不同群體農民工隨遷子女城市教育適應性差異的實證研究

李 葉 彭玲藝

（1.湖南省漣源市七星街鎮(zhèn)仙洞中學 湖南婁底 417100；2.湖南第一師范學院教科院 湖南長沙 410205）

一、問題的提出

隨著城市化進程的加速，進城的農民工隊伍規(guī)模不斷擴大，農民工隨遷子女人數(shù)也是逐年增加。據(jù)教育部發(fā)布的2009—2019 年《全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》中的數(shù)據(jù)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，隨遷子女人數(shù)從2009 年的997.11 萬人增長到2019 年1 426.69 萬人，已經(jīng)超過了農村留守兒童的數(shù)量。[1]城市農民工隨遷子女的權益問題成為社會關注的熱點問題，他們的受教育權益?zhèn)涫苌鐣徒逃珀P注。論文通過選取長沙市4所農民工隨遷子女較多的幾所城市小學為調查對象，發(fā)放《農民工隨遷子女城市教育適應性現(xiàn)狀》調查問卷，從性別、學段、出生地、流動時間、轉學次數(shù)等方面對農民工隨遷子女城市教育適應性的特征進行分析。以期能真實反映不同群體農民工隨遷子女城市教育適應差異，為進一步促進他們適應城市教育提供參考意見。

二、研究設計

本研究采取問卷調查的方法展開研究。在調查工具設計上，問卷選用了尚偉偉的《流動兒童教育融入調查問卷》。教育融入共分為學業(yè)融入因素（1-6 題）、心理融入因素（7-15 題）、文化融入因素（16-22 題）和交互融入因素（23-27 題）4 個維度，問卷具有良好的信效度。[2]在調查對象的選擇上，選取了長沙市岳麓區(qū)農民工隨遷子女較多的4 所城市學校3-6 年級學生進行現(xiàn)場集中發(fā)放問卷，填答問卷的都是農民工隨遷子女，共發(fā)放問卷300 份，實際回收283 份，獲得283 份有效問卷，回收率94.33%，有效率100%。在數(shù)據(jù)統(tǒng)計上，首先把所有原始數(shù)據(jù)錄入EXCEL 形成源數(shù)據(jù)庫，然后導入spss22.0 軟件中進行差異分析。

三、不同群體農民工隨遷子女城市教育適應性的特征

（一）女生顯著比男生更能適應

為了能夠更充分的了解不同性別情況下農民工隨遷子女城市教育適應性的差異，采用獨立樣本T 檢驗進行分析。滿足方差的齊性假設，均值檢驗結果顯示（見表1）：農民工隨遷子女城市教育適應性在性別上存在顯著差異（P<0.001），女生在四個維度上的城市教育適應性現(xiàn)狀都顯著要高于男生。這說明在人口流動過程中女生比男生具有更強的適應能力，這一研究結果與已有研究結果基本一致[3]。造成這一結果的可能原因是與兒童的教育發(fā)展規(guī)律有關，在小學階段女孩比男孩更成熟使得女孩更容易融入新的教育環(huán)境，對環(huán)境和個體的認知更加成熟化，在學業(yè)、心理、文化、交往方面比男孩適應得更快。這就要求城市學校、教師和隨遷子女父母要對不同性別隨遷子女進行個別化對待，給予男生更多的關注和支持。

表1 不同性別農民工隨遷子女城市教育適應性的差異分析

（二）高年級顯著比中年級更能適應

為了能夠更充分地了解不同學段情況下農民工隨遷子女城市教育適應性的差異，采用獨立樣本T 檢驗進行分析。為了便于分析，將小學三年級、四年級合并為小學中年級學段，將五年級、六年級合并為小學高年級學段。數(shù)據(jù)分析顯示：農民工隨遷子女城市教育適應性在學段上存在顯著差異（P<0.001），小學高年級顯著高于小學中年級，且基本隨年級的增長而呈現(xiàn)下降的趨勢。由于在遷入城市生活、學習的時間增加，隨遷子女逐步適應了城市的生活節(jié)奏，能夠逐步的融入城市教育。另一方面，隨遷子女年齡增加，心性日漸成熟，對于自我的認知更加清晰，他們的主動性與積極性都有所提高，因此他們在城市教育適應性上的困境將會逐漸減少。

（三）流入地出生的顯著比在流出地出生的更能適應城市教育

為了能夠更充分的了解不同出生地情況下農民工隨遷子女城市教育適應性的差異，采用獨立樣本T 檢驗進行分析。滿足方差的齊性假設，均值檢驗結果顯示：農民工隨遷子女城市教育適應性在出生地上存在顯著差異（P<0.001），在流入地長沙市出生的農民工隨遷子女城市教育適應性情況明顯要高于流出地出生（即隨遷子女農村家庭所在地或戶籍地）的農民工隨遷子女。在長沙市本地出生的隨遷子女在長沙市生活的時間較長，在城市學校就讀的時間更長，與當?shù)氐沫h(huán)境與人員融入更加緊密。因此，在長沙市本地出生的農民工隨遷子女的城市教育適應程度要高于非長沙市出生的城市教育適應程度。

（四）在城市流動時間越長越能融入學校教育

為了能夠更充分的了解不同流動時間情況下農民工隨遷子女城市教育適應性的差異，采用獨立樣本T 檢驗進行分析。通過總體方差是否相等的F 檢驗，滿足方差的齊性假設，均值檢驗結果顯示（見表2）：農民工隨遷子女城市教育適應性整體在流動時間上存在明顯的差異（P<0.01），流動時間在3～8 年和8 年及以上的農民工隨遷子女對于城市教育的融入狀況明顯要高于3 年以下農民工隨遷子女的融入狀況；除心理融入不受流動時間長短影響外，學業(yè)融入、文化融入和交互融入三方面都隨著流動時間的增加而提高。

表2 農民工隨遷子女各維度城市教育適應性狀況在流動時間特征上的差異

造成這一結果的原因可能是農民工隨遷子女流動時間的增加會幫助他們更好地適應城市教育，他們對于學校學習與生活有了更好的體驗感，能夠通過努力更好的融入城市教育。

（五）轉學次數(shù)與教育適應程度呈負相關

為了能夠更充分的了解不同轉學次數(shù)情況下農民工隨遷子女城市教育適應性的差異，采用獨立樣本T 檢驗進行分析。均值檢驗結果顯示（見表3）：農民工隨遷子女城市教育適應性在轉學次數(shù)上存在明顯的差異（P<0.01），轉學次數(shù)越少的隨遷子女城市教育適應情況更好，轉學次數(shù)越多的隨遷子女城市教育適應情況越差；隨著轉學次數(shù)的增加，隨遷子女在心理、學業(yè)、交互、文化融入四個維度都出現(xiàn)了不同水平的下降。由此可見，轉學次數(shù)會增加農民工隨遷子女對于城市教育適應的難度。

表3 農民工隨遷子女各維度城市教育適應性狀況在流動次數(shù)特征上的差異

四、實效提升農民工隨遷子女城市教育適應性的建議

（一）政府深化隨遷子女教育政策與制度改革

保障隨遷子女受教育的權利，保障隨遷子女接受公共教育服務的權益是各級政府應有的擔當。第一，政府深化戶籍改革，實現(xiàn)教育資源的公平性。戶籍制度是流動人口子女無法接受公平教育的主要原因。[4]政府需要通過深化戶籍改革，給農民工群體更多的福利與政策，為隨遷子女進入城市享受均等的城市教育提供保障。第二，政府要加強隨遷子女流出地與流入地的教育合作。政府需要打破城市和農村的義務教育資源的界限將二者進行整合，為基本教育公共服務平衡雙向交流提供良好的互動平臺，保障隨遷子女的教育權利。像2016 年提出的建立統(tǒng)一的城鄉(xiāng)義務教育經(jīng)費保障機制和實現(xiàn)“生均經(jīng)費可攜帶”政策為促進兩地教育的合作共保農民工隨遷子女教育權益作出了貢獻。

（二）學校包容和關照隨遷子女的發(fā)展

城市學校是隨遷子女接受教育的主要途徑與場所，對隨遷子女適應城市教育產生直接的、關鍵性的影響。接納包容農民工隨遷子女應該成為以立德樹人為己任的城市學校義不容辭的責任。第一，接受隨遷子女的城市學校應該有多元化辦學理念。更新學校的辦學理念，強化公平教育，調整學校管理方式，能夠為隨遷子女提供更多平等接受教育的機會與契機。因此，學校應該樹立多元化的辦學理念，營造和諧、愉快的環(huán)境氛圍，不僅強調師生之間的尊重與融合，更要能夠強調學生之間互相尊重，彼此合作的關系，要通過引導與建設逐漸消除不同背景學生的排斥與孤立現(xiàn)象。第二，學校應該加強校園心理環(huán)境建設。加強心理環(huán)境建設，營造一個積極溫暖的校園心理環(huán)境非常重要。學校可以通過對于校園安全、校園活動安全、課堂活動等方式為隨遷子女提供一個良好的學習、生活與成長環(huán)境，提高隨遷子女對于學校的認識和學校活動的參與度，增強其對于學校的認可與歸屬感。

（三）家庭關心自身子女的成長

家庭是孩子成長的重要場所，家庭在孩子的成長與教育中扮演著非常重要的角色。調查結果顯示轉學次數(shù)不利于孩子對城市教育的適應，因此作為家長應盡可能給予孩子一個穩(wěn)定的生活環(huán)境，盡可能減少工作或工作區(qū)域的變換，讓孩子有一個安定的生活場所和學習環(huán)境。除此之外，還需要隨遷家庭在日常的生活中關心孩子的成長。“如果流動兒童在父母處獲得的信任、關懷和支持越多，他們在城市適應中探索與順應、整合與融入的狀況也越好。”[5]因此，隨遷子女家庭一方面要增強對孩子學業(yè)的輔導與學習的關注。父母多參與孩子的學習，不僅是關注他們日常的作業(yè)完成情況，而是能夠對他們的學習有一個期待、陪伴與鼓勵。另一方面要更多地關注孩子的精神世界與思想成長。華德( Colleen Ward)認為，在新的文化環(huán)境下獲得良好心理健康和滿意度是心理融入的標志。因此，家長在日常生活中要多觀察孩子的生活細節(jié)，關注孩子的心理發(fā)展，給予孩子正確的思想引導，及時排解孩子城市教育適應過程中產生的煩惱，能夠以一個快樂健康的心理更好地適應城市教育。