新媒體環(huán)境下高校網(wǎng)絡(luò)思政工作的實(shí)踐樣態(tài)與創(chuàng)新理路

黃龍

摘 要 新媒體時(shí)代，高校網(wǎng)絡(luò)思想政治建設(shè)在國(guó)家重大政策的激勵(lì)下邁入高速發(fā)展的快車道，在戰(zhàn)略布局、陣地建設(shè)、內(nèi)容生產(chǎn)上表現(xiàn)出積極的發(fā)展態(tài)勢(shì)。現(xiàn)階段，網(wǎng)絡(luò)思政還存在信息認(rèn)知的多元化、施教范式的扁平化、文化融合的異向化、信息交互的圈群化等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。創(chuàng)新發(fā)展，要圍繞“導(dǎo)向、分眾、提質(zhì)、協(xié)同”四個(gè)關(guān)鍵詞，掌控意識(shí)形態(tài)主流方向，創(chuàng)設(shè)信息傳播關(guān)系場(chǎng)域，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)文化深度融合，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課程思政格局，以此拓展網(wǎng)絡(luò)思想政治工作路徑。

關(guān)鍵詞 高校網(wǎng)絡(luò)思政；實(shí)踐樣態(tài)；創(chuàng)新理路

中圖分類號(hào) G2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 2096-0360（2021）20-0044-04

基金項(xiàng)目：2020年江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“高校新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)工作研究”（項(xiàng)目號(hào)：2020SJA0092）。

網(wǎng)絡(luò)思想政治是思想政治建設(shè)實(shí)踐發(fā)展的必然產(chǎn)物，烙刻著鮮明的時(shí)代印記。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力[1]。我國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)思政工作經(jīng)歷了20余年的探索實(shí)踐，積蓄了強(qiáng)勁的創(chuàng)新動(dòng)力。當(dāng)今，世界正面臨百年未有之大變局，高校意識(shí)形態(tài)所處的歷史環(huán)境和表現(xiàn)方式均發(fā)生了深刻變化，科學(xué)把握網(wǎng)絡(luò)思政的現(xiàn)實(shí)矛盾，有效發(fā)揮新媒體的育人功能，積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)思政新格局不僅是高校踐履教育發(fā)展戰(zhàn)略的應(yīng)時(shí)之舉，也是新媒體教育工作者共同面對(duì)的時(shí)代課題。

數(shù)字技術(shù)為教育生態(tài)帶來(lái)了重大變革，賦予了新時(shí)代高校思政教育新的使命和內(nèi)涵，審視研判網(wǎng)絡(luò)思政工作的現(xiàn)實(shí)態(tài)勢(shì)是高校網(wǎng)絡(luò)思政教育創(chuàng)新研究的邏輯起點(diǎn)，也是有效解決思想意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域諸多困境的前置性工作。

1.1 在戰(zhàn)略布局上獲得了高度的重視

20世紀(jì)90年代，受制于網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管技術(shù)和對(duì)“網(wǎng)絡(luò)危害論”的憂慮，網(wǎng)絡(luò)思政工作一直處于被動(dòng)狀態(tài)[2]。2000年，《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治教育進(jìn)網(wǎng)絡(luò)工作的若干意見(jiàn)》將“思政教育進(jìn)網(wǎng)絡(luò)”提上重要議事日程。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出，要高度重視信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展的革命性影響，把教育信息化納入國(guó)家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，超前部署教育信息網(wǎng)絡(luò)。教育部于2013年確定清華大學(xué)等7所部屬院校作為網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)專項(xiàng)試點(diǎn)單位，為高校網(wǎng)絡(luò)思政教育賦能增效。國(guó)家在信息化教育上的戰(zhàn)略布局，充分激發(fā)了網(wǎng)絡(luò)思政創(chuàng)新實(shí)踐的內(nèi)生動(dòng)力和發(fā)展活力。

1.2 在陣地建設(shè)上形成了一定的規(guī)模

隨著校園生活“微”時(shí)代的到來(lái)，高校自媒體形態(tài)日新月異，微博、微信公眾號(hào)、短視頻站點(diǎn)、在線課程（MOOC、SPOC）等建設(shè)方興未艾。據(jù)騰訊微校發(fā)布的《2019校園新媒體觀察報(bào)告》顯示，全國(guó)高校所持有的微信公眾號(hào)總量已突破45萬(wàn)個(gè)。近年來(lái)，大量高校嘗試在快手、抖音、B站（嗶哩嗶哩）等視頻網(wǎng)站開(kāi)設(shè)媒體賬號(hào)，運(yùn)用大數(shù)據(jù)算法分析用戶的播放、點(diǎn)贊、關(guān)注、評(píng)論、轉(zhuǎn)發(fā)等網(wǎng)絡(luò)行為，進(jìn)行用戶偏好畫像，策劃內(nèi)容方向，利用分發(fā)機(jī)制精準(zhǔn)推送預(yù)設(shè)議題，滿足學(xué)生發(fā)展的多樣化需求，打破了傳統(tǒng)教育信息傳遞的局限性，使得教育方式更加方便快捷和富有成效。

1.3 在內(nèi)容生產(chǎn)上呈現(xiàn)了豐厚的成果

當(dāng)前，高校網(wǎng)絡(luò)思政內(nèi)容產(chǎn)出越發(fā)精致，更顯校本特色。以B站為例，2019年高校官號(hào)發(fā)布視頻播放量超過(guò)4 670萬(wàn)，發(fā)布視頻的評(píng)論、彈幕、點(diǎn)贊等互動(dòng)次數(shù)達(dá)到517萬(wàn)[3]。其中培育了一批高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)意作品，在內(nèi)容上充分融合了社會(huì)和校園熱點(diǎn)題材，積累了大量青年粉絲，極大地提升了高校視頻賬號(hào)的活躍度，如成都信息工程大學(xué)的自創(chuàng)作品《【前方高能】軍訓(xùn)新寶島》獲得了160余萬(wàn)次的播放量。再如，以共青團(tuán)中央青年講師團(tuán)為主理人參與打造的思政品牌“岳辯越明”專欄，在微信公眾號(hào)、抖音、B站等平臺(tái)有近千萬(wàn)的瀏覽量，形成了可持續(xù)推廣的品牌效應(yīng)。

新媒體加速了高等教育思政建設(shè)的進(jìn)程，在實(shí)踐中取得了一定的質(zhì)效，但在信息認(rèn)知、施教范式、文化融合、信息交互等方面還存在種種積弊，日漸成為當(dāng)前思政工作改革創(chuàng)新的掣肘。

2.1 信息認(rèn)知的多元化消解了主流意識(shí)形態(tài)的價(jià)值認(rèn)同

伴隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的持續(xù)升級(jí)和急遽發(fā)展，各種思潮和社會(huì)熱點(diǎn)的生成與傳播方式發(fā)生了根本性變革，正在以單向線性向多維立體傳播模式轉(zhuǎn)換。網(wǎng)絡(luò)空間多元混雜的碎片化信息真假難辨，錯(cuò)誤社會(huì)思潮往往以庸俗化、娛樂(lè)化表達(dá)方式迎合受眾，擠占主流意識(shí)形態(tài)的指導(dǎo)地位和話語(yǔ)空間。青年學(xué)生思想心智尚不成熟，社會(huì)閱歷匱乏，面對(duì)信息內(nèi)容的多元價(jià)值選擇，內(nèi)心充滿著迷茫與困惑，容易迷失正確的人生觀、價(jià)值觀方向，對(duì)主流意識(shí)形態(tài)產(chǎn)生認(rèn)同危機(jī)。

2.2 施教范式的扁平化消釋了網(wǎng)絡(luò)思政課程的教育張力

教育范式扁平化表現(xiàn)為授課語(yǔ)言單調(diào)空泛，信息傳遞單向重復(fù)，缺乏師生主體間的互動(dòng)交流。當(dāng)下青年學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的訴求與涉獵意愿強(qiáng)烈，高校思政教育工作者長(zhǎng)期習(xí)慣于“面對(duì)面”做思想工作，對(duì)于新環(huán)境下“鍵對(duì)鍵”的工作要求有些束手無(wú)策，線上教育簡(jiǎn)單套用傳統(tǒng)課堂的話語(yǔ)體系，不善于運(yùn)用在線工具拓展連麥交流和社群溝通功能，創(chuàng)造互動(dòng)對(duì)話的機(jī)會(huì)，忽視了思維交流和雙向互動(dòng)的思政教育本質(zhì)，網(wǎng)絡(luò)思政工作正面臨滯后、失語(yǔ)的危險(xiǎn)境地。

2.3 文化融合的異向化削弱了網(wǎng)絡(luò)文化育人的賦能作用

千百年來(lái)，中華民族積淀了厚重的思想文化根基，高校思政教育從中汲取了豐厚的精神滋養(yǎng)。進(jìn)入新媒體時(shí)代，教育主體對(duì)新興網(wǎng)絡(luò)文化功能的認(rèn)識(shí)還停留在信息交流、知識(shí)傳播和娛樂(lè)消遣上，對(duì)于其在思政育人方面的認(rèn)可度明顯不足。另外，一些高校“大思政”網(wǎng)絡(luò)文化融合度孱弱，優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)文化元素挖掘不深，將大部分精力花費(fèi)在教育平臺(tái)“量”的積累上，忽略了生產(chǎn)內(nèi)容的價(jià)值與效用的開(kāi)發(fā)，難以產(chǎn)出真正有高質(zhì)量、有吸引力的文化產(chǎn)品。

2.4 信息交互的圈群化消減了主流價(jià)值觀念的傳播渠道

網(wǎng)絡(luò)圈群化是當(dāng)下思政工作中形成的隱沒(méi)化的同類聚集圈，不同內(nèi)容導(dǎo)向的圈群滿足了不同個(gè)體的多樣化需求。信息圈群猶如信息孤島，在一定程度上減少了教育主客體間的話語(yǔ)交互機(jī)會(huì)，在兩者間形成信息藩籬，進(jìn)而產(chǎn)生輿情監(jiān)控盲區(qū)。由于圈子成員彼此間價(jià)值觀相似，獲取的信息都會(huì)經(jīng)過(guò)“觀念篩選”，與之相悖的意見(jiàn)被障蔽，從而將自身桎梏于“意見(jiàn)繭房”，主流價(jià)值觀念很難融入其中，圈層話語(yǔ)日漸消減大眾話語(yǔ)聲音的傳播路徑。

高校網(wǎng)絡(luò)思政工作經(jīng)歷了從認(rèn)知探索到成熟拓展的演變歷程。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)空間信息復(fù)雜多變的現(xiàn)實(shí)樣態(tài)，高校思政建設(shè)迫切需要因時(shí)而動(dòng)、因勢(shì)而變，圍繞“導(dǎo)向、分眾、提質(zhì)、協(xié)同”四個(gè)關(guān)鍵詞，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)思政工作改革路徑。

3.1 導(dǎo)向：價(jià)值引領(lǐng)，掌控意識(shí)形態(tài)主流方向

當(dāng)前，世界正處于百年未有之大變局的激蕩期，網(wǎng)上不同思想文化和價(jià)值取向交融交鋒，要密切關(guān)注網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)的新動(dòng)向，準(zhǔn)確把握大學(xué)生思想理論熱點(diǎn)問(wèn)題的價(jià)值認(rèn)知，牢牢掌控網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、管理權(quán)和話語(yǔ)權(quán)，破解網(wǎng)絡(luò)信息價(jià)值指向多元化的沖突困境。

1）掌握網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。習(xí)近平指出，“互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為輿論斗爭(zhēng)的主戰(zhàn)場(chǎng)。在互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)上，我們能否頂?shù)米　⒋虻泌A，直接關(guān)系我國(guó)意識(shí)形態(tài)安全和政權(quán)安全。”[4]引領(lǐng)正確的網(wǎng)絡(luò)輿論導(dǎo)向，要在多元信息中立主導(dǎo)，核心是加強(qiáng)思想引領(lǐng)，堅(jiān)持黨對(duì)高校思政工作的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)，在鞏固壯大主流思想輿論中強(qiáng)化價(jià)值塑造，發(fā)揮社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)思潮中的凝心聚魂作用。高校要筑牢思政教育“生命線工程”，構(gòu)建貫穿學(xué)科建設(shè)、專業(yè)培養(yǎng)、教學(xué)管理和教材選用的高質(zhì)量思政體系，推動(dòng)思政理論課改革創(chuàng)新，增強(qiáng)思政話語(yǔ)的鮮活度，牢固確立社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的指導(dǎo)地位。

2）緊握網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)的管理權(quán)。立足于維護(hù)國(guó)家意識(shí)形態(tài)安全的戰(zhàn)略高度，完善網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)組織機(jī)構(gòu)、宣傳陣地、輿情研判和人才隊(duì)伍的建構(gòu)機(jī)制。優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)傳播環(huán)境，樹(shù)牢網(wǎng)絡(luò)思政“一盤棋”意識(shí)，強(qiáng)化校園網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)和網(wǎng)站聯(lián)盟建設(shè)，聚合校內(nèi)優(yōu)質(zhì)媒體資源，搭建一核多元的校、院（部）、學(xué)生組織層級(jí)新媒體矩陣，整體規(guī)劃運(yùn)營(yíng)策略。同時(shí)，高校要根據(jù)網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境的變化隨事而制，協(xié)助立法機(jī)構(gòu)健全網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)和安全保護(hù)等領(lǐng)域的法規(guī)制度，完善互聯(lián)網(wǎng)法律道德體系，規(guī)制網(wǎng)絡(luò)道德失范行為和各種思想傳播的界限。

3）把握網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)的話語(yǔ)權(quán)。意識(shí)形態(tài)的較量實(shí)質(zhì)上是話語(yǔ)權(quán)之爭(zhēng)。青年的價(jià)值取向決定了未來(lái)社會(huì)的價(jià)值取向，高校要構(gòu)建社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)體系，在輿情引導(dǎo)上依托大數(shù)據(jù)檢索、存儲(chǔ)、可視化等處理技術(shù)，主動(dòng)收集、分類識(shí)別學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，捕捉思想傾向、熱門話題和理念訴求信息。分析研判網(wǎng)絡(luò)輿情，及時(shí)設(shè)置網(wǎng)絡(luò)議程，通過(guò)官方渠道回應(yīng)學(xué)生疑惑，幫助學(xué)生分析闡釋問(wèn)題原由，在現(xiàn)實(shí)對(duì)比中辨明是非，破解思想迷茫與理論困惑，以主流價(jià)值觀引領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)輿情走向，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)空間話語(yǔ)制高點(diǎn)。

3.2 分眾：靶向施教，創(chuàng)設(shè)信息傳播關(guān)系場(chǎng)域

數(shù)字化生存下思政教育的分眾化實(shí)施已成為現(xiàn)實(shí)呼求。“分眾”一詞原為傳播學(xué)中的分眾傳播，分眾傳播表現(xiàn)為一種多點(diǎn)對(duì)多點(diǎn)的信息傳遞方式，充分體現(xiàn)了信息傳播精準(zhǔn)化、對(duì)象化、互動(dòng)化特點(diǎn)。

1）要提升互動(dòng)對(duì)話能力。師生互為主體是實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)的前提條件，要擺脫師生主客體觀念的束縛，適時(shí)設(shè)定雙向互動(dòng)關(guān)系場(chǎng)域，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，最大程度讓學(xué)生主動(dòng)參與、自我發(fā)展，在教學(xué)中雙向主動(dòng)、學(xué)創(chuàng)結(jié)合，在對(duì)話中形成平等交流的“話語(yǔ)回路”。實(shí)踐中，把握“Z世代”青年學(xué)生的思想脈搏，甄選蘊(yùn)含主流價(jià)值觀的經(jīng)典素材，遴選能夠引起學(xué)生共鳴的生動(dòng)范例，善用青年喜聞樂(lè)見(jiàn)的網(wǎng)言網(wǎng)語(yǔ)和話語(yǔ)體系，結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異和需求靶向驅(qū)動(dòng)、分眾滴灌，在分享交流中直面?zhèn)€人現(xiàn)實(shí)訴求，在即時(shí)互動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表主見(jiàn)、暢所欲言，提升師生對(duì)話能力。

2）要打造優(yōu)質(zhì)傳播介體。新媒體建設(shè)使思政課教學(xué)的時(shí)間和空間得以延展，要善用媒體平臺(tái)，側(cè)重表達(dá)形式的視覺(jué)化，將抽象內(nèi)容具象化，理念內(nèi)容影像化[5]。樹(shù)立媒體傳播文化的思維意識(shí)，創(chuàng)新思政教育的輸送路徑，開(kāi)發(fā)承載人文精神的傳播介體，構(gòu)建知識(shí)思想性、互動(dòng)趣味性為一體的高質(zhì)量平臺(tái)，取得廣大學(xué)生對(duì)品牌載體的信任，擴(kuò)大自媒體平臺(tái)的影響力和傳播力。譬如，利用易班平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)社群屬性，提升網(wǎng)絡(luò)思政教育的黏合度，把握學(xué)生問(wèn)題導(dǎo)向和實(shí)際需求，升級(jí)平臺(tái)多樣化功能，開(kāi)發(fā)社群互動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽、直播課堂、資源共享、熱點(diǎn)討論、疑惑問(wèn)答等服務(wù)專欄，精準(zhǔn)投放教育資源，實(shí)施個(gè)性差異化教育。

3）要破除信息圈層隔閡。傳統(tǒng)議程設(shè)置的作用機(jī)制在多元化的輿論引導(dǎo)格局中逐漸弱化[6]。本著“教育對(duì)象到哪里，工作陣地就建在哪里”的要求，掌握網(wǎng)絡(luò)議程設(shè)置權(quán)，對(duì)學(xué)生個(gè)體或群體分類分層，發(fā)起設(shè)立議題圈，開(kāi)設(shè)師生留言、討論等板塊，在對(duì)話中改變以往空泛化的表達(dá)風(fēng)格，把抽象生硬的理論話語(yǔ)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的生活話語(yǔ)，用透徹的學(xué)理分析吸引學(xué)生參與圈群活動(dòng)，擴(kuò)充學(xué)生參與的范圍和深度。同時(shí)，借助網(wǎng)絡(luò)社團(tuán)的社群功能，組建微信、QQ思政教育群組，拓展師生學(xué)習(xí)、興趣、情感交流的空間，疊加傳播效能，在交流中形成多層次、多維度的群組和圈層。

3.3 提質(zhì)：文化賦能，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)文化深度融合

充分發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源的稟賦優(yōu)勢(shì)，把新媒體文化建設(shè)作為思政課教育教學(xué)改革的重要支撐點(diǎn)和新的增長(zhǎng)極，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)校園網(wǎng)絡(luò)文化為思政工作賦能增效。

1）增進(jìn)文化價(jià)值的認(rèn)同度。中華傳統(tǒng)文化之所以歷久彌新，源于在傳承中不斷的發(fā)展創(chuàng)新，運(yùn)用新媒體激發(fā)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的生機(jī)活力，增強(qiáng)師生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同度與歸屬感。社會(huì)主義核心價(jià)值觀充分體現(xiàn)了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是網(wǎng)絡(luò)文化發(fā)展建設(shè)的價(jià)值歸依。將核心價(jià)值觀和傳統(tǒng)文化元素轉(zhuǎn)換為文化活動(dòng)、產(chǎn)品、觀念充盈網(wǎng)絡(luò)空間，挖掘恰切于微媒體傳播形式的優(yōu)秀文化，推動(dòng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化再生產(chǎn)、再創(chuàng)新，引領(lǐng)校園網(wǎng)絡(luò)文化賦予思政工作新的時(shí)代內(nèi)涵。實(shí)踐中引導(dǎo)大學(xué)生以“講好中國(guó)故事”創(chuàng)意傳播大賽等形式，打通中外文化交流的壁壘，向外界展現(xiàn)中華文化的價(jià)值與魅力，引領(lǐng)學(xué)生在潛移默化中形成文化自覺(jué)，增進(jìn)青年學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同、民族認(rèn)同和文化認(rèn)同。

2）提升文化品牌的知名度。以“大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化節(jié)”為載體，打造彰顯優(yōu)秀民族文化、革命文化、校園文化獨(dú)特內(nèi)涵的活動(dòng)產(chǎn)品，塑造品牌標(biāo)桿，樹(shù)立榜樣文化，發(fā)揮品牌引領(lǐng)主流價(jià)值觀的風(fēng)向標(biāo)作用。如將家風(fēng)家訓(xùn)文化融入思政理論課、形勢(shì)政策課和傳統(tǒng)文化選修課程，將好家風(fēng)建設(shè)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融為一體。再如，南京郵電大學(xué)從紅色校史文化中提取歷史例證，將紅色校史教育嵌入思政課程，以本校百歲老紅軍事跡為素材制作微課視頻《百歲播火者》等優(yōu)秀作品，融入網(wǎng)絡(luò)思政課堂，深耕紅色文化的時(shí)代價(jià)值，以“戰(zhàn)郵精神”喚起青年學(xué)子愛(ài)國(guó)主義情感，擴(kuò)大紅色文化的影響力。

3）激發(fā)文化載體的活躍度。借力校園自媒體提升網(wǎng)絡(luò)文化實(shí)踐能力，積極搶占新興媒介陣地，擴(kuò)大主流意識(shí)形態(tài)傳播的覆蓋面。結(jié)合自媒體平臺(tái)特點(diǎn)和學(xué)校特色開(kāi)辟一些品牌欄目，根據(jù)高校的地域特點(diǎn)和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，挖掘校園文化品格與特質(zhì)，賦予校園網(wǎng)絡(luò)文化深刻的文化內(nèi)涵和教育意蘊(yùn)，將校本文化的優(yōu)質(zhì)資源轉(zhuǎn)化為推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)思政建設(shè)的動(dòng)力源泉，逐步形成高校自身特有的人文積淀，提升信息載體的活躍指數(shù)和“吸粉”能力。例如中國(guó)傳媒大學(xué)在B站開(kāi)通“動(dòng)畫作品”品牌欄目，借助平臺(tái)功能，在畢業(yè)季推送動(dòng)畫專業(yè)的作品設(shè)計(jì)，突出學(xué)科特色，吸引了大量青年群體的關(guān)注[7]。

3.4 協(xié)同：理念融入，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課程思政格局

課程思政的理念是協(xié)同育人，圍繞全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量這個(gè)核心點(diǎn)，在新媒體環(huán)境下尋求學(xué)科教學(xué)與思政工作的結(jié)合點(diǎn)，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維將思政理念融入專業(yè)課學(xué)習(xí)，為“大思政”育人格局補(bǔ)位，使各類課程與思政理論課同向同行，催化學(xué)科間網(wǎng)絡(luò)育人的協(xié)同效應(yīng)。

1）推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程思政內(nèi)涵建設(shè)。落實(shí)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，根據(jù)不同學(xué)科的特色優(yōu)勢(shì)和育人目標(biāo)，探索網(wǎng)絡(luò)課程思政育人模式，挖掘提煉專業(yè)課中的思政元素和精神內(nèi)涵，融入到線上知識(shí)體系中，著眼內(nèi)化學(xué)生的道德情感，外化其行為自覺(jué)，放大“微思政”的輻射力。具體而言，人文屬性學(xué)科要推出蘊(yùn)含社會(huì)主義核心價(jià)值觀等精神追求的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程。自然科學(xué)類課程要在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、創(chuàng)新精神，樹(shù)立勇攀科學(xué)高峰的使命感。同時(shí)，要尊重學(xué)科之間的獨(dú)立性，正確認(rèn)識(shí)“理念融入”并非“課程疊加”，消弭課程思政教學(xué)中的“標(biāo)簽化”“兩張皮”現(xiàn)象。

2）創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)課程思政內(nèi)容設(shè)計(jì)。突破高校傳統(tǒng)思政課范疇，構(gòu)建思政理論課、綜合素養(yǎng)課程、專業(yè)課程三位一體的網(wǎng)絡(luò)思政課程體系，充實(shí)思政教育內(nèi)容，讓專業(yè)課程具備思政育人功能，專業(yè)課教師負(fù)有思政育人責(zé)任，實(shí)現(xiàn)顯性與隱性教育的有機(jī)結(jié)合。如上海多所大學(xué)為“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”模式建構(gòu)提供了內(nèi)容資源和成果支持，推出《大國(guó)方略》《治國(guó)理政》《法治中國(guó)》等“中國(guó)系列”課程，吸納各學(xué)科優(yōu)勢(shì)師資進(jìn)入思政課，培養(yǎng)了一批課程思政團(tuán)隊(duì)、名師和金課，把思想價(jià)值引領(lǐng)在互聯(lián)網(wǎng)上傳播與展現(xiàn)，搶占線上空間思政理論高地，實(shí)現(xiàn)全方位育人。

3）健全網(wǎng)絡(luò)課程思政評(píng)價(jià)體系。建立多維度的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，設(shè)置線上課堂“價(jià)值引領(lǐng)”和“德育效果”監(jiān)測(cè)指標(biāo)和育人導(dǎo)向，將網(wǎng)絡(luò)思政建設(shè)成效納入課程思政示范評(píng)審指標(biāo)體系，作為“雙一流”建設(shè)評(píng)價(jià)、學(xué)科評(píng)估、崗位聘用、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)等方面的重要依據(jù)。突出對(duì)網(wǎng)絡(luò)思政的教學(xué)激勵(lì)，在數(shù)字化教學(xué)、教材等各類成果的遴選推薦、表彰獎(jiǎng)勵(lì)中充分體現(xiàn)課程思政要求，加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)思政建設(shè)優(yōu)秀成果的支持力度，鼓勵(lì)各類專業(yè)教師借助新媒體研究課程思政，在學(xué)科課程建設(shè)中形成鮮明的價(jià)值引領(lǐng)體系。

新媒體環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)思想政治是充滿研究?jī)r(jià)值和生機(jī)活力的新興領(lǐng)域，正在重塑高校思政體系的戰(zhàn)略格局，回應(yīng)了信息時(shí)代對(duì)思政教育提出的新訴求。新媒體技術(shù)為高校思政工作創(chuàng)新發(fā)展提供了動(dòng)力條件，但要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)思政工作價(jià)值的最大化，消除數(shù)字教育發(fā)展過(guò)程的內(nèi)卷化，尚需遵循網(wǎng)絡(luò)思政教育的發(fā)展規(guī)律，遵從信息化教育的發(fā)展趨勢(shì)，不斷創(chuàng)新研究方法與思維模式，以應(yīng)對(duì)信息時(shí)代所面臨的復(fù)雜現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)新媒體與高校思政工作協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展。

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