核心素養導向下的高中語文古詩詞鑒賞教學策略分析

◎劉建龍

在進行高中階段的教學工作中，開展古詩詞的鑒賞教學工作，往往需要保障教師能夠具備一定的教學技能，同時從藝術價值以及含義較為豐富的古詩詞當中，提取一些學生需要的內在精神品質，全面提升學生的鑒賞能力，這樣在讓學生積累了語文基礎知識之外，可以起到培養學生綜合素質的作用。

一、核心素養下的高中語文教學價值

在現階段的高中語文課程開展過程中，其教學目標的設置，往往需要學生可以充分地感受到品讀詩歌的魅力，同時對于古詩詞而言，也相應的可以進一步鍛煉學生的日常表達能力，以此充分保障讓學生的心靈可以得到全面的凈化和提升。在高中階段的學習過程中，學生正處于成長以及學習的重要階段，同時也是即將進入人生分水嶺的關鍵環節，因此就需要充分利用古詩詞當中的獨特藝術性，以及對學生的教育意義，成為學生學習以及成長階段的引導途徑，為學生指明一個具體的學習方向。

在核心素養的教學過程中，其本質上就是讓學生在未來的學習過程中，逐漸形成一個適應社會對于人才需求的綜合素質。因此，就需要教師充分發揮出語文教學的價值，嚴格基于核心素質教育標準，最大程度提升學生對于世界的感知能力。在古詩詞的鑒賞課堂上，也相應的可以幫助學生，進一步了解到自己的學習需求，從而滿足對于古詩詞的實際教學需求。

二、基于核心素養下的培養高中學生古詩詞鑒賞能力途徑

（一）引導學生品味古詩詞的內在價值

在學生進行學習的過程中，首先需要對古詩詞有一個初步的了解。主要涉及到對古詩詞的寫作背景，以及當時作者所處的社會環境，以此讓學生對這樣的文學體裁有一個宏觀的了解。之后，對古詩詞的時代背景做出分析，要明確我國傳統文化體系當中，忠孝禮義 是一種較為典型的儒家精神，因此學生在接觸到這些文化內容的時候，就可以對古詩詞當中所要表達的內容，有著良好的了解，進而走進古詩詞的意境中，充分地感受到古詩詞的藝術價值。

例如，在對學生進行《夢游天姥吟留別》的學習中，教師就需要首先為學生介紹一些本作品的創作背景資料。在創作這個作品的時候，李白年近四十二，被召入到長安，李白認為自己大展宏圖的機會來臨，但是后來發現政府腐敗無能，縱然自己一腔熱血，也無法實現自己的宏圖大志。因此，在厭倦了對權貴們的無能與無作為，使他毅然決然地離開政治圈。因此，在了解到這樣的背景之后，就可以了解李白與權貴之間的矛盾。通過對背景的了解，可以讓學生更加深入地了解李白當時的憤慨之情。

（二） 提升學生對于古代審美的了解

教師的教學工作開展，往往需要基于因材施教的方式，這是由于不同的學生自身的審美能力并不相同，同時對于事物“美”的感受也并不相同。因此，就需要在鑒賞古詩詞的過程中，讓學生可以帶入到古代審美標準和審美文化當中，這樣就可以更加直觀地感受到詩人在表達一些人物和景物過程中的描寫方式。古代的審美標準與現代人的審美并不相同，需要學生可以形成對古代“美”的了解。

例如，在《琵琶行》中，詩人主要是闡述了自己對于音樂之美的認知，巧妙地運用文字的方式，將無形的音樂之美展現出來。因此，對于高中生而言，就需要能夠在實際的學習過程中，不斷接受教師的引導，并充分感受作者的文字之美。教師則需要認識到適當引導的重要性，讓學生可以在日后進行其他作品的鑒賞過程中，以此類推完成鑒賞與分析，全面提升學生自身的鑒賞能力。在品鑒古人對于音樂、繪畫以及舞蹈等諸多藝術表現形式的審美表達之后，全面提升了學生個人的文化修養。

（三） 提升學生的審美體驗與創造力

我國傳統文化當中，對于“美”的定義并不是一成不變的，因此就需要學生在進行古詩詞的鑒賞過程中，可以獲得較為獨特的審美體驗，同時保障在實際的學習過程中，可以很好地創造出屬于自己的審美體驗。只有保持一個較高的審美能力，才可以在學習古詩詞的過程中，充分地感受到古詩詞當中的意境美 ，同時也相應地讓學生可以發揮出自己的主觀能動性，進一步保障發揮出自己的創造力，以此全面掌握古詩詞當中的基本內涵。對于教師而言，就需要在實際的教學工作開展中，積極發揮出教師的引導作用，有效保障學生可以在課堂參與度，以及文化的認知能力方面，借助古詩詞的學習，提升自己的學習能力。需要注意的是，教師需要避免在教學工作開展中，讓學生的課堂參與度與文化認知能力出現刻板的情況，進而使得教學無法實現良好的效果。當下進行古詩詞的教學過程中，首先需要保障讓學生可以在實際的學習過程中，保障脫離刻板的古代思維局限，而是需要結合教師的引導，進行古詩詞的二次創作，這樣更加適應當下的高中學生的學習能力提升。

例如，在《氓》的教學過程中，教師就可以首先讓學生進行古詩詞朗讀，之后讓學生分為不同的小組，進行文章的二次改編以及創造，并基于現代文學體裁，發揮出自己的想象力。這樣的教學方式不僅可以進一步提升學生對于古詩詞的了解程度，也保障了學生在學習的過程中，發揮出自己的想象力。

（四）理解傳統文化，實現文化傳承

在古詩詞的語言使用上，基本上都是基于簡練的方式，同時古詩詞當中的內涵也相對比較豐富，因此往往會蘊藏著較為豐富的傳統文化思想。在學生學習的過程中，教師當下對學生的指導過程中，往往要從對理解傳統文化的角度出發，進一步對文化進行傳承以及擴展，以此全面提升學生的學習以及理解能力。

古詩詞的創作，往往會與作者的內心狀態產生直接的聯系，因此高中階段古詩詞鑒賞課程的開展，就需要有效明確出具體的教學目標，這樣就可以保障學生在學習的過程中，更加直觀地感受到作者所表達的具體文化內涵和魅力，也可以讓學生的核心素養得到良好的培養和提升。

例如，在《醉花陰》的教學過程中，就要教師對學生著重介紹如何鑒賞“西風”“黃花”等寓意，這樣可以進一步提升對作者表達情感的了解和體會。

二、結語

綜上所述，在提升學生核心素養為前提的高中教學中，需要進一步提升學生的古詩詞鑒賞能力，讓學生可以在學習的過程中，進一步地提升自己的審美水平，并逐漸形成自己深入了解古詩詞的能力。