）～（三）”—“畢業(yè)設(shè)計”（見圖1）。

（二）多層次課程為支撐

在以設(shè)計課程為主線的同時，通過專業(yè)核心課程、實踐環(huán)節(jié)、學科基礎(chǔ)課程等主要環(huán)節(jié)與設(shè)計課進行有效的教學銜接和學期對應(yīng)，充分將各層級的學習融入設(shè)計課之中。結(jié)合數(shù)字時代對風景園林專業(yè)人才培養(yǎng)的新要求，將鄉(xiāng)土景觀、生態(tài)修復(fù)、數(shù)字化模擬等前沿內(nèi)容融入課程體系，突出設(shè)計創(chuàng)新與地方需求的緊密結(jié)合。

三、地域特色教學理念

（一）地域特色課程體系

風景園林學科以協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系為根本使命，以保護和營造高品質(zhì)的空間景觀環(huán)境為基本任務(wù)[2]，以人文環(huán)境與自然環(huán)境為人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)教學內(nèi)容。內(nèi)蒙古自然風景資源稟賦獨特，集大草原、大森林、大沙漠于一體，其中，草原自然環(huán)境與人居環(huán)境關(guān)系密切，是風景園林關(guān)注和解決現(xiàn)實問題的重點領(lǐng)域。基于上述分析，內(nèi)工大風景園林專業(yè)教育立足于草原環(huán)境自然生態(tài)背景，以草原城鎮(zhèn)為研究載體進行地域特色教育體系的構(gòu)建。

（二）地域特色課程設(shè)置

草原自然環(huán)境的教學是地域特色課程體系建立的基礎(chǔ)，在對“景觀生態(tài)學基礎(chǔ)”及“風景園林植物應(yīng)用”等與自然環(huán)境相關(guān)的課程進行設(shè)置的基礎(chǔ)上，增加“草原地景規(guī)劃”“地域植物景觀規(guī)劃與設(shè)計”兩門特色課程。“草原地景規(guī)劃”課程是內(nèi)工大風景園林專業(yè)地域性特征的重要體現(xiàn)，也是針對學校服務(wù)內(nèi)蒙古辦學理念的教學落實。該課程內(nèi)容重點突出生態(tài)導(dǎo)向下的綠地營造策略及方法，使內(nèi)蒙古形成獨具地域特色的草原城鎮(zhèn)綠色空間。同時，使學生充分認識草原城鎮(zhèn)現(xiàn)今面臨的生態(tài)問題，理解國家政策導(dǎo)向，掌握適宜性規(guī)劃技術(shù)。“地域植物景觀規(guī)劃與設(shè)計”課程著重提高學生對地域園林植物的識別能力和基于地域特征的植物造景技能。

（三）特色風景園林空間規(guī)劃

作為課程體系的重要空間載體，草原城鎮(zhèn)主要與設(shè)計課這一主線課程相結(jié)合，凸顯了風景園林規(guī)劃設(shè)計的地域性特征。“建筑設(shè)計”以公共建筑、風景建筑為內(nèi)容，主要選取地域召廟建筑、草原旅游區(qū)建筑、現(xiàn)代蒙古包建筑為教學對象;“城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計”以城市設(shè)計為內(nèi)容，主要選取草原城鎮(zhèn)特色區(qū)域為教學對象;“風景園林規(guī)劃與設(shè)計（一）”以景觀設(shè)計為教學內(nèi)容，主要選取草原城鎮(zhèn)特色綠色空間為教學對象;“風景園林規(guī)劃與設(shè)計（二）”以公園綠地為教學內(nèi)容，主要選取草原城鎮(zhèn)地域主題公園為教學對象;“風景園林規(guī)劃與設(shè)計（三）”以綠地系統(tǒng)為教學內(nèi)容，主要選取草原城鎮(zhèn)綠地為教學對象;畢業(yè)設(shè)計為綜合性風景園林規(guī)劃設(shè)計，主要類型包括草原文化主題旅游區(qū)規(guī)劃設(shè)計、草原特色小鎮(zhèn)景觀規(guī)劃設(shè)計、草原城鎮(zhèn)歷史街區(qū)景觀規(guī)劃設(shè)計、草原歷史文化遺產(chǎn)景觀規(guī)劃設(shè)計等，涵蓋面較廣。

四、地域特色教學方法實踐

在滿足對風景園林專業(yè)基本辦學要求及工程教育認證的基礎(chǔ)上，尋求地域特色課程體系的研究，以滿足地區(qū)發(fā)展的現(xiàn)實需求。突出核心課程的地域特色教學內(nèi)容的植入，發(fā)揮建筑學院建筑學、城鄉(xiāng)規(guī)劃、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)對風景園林專業(yè)的交叉支撐，通過學院公共選修課進一步補充地域性特色教學內(nèi)容，同時緊抓風景園林工程實踐核心內(nèi)容與課程教學內(nèi)容的銜接，最后通過凸顯各類專業(yè)競賽中的地域特色，拓展了地域風景園林專業(yè)知識內(nèi)容的綜合運用，也更好地提升了本專業(yè)地域性特色的認可度。

（一）核心課內(nèi)容——生態(tài)人文植入

《高等學校風景園林本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范（2013年版）》中規(guī)定的9門核心課程為：“風景園林學導(dǎo)論”“中外風景園林史”“風景園林規(guī)劃與設(shè)計原理”“風景園林規(guī)劃與設(shè)計”“生態(tài)學基礎(chǔ)”“風景園林遺產(chǎn)保護與設(shè)計”“風景園林建筑設(shè)計”“風景園林植物應(yīng)用”“風景園林工程與管理”。內(nèi)工大風景園林專業(yè)課程體系圍繞上述核心課程，將地域特色內(nèi)容進行植入，特別是通過地域特色案例研究的講解，使學生更好地掌握了該教學內(nèi)容，對地域經(jīng)濟社會、文化、生態(tài)、人文具有較為全面、系統(tǒng)的了解;同時，對風景園林專業(yè)知識進行深入解讀分析，將理論、設(shè)計教學與地域發(fā)展需求相結(jié)合。

（二）選修課輔助——建筑規(guī)劃地域支撐

借助建筑學院專業(yè)大平臺建設(shè)，通過學院公共選修課程進一步充實學生的地域性知識體系，包含建筑學、城鄉(xiāng)規(guī)劃兩個專業(yè)的教學內(nèi)容。其中，建筑學方向的內(nèi)蒙古地域藏傳佛教建筑專題、古建筑修復(fù)與保護，增加了學生對內(nèi)蒙古傳統(tǒng)地域特色建筑的認知、保護和利用，為后續(xù)的傳統(tǒng)召廟旅游區(qū)規(guī)劃設(shè)計奠定空間設(shè)計基礎(chǔ);城鄉(xiāng)規(guī)劃方向的內(nèi)蒙古草原城鎮(zhèn)空間環(huán)境概論、城市更新與保護，主要講解草原城鎮(zhèn)的空間特征及所處的自然環(huán)境背景，同時對內(nèi)蒙古地區(qū)歷史文化名城的更新保護現(xiàn)狀及方法進行系統(tǒng)的講授，為后續(xù)的草原城鎮(zhèn)綠地系統(tǒng)規(guī)劃奠定扎實的理論基礎(chǔ)。同時，選修課與學生設(shè)計課程的開課學期相一致，保證了理論與設(shè)計的緊密結(jié)合，使地域特色在設(shè)計作品中得以很好地表達和深入。

（三）實踐環(huán)節(jié)——設(shè)計實踐提升

風景園林是實踐性較強的專業(yè)，在五年學制中包含了多項實踐環(huán)節(jié)。內(nèi)工大在傳統(tǒng)建筑院校普遍開設(shè)的“認識實習”“風景園林師業(yè)務(wù)實踐”“畢業(yè)實習”的基礎(chǔ)上，增設(shè)了與“風景園林規(guī)劃與設(shè)計（一）～（三）”課程相對應(yīng)的“風景園林規(guī)劃調(diào)研（一）～（三）實踐周”。該類實踐課程在設(shè)計課任務(wù)下達后的第二周進行，時間為一周，主要對設(shè)計地塊所在的內(nèi)蒙古草原城鎮(zhèn)進行實地調(diào)研，采取與當?shù)匦姓鞴懿块T有關(guān)人員座談及問卷調(diào)研等形式，使學生對內(nèi)蒙古地域特征有充分的認知，同時促使設(shè)計課更具真實性和實踐性。

（四）專業(yè)競賽——地域知識綜合拓展

專業(yè)競賽有利于學生綜合知識和能力的全面提升，內(nèi)工大風景園林專業(yè)每年組織學生參加中國風景園林學會、全國高等學校風景園林專業(yè)教育委員會等行業(yè)協(xié)會舉辦的各類競賽，以及參與“IFLA國際學生競賽”“園冶杯”等景觀設(shè)計競賽等，并榮獲多項獎勵。獲獎作品全部為體現(xiàn)內(nèi)蒙古地域特征的風景園林規(guī)劃設(shè)計，涉及內(nèi)蒙古草原那達慕大會賽馬場規(guī)劃設(shè)計、草原城鎮(zhèn)召廟歷史街區(qū)景觀設(shè)計、蒙古風情園規(guī)劃設(shè)計等內(nèi)容。地域特色在競賽作品中的展示得到了行業(yè)認可，也促使師生更加關(guān)注地域風景園林的教與學。

（五）教師科研——多元深入促進

隨著地方高校教學研究型大學建設(shè)的不斷推進，內(nèi)工大風景園林學科建設(shè)在地域特色上進行充分挖掘，同時也凸顯了風景園林學科地方性的特點。從國家自然科學基金、省部級課題到校基金等各等級教師獲批研究項目均為地域風景園林的研究，涉及草原城鎮(zhèn)綠地系統(tǒng)、內(nèi)蒙古鄉(xiāng)土景觀、內(nèi)蒙古文化歷史街區(qū)、半干旱區(qū)園林植物、內(nèi)蒙古風景園林微氣候等研究領(lǐng)域。地域性的科學研究更好地促進了本科教學的提升。在課程教學及實踐中，地域特色的教學內(nèi)容更為深入，教學表達更為鮮明，技術(shù)方法更為多元，同時也使設(shè)計課程選題更為多樣，競賽的研究深度不斷提高，形成了科研教學互促的模式。

五、結(jié)語

經(jīng)過近10年的教學實踐和多次培養(yǎng)方案的優(yōu)化調(diào)整，我校逐步形成一套適應(yīng)內(nèi)蒙古地區(qū)高校人才培養(yǎng)的地域特色風景園林課程體系教學理念與方法。已畢業(yè)的6屆本科學生中，除考研繼續(xù)深造的學生以外，近一半留在了內(nèi)蒙古工作，開展地區(qū)風景園林建設(shè)事業(yè)。作為內(nèi)蒙古地區(qū)第一所開辦風景園林專業(yè)的本科院校，內(nèi)工大為內(nèi)蒙古生態(tài)文明和人居環(huán)境建設(shè)提供了重要的人才儲備。地域特色的教學理念是地方院校人才培養(yǎng)的現(xiàn)實需求，也是風景園林專業(yè)地域性特征的表現(xiàn)，專業(yè)的發(fā)展離不開所在地區(qū)的支撐，也離不開專業(yè)屬性的要求。期望通過地域特色教學體系的不斷完善，促進內(nèi)蒙古風景園林的科學研究和理論創(chuàng)新，進而推動地區(qū)風景園林工程實踐的傳承與創(chuàng)新。

參考文獻

[1]呂琳，劉暉，楊建輝.中國西部建筑類院校公園設(shè)計課程教學理念與實踐[J].風景園林，2019，26（S2）：29-34.

[2]杜春蘭，雷曉亮，劉駿.當代風景園林教育的發(fā)展挑戰(zhàn)與思考[J].中國園林，2017，33（1）：25-29.

Teaching Research and Practice of Landscape Architecture Curriculum System with Grassland Regional Characteristics： Taking Inner Mongolia University of Technology as an Example

XING Jian-xun

（College of Architecture， Inner Mongolia University of Technology， Hohhot， Inner Mongolia

010051， China）

Abstract： The undergraduate education of landscape architecture major in the College of Architecture of Inner Mongolia University of Technology takes serving the regional social and economic development as the primary purpose of running the school. Based on the characteristics of regional culture and grassland natural environment of Inner Mongolia， it constantly explores a regional talent training model to meet the strategy of “ecological priority and green development” in the new era and the construction needs of “bright Inner Mongolia”. The curriculum system relies on the advantages of the residential environment discipline group of the College of Architecture， takes the design courses as the main line， integrates the professional theory of landscape architecture， and takes the practice link as an effective support. On the basis of introducing the basic situation of the school’s curriculum system， this paper focuses on the ideas and methods of embedding teaching contents with regional characteristics， emphasizing the teaching process that takes the grassland ecological environment as the basis， grassland towns as the carrier and grassland culture as the inheritance， and paying attention to students’ comprehensive ability cultivation of “traditional planning and design methods + contemporary digital technology + landscape culture cognition”. This paper also discusses the teaching practice results based on the above teaching ideas.

Key words： local universities; grassland regional characteristics; curriculum system; teaching methods

3431501908290