小學生校園足球興趣培養的有效性研究

鐘平 淮北師范大學

一、緒論

中國足球的發展一直停滯不前，其在最基層的青少年的培養上出現了問題，只是死板硬套地訓練，沒有真正關注學生足球興趣的培養。所謂的“從娃娃抓起”是要從小培養孩子的興趣，從孩子最直接、最親身的感受出發，關注孩子的成長。俗話說：“興趣是最好的老師”。沒有興趣也就沒有了動力。“快樂足球”是青少年校園足球發展中的一個重要理念，由此將足球運動中的基本技術和戰術教學融入游戲和娛樂中，使得教學不再那么死板，學生有了學習的動力。在舊的教育模式“應試教育”的影響和阻礙下，我們沒有擺脫傳統思想的束縛，更加成了足球運動發展的絆腳石。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

小學生校園足球興趣培養的有效性研究

（二）研究方法

1.文獻綜述法

根據研究目的與內容，通過查閱上饒師院學院圖書館、中國期刊網、中國知網、因特網等查閱大量有關校園足球運動方面的論文、書籍及文獻資料，并對文獻資料進行了整理分析，為此題研究提供了科學的理論依據。

2.專家訪談法

根據研究的內容、目的和意義，通過面對面交談、電話等形式，對工作在第一線的體育學科帶頭人、體育組組長、主管學校體育工作的校領導進行了訪談，了解校園足球運動開展現狀、開展中存在的問題，并探討了推廣校園足球運動的相應建議，確保了本課題實施的可行性。

3.實地考察法

2018年7月至2018年12月，以了解學生學習情況、教師授課情況、開展形式、場地設施及宣傳為目的，對上饒市實驗小學十一小學逸夫小學進行了實地考察。

4.數理統計法

對問卷調查獲得的數據進行統計分析，采用excel軟件進行統計分析，為本研究提供依據。

三、研究結果與分析

（一）小學足球活動開展概況

學校足球課的開設既是學生了解足球運動的一個平臺，也是營造學校足球活動氛圍的一種渠道，更是培養學生足球興趣的一種方式。

根據調查小學足球課開設的相關情況。在調查中發現，只有22.3%小學開設足球課，其余小學都是不開設或是偶爾開設足球課。其中，開設足球課的兩所學校主要是選修課的形式進行的，也就是學生根據自己的愛好選擇自己喜歡的項目；偶爾開設就是在體育課的分配出一段時間上足球課、一段時間上武術課，是各種項目交叉進行的；不開設足球課的學校主要是以體育課為主，沒有足球課的教學內容，只是帶學生們進行一些比較簡單的熱身活動，然后自由活動。

在課余時間開展足球活動，是拓寬足球在校園的發展道路、營造校園良好足球環境、培養學生校園足球興趣的一種途徑。因此，學校足球活動的開展情況如何，對學校足球活動氛圍的營造及學生足球興趣的培養都有一定的作用。

（二）小學生足球興趣培養的基本做法

1.理論與實踐相結合

小學生在學習足球運動的過程中，剛開始處于模糊狀態，只是單純地認識足球，并不了解其實質。教師要注意講究方法，切忌一味地陳述理論知識，而忽視了實踐的操作，在足球教學中除了講解基本的足球知識外，更多的需要在場地上配合實踐動作進行演練，對足球技戰術進行實踐教學且技術性不宜太強，讓學生在初步了解足球理論知識的基礎上，指導實踐訓練，將理論與實踐相結合，使學生建立初步的足球表象，切身體會，細細琢磨，只有這樣學生才能感受到足球運動的魅力所在。更有利于激發小學生的好奇心，培養足球興趣。

2.以游戲為主線教學

在足球教學中，采取多種游戲能夠消除學生們在學習過程中表現出來的煩悶、枯燥等消極因素，還能夠反向培養并且提高學生的足球興趣。同時適當穿插游戲能夠集中學生的注意力，讓學生懂得同伴間的相互合作，更多的是讓學生在玩足球的過程中體會到“快樂足球”推行的教育理念，并且逐步建立并培養學生的足球興趣，以快樂為核心，自主進行學習，達到真正的教育目的。

由表1可知，教師采用不同的教學方式后學生產生的不同感受。有89%的學生認為傳統教學枯燥、無味，而游戲教學更能讓人感覺到意猶未盡，在游戲教學之后，學生們依舊會很懷念這堂課，因為游戲教學中學生是課堂的主人，在游戲的過程中，他們能夠發揮自身的主動性和積極性，由被動變為主動，能夠自覺地走進足球運動，同時還會邀約自己的同伴也來一起玩足球，這樣對于學生足球興趣的培養會更有利，同伴間的學習會更勝一籌。

表1 學生課后感受的情況調查

3.組建班、校足球隊

學生在足球興趣培養階段最重要的就是要感受到自我的存在感，因此參加比賽是最直接的表現形式，這就需要從班、校足球隊出發，組建班、校足球隊對學生足球興趣的培養有一定的促進作用。在班、校足球隊的姐建中要充分考慮到以學生為主體，班級人數不宜過多，但是球隊數量可遞增，這樣才能保證有興趣的學生能夠以—定的目標為導向努力加入球隊中。

（三）小學生足球興趣培養的策略

1.做好宣傳組織工作，營造良好活動氛圍

需要做好宣傳組織工作，營造良好活動氛圍，才能培養學生對足球運動的興趣。課堂教學和課外活動對學生分別進行不同層面的培養，對學生的影響才會更大，學生才會收到良好的效果。根據學校的課時安排，保證開設足球課并且合理規劃課時，同時積極開展校園足球活動，讓學生們在不同形式參加足球運動，用自己喜歡的、擅長的方式玩足球，在玩中建立感知，培養興趣。

2.完善場地器材設施，合理規劃選用教具

場地器材設施的完善與布置、教具的規劃與選用都會直接影響到學生參與運動時的情緒狀態和興趣的穩定性。在課堂教學中，最引人注目的足球場地上的標志線會直接刺激學生的大腦皮層，學生會產生即刻反應，可以激發學生的好奇心，他們會積極主動地參與其中。相反，如果學校的足球場地不規范，尤其是不平整，足球口網相對較破爛，場地上的線也模模糊糊，看不清楚，再加上足球充氣不足，要么太軟要么太硬，這些都會直接刺激學生的大腦皮層，并且使其產生抑制狀態，他們會感到很失望，沒有心情參與其中。

3.合理選擇教學內容，恰當運用教學方法

一節足球課的教學質量，是需要用教學效果來評價的，而真正能夠體現教學效果的就是教學內容的安排和教學方法的選擇上。依據學生的身體特點，因材施教，合理地安排教學課程，靈活地選擇教學內容。

4.樹立教師榜樣作用，準確示范技術動作

榜樣示范法在學校教育中發揮了重要作用，教師是學校教育的主導者，為人師表是其重要的表現形式，教師需要規范自己的一言一行，為學生做出表率作用。處于中小學階段的學生好奇心、很強，模仿性也很強，尤其是對自己喜歡學科的教師，更是自己模仿的對象。因此，教師必須樹立榜樣作用，嚴格要求自己，展現自身良好的道德品質和行為，用自己過硬的專業技術去感染、熏陶學生，給學生留下好的印象以及想象的空間；如果教師不以身作則，不注意自己的形象，甚至沒有樹立起榜樣作用，那么學生心目中的模仿對象主要是榜樣的連帶作用就會消失，學生自然對足球運動不會感興趣。

四、結論與建議

（一）結論

（1）在小學足球活動開展概況上，表現為：大多數學校沒有做好基礎工作，主要是足球運動的宣傳組織活動沒有真正落實，影響了足球課程的開設，足球運動走進校園沒有得到全面落實，學生沒有機會接觸到校園足球，很難培養學生的足球興趣。

（2）在小學生足球興趣培養的基本做法上，表現為；理論與實踐相結合，以游戲為主線教學，進行專業化的指導，多學科的交叉融合，組建班、校足球隊。

（3）在西安市蓮湖區小學足球課堂教學中，表現為：沒有規范的足球教科書作為教授和學習的直接工具；教學內容枯燥，沒有創意；教學組織形式陳舊，教學方法單一，沒有融入趣味性和娛樂性，整個課堂顯得死板呆滯，缺乏生機活力，難以培養學生的足球興趣。

（4）在小學足球課外活動中，表現為：大多數學生基本上不關注足球信息，獲得足球信息的途徑也較單一，沒有形成多元化的渠道；課外活動形式主要以比賽式為主，沒有真正推行“快樂足球”的運動理念，學生很容易受到打擊，對學習足球運動失去了信心，建立和培養足球運動興趣很困難。

（二）建議

（1）學校領導要加強對足球走進校園的重視程度，營造積極的課堂氣氛，組織多樣性的足球活動，宣傳足球知識，讓學生在校園文化建設中真正感受到足球運動的魅力，提高自身對足球運動的關注度。

（2）學校教師首先應該身作則，樹立教師的榜樣示范作用，給學生帶來良好的印象，讓學生以教師的榜樣作用激勵自己。