新時代區域教研轉型的鼓樓實踐

【摘 要】如何充分發揮教研部門研究、指導、服務等職能，引領教師積極應對新時代、新課程、新教材帶來的挑戰，江蘇省徐州市鼓樓區教師發展中心采用“項目驅動、活動助推”的方式，在機制創新、方式轉變、主體翻轉、命題改革等方面進行區域探索與實踐，促進區域教研轉型的同時，整體帶動區域教育高質量發展。

【關鍵詞】教研轉型;聯動教研機制;區域實踐;教師發展

【中圖分類號】G451 ?【文獻標志碼】B ?【文章編號】1005-6009（2021）83-0066-02

【作者簡介】查曉紅，江蘇省徐州市鼓樓區教師發展中心（江蘇徐州，221005）教研室主任，高級教師。

在全面深化基礎教育課程改革的背景下，江蘇省徐州市鼓樓區教師發展中心以落實立德樹人為根本任務，以2020年江蘇省中小學課程基地與學校文化建設項目“‘學科育人’課程基地的區域實踐”為突破，通過教研機制創新、教研方式轉變、教研主體翻轉、考試評價改革等方面的有力推進，努力為課程改革的推進及教育質量提升貢獻實踐智慧與區域樣本。

一、項目驅動，創新三級聯動教研機制

我們與上海現代新課程研究發展中心全面合作，以加入全國“新教學”實驗區為契機，嘗試建立“行政推動，教研引領”項目的“雙線機制”，形成“區域管理、教研引領、課程實踐”項目建設三級體系。我們以新教學專家指導團隊為依托，區域層面成立新教學核心團隊，遴選100名青年教師成立種子教師成長營，各實驗學校成立破冰行動隊，聯合打造學科育人共同體。我們通過專家定期指導與線上線下混合云教研相結合，不斷完善多方協同、全員參與、整體推進、實踐共享的區域、集團校、實驗學校三級聯動機制。強大的專家團隊為項目提供了強有力的保障，切合實際的過程指導為教師指明了發展方向。

二、活動助推，促進區域教研方式轉變

教研室立足課堂主陣地，以學科建設為抓手，以解決教學中的實際問題為任務，積極探討在課堂中落實學科育人的有效方法和途徑，通過大任務統領單元學習活動，初步建構“單元統整、任務驅動、情境再構、活動漸進、評價支持”的實踐新模型，形成“備課基地專題研討活動”“名師走校”“學科月現場”“課程博覽會”等特色教研活動。其中，體現以學為中心的“備課基地專題研討活動”引領教師建構對教學設計的系統思考，覆蓋各學科全體教師;“名師走校”主題研修活動實現區域優質資源共享、名師輻射引領帶動、聯盟結對抱團發展;“學科月現場”系列研修活動不斷推出精品課例和典型經驗;“課程博覽會”旨在培養團隊研究水平，分享研究成果。“項目驅動、活動助推”激活了學校自主發展意識，喚醒了每位教師的教育情懷，鼓舞著所有參與者進行教育創新，呈現出研教合一、知行并進的教研新樣態。

三、合作共融，看見教研主體“翻轉”的力量

教研主體的“翻轉”基于合作共融理念，喚醒教師主體意識，實現了從重專家學術引領到重研修共同體構建的轉變，讓教研真正成為教師的專業自覺。

1.教師讀書會：“讀進去”，涵育教師專業素養。

2016年10月，徐州市鼓樓區“永正讀書班”成立，讀書班以名師于永正先生的名字命名，鼓勵教師向于永正先生那樣教書育人，促進鼓樓教育傳承。易友讀書會創立于2015年3月，匯聚了徐州市鼓樓區一批名特優教師，教師相約星期六一起讀書學習，蘇教版小學語文教材主編張慶老師為讀書會精心設計周易課程，融會貫通，給予傳統文化當代表達，成為中華優秀傳統文化創造性轉化的范本。徐州市民主路小學博雅讀書社于2009年7月成立，語文特級教師高林生為讀書社制定學習計劃，系統選定經典篇目，融合哲學思想、美學觀念，提升教師的文學鑒賞水平和專業素養。徐州市鼓樓區豐富的閱讀文化為教師專業發展奠定堅實基礎。

2.研修工作坊：“做中學”，提升問題解決能力。

教師研修課程設計采用“做中學”的方式，讓教師在實踐的過程中提升問題解決能力。語文學科踐行“學研思悟行”五字訣，引領語文教師研讀單元設計，思考存在的問題，領悟設計原理，讓行動轉化落地。我們開展專題培訓、主題研討、實踐交流、故事分享等研修活動，引導教師學習并踐行新課程理念，教師在實踐中反思，深刻認識到“教學不是把籃子裝滿，而是把智慧點亮”“要從有意思的活動走向有意義的建構”。

3.名師工作室：“手把手”，搭建教師發展扶梯。

江蘇省特級教師領銜的名師工作室聚集了來自各校的青年骨干教師，他們和名師同讀一本書，交流思想分享智慧;和名師共議一個話題，在思維碰撞中頓悟，得到啟迪;和名師同上一節課，在比較和反思中不斷成長，再把自己的理解感悟傳遞給所在學校的每一位教師。名師工作室為教師的發展搭建了成長支架和助力扶梯。

四、素養導向，實現教研內容精準聚焦

徐州市鼓樓區對教師研修進行了一系列改革與創新。一是改變區域教研方式，努力實現從傳統的聽評課轉向基于證據的“察課研學”。對課堂情況進行“察課研學”，運用“教師對學生的個別關注、教師對學生的回饋觀察、教師教學過程觀察評價、課堂教學方法與手段的運用觀察”量表對課堂進行了全面觀察，基于課堂觀察，結合評課系統，做出推論與分析，調整課堂教學。

二是命題改革，構建專業化的命題團隊，努力實現從知識點考查走向多維立體的素養測評，用行動積極回應考試評價改革。我們以“做會命題的好教師”為目標，在工作中扎實推進“四步走”策略，即組建團隊線上培訓—集團統整明確任務—專家把脈深度指導—專人把關完成審校。我們探索建立“檢測、分析、反饋、改進”質量評價指導體系，科學分析影響教育質量的主要因素，準確診斷存在的問題，為改進學生學習與教師教學提供科學依據。

三是課程資源建設，優質課程資源是保障課程實施的關鍵。我們高度重視教育信息化建設工作，打造智慧教育云平臺，推動信息技術與教師培訓深度融合，為教師提供全天候、全空間、全覆蓋的發展環境，是教師專業發展的重要支持系統。

疫情防控期間，區域統籌規劃，重構以學校為主體的居家學習課程。教研員分學科成立核心團隊，設計“周課程學習指南”，精心制作“微課+學習單”;“鼓樓名師e學堂”推送微課（含學習單）近千節，點擊總量近100萬人次，成為學生居家學習的有力保障。2020年3月，徐州市鼓樓區承辦的徐州市線上教學優秀課例研討會共計3.8萬余人次觀看，成為徐州史上最大規模的教研活動。

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